基于學(xué)生成長的品社課堂活動設(shè)計研究

陳敏春

摘 要：“品德與社會”學(xué)科在學(xué)生思想道德建設(shè)上起著重要作用，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。激活品社課堂需要有效的活動設(shè)計：自主建構(gòu)，設(shè)計方案；交流互助，深化感悟；拓展延伸，踐行生活。

關(guān)鍵詞：品德與社會；教學(xué)方式；實踐探究；踐行生活

中圖分類號：G621；G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0008-01

“品德與社會”是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生社會發(fā)展的一門學(xué)科，對學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個性有巨大的作用。為了提高學(xué)生的聽課效率，最大限度地發(fā)揮課堂作用，可以根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點，深入具體地進(jìn)行研究，改變課堂的基本規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生構(gòu)建起一架與社會溝通的橋梁，讓他們互幫互助，不斷反省自己的行為，在生活中踐行自己所學(xué)知識。結(jié)合“品德與社會”的課程特點，可以通過活動的方式，讓課堂“動”起來。

一、自主建構(gòu)，設(shè)計方案

活動是課堂活躍的主要形式，通過活動能加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)知，它是教和學(xué)的媒介?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生通過參與調(diào)查、觀察、實驗、探究、制作、表演、游戲等各種各樣的帶有個人性格色彩的方式來感受書本。學(xué)生在活動中可以構(gòu)建自己對新事物的認(rèn)識，擴(kuò)寬知識、情感、能力等方面的建構(gòu)維度，加深他們對社會、家庭、自我的認(rèn)知。例如，在教學(xué)五年級的那節(jié)“家家有本難念的經(jīng)”一課，教師通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，讓他們自我構(gòu)建起對家庭的認(rèn)知。教師和同學(xué)先設(shè)計方案?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解父母，所以出現(xiàn)很多的矛盾。教師提出開展“看看父母有多難”的活動，先在課堂上讓學(xué)生說出對父母的不滿，將這些怨言記錄下來。接著通過學(xué)生結(jié)組去家庭采訪，看看父母對這個話題有什么想說的，記錄下來。教師要提醒學(xué)生以一個社會工作者的角度去采訪，不能帶入自己的情緒。在活動中，教師也要跟學(xué)生一起去采訪，這樣便于觀察和指導(dǎo)學(xué)生，可以掌握第一手材料?；顒又邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦具有專業(yè)精神，就會一絲不茍地進(jìn)行工作，也一定會把家長的話語聽進(jìn)去，并去思考，這是平常的親子談話中很難實現(xiàn)的。通過采訪，學(xué)生已經(jīng)了解到父母的難處，會將自己的情感帶入談話中，會反思自己的行為，慢慢地構(gòu)建起自己與父母的良好關(guān)系。

二、交流互助，深化感悟

每個人有每個人的不同經(jīng)歷，對每件事物的看法也會不盡相同，往往會對事物缺乏一個全面的認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們說出自己的看法，讓他們相互交流和拓展，從而對認(rèn)知有更深的感悟。例如，在教學(xué)“家家有本難念的經(jīng)”這節(jié)課，通過前期的采訪，學(xué)生以小組為單位，在課上交流各自的發(fā)現(xiàn)。緊接著，教師讓每個組的代表把本組總結(jié)的情況寫在黑板上，然后進(jìn)行歸類，讓學(xué)生了解到父母的難處都有哪些，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么大多數(shù)的父母都有相似的難處。在活動中，讓學(xué)生理解父母，體諒父母，明確自己在父母的難處里應(yīng)該扮演的角色，并讓他們記錄下來。學(xué)生的人生閱歷少，很難明白多重生活負(fù)擔(dān)集中在一個人身上是什么樣的狀態(tài)，也很難理解父母。通過這樣的活動，能夠拉近學(xué)生與父母的距離。教師還可以拿出一篇短文《媽媽的手》，讓學(xué)生細(xì)心閱讀，讓他們思索交流媽媽的手為什么變粗糙了。課堂結(jié)束后，學(xué)生都有很深刻的感受，都開始理解父母，充分體現(xiàn)了活動的價值。學(xué)生通過多維的互動交流，對事物有了更深一層的認(rèn)識。學(xué)生的分組討論，在探究中更加貼近生活，深入生活，并在交流中感悟生活的點點滴滴。討論是理解認(rèn)識的升華，往往能產(chǎn)生新穎的觀點，能把每個學(xué)生都帶入其中，在情感的高速碰撞中，可以獲得豐厚的情感體驗。

三、拓展延伸，踐行生活

學(xué)生知識的學(xué)習(xí)來自于生活，最后還是要回歸生活。教師通過指導(dǎo)學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生心理成長，實現(xiàn)社會化的發(fā)展。教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)造有實踐性的生活情境，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。例如，在“家家有本難念的經(jīng)”這節(jié)課后，教師可以布置這樣的作業(yè)，要求學(xué)生在周末與家長互換一天的角色，做一天的臨時家長，并且要記錄自己的感受。印象比較深刻的是一名女生的感悟，她遇到了很多很多的煩惱，最后不得不承認(rèn)自己勝任不了，并保證以后要理解父母。感悟里寫道，早上不能賴床，早早地起來要去做飯，可是身體的困乏，讓自己沒有起來的力氣。等到自己起來后，桌子上已經(jīng)有了粥和小菜。在收拾屋子方面也是弄得一團(tuán)糟，比如拿報紙、買菜、做飯等等都讓她煩惱不已。在這次實踐活動后，那名女孩的父母說，她發(fā)生了翻天覆地的變化，早上再也不賴床了，吃飯也不拖拖拉拉的，并且變得非常有禮貌。教師教授的知識是死的，不把知識運用于實踐生活，就不能進(jìn)一步深化、擴(kuò)展，就不能修正和完善認(rèn)知。從最初的前期準(zhǔn)備，到之后的課堂討論，再到最后的實踐探究。每一步都是一次新的認(rèn)識，每一步都留下學(xué)生探究的腳印。教師要提倡學(xué)生將自己的知識付諸于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是情感深入的必然途徑。

四、結(jié)束語

這種融活動于教學(xué)的模式，將學(xué)生的現(xiàn)實生活和所學(xué)知識緊緊地聯(lián)系在一起。學(xué)生的認(rèn)知來自生活，他們通過交流能夠進(jìn)一步審視、反省、踐行，能夠提前讓他們感受社會，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)力。學(xué)生成為教學(xué)的拓展者和評價者，教師從原先的“教學(xué)”變?yōu)椤爸鷮W(xué)”，這是教育發(fā)展的必然趨勢，能促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任婕.學(xué)生課堂發(fā)言的心理障礙及調(diào)適——以小學(xué)品德教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2013（31）.