閱讀讓語文充滿詩(shī)意

向雪菱

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

“明月一簾無心照，詩(shī)書半齋隨意讀。”這是王崧舟老師書房里的一副對(duì)聯(lián)，也是他博覽群書的真實(shí)寫照。雖然我知道自己營(yíng)造不了他那厚積薄發(fā)的詩(shī)意課堂，但惟有不斷加強(qiáng)自身修為，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，無限熱愛學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來。我想，只有不斷學(xué)習(xí)，努力去汲取他形成詩(shī)意課堂的某個(gè)因素，以此來促進(jìn)自己語文教學(xué)的成長(zhǎng)。

那么，究竟什么是詩(shī)意語文、怎樣有效實(shí)施詩(shī)意語文呢？

（一）怎樣正確理解詩(shī)意語文

1、詩(shī)意語文的基本含義

何謂詩(shī)意語文？用王老師的話來說，詩(shī)意語文就是教師用詩(shī)樣唯美的語言演繹著課堂，用詩(shī)樣的精巧鍛造著課堂，用詩(shī)樣的意蘊(yùn)營(yíng)造著課堂，用詩(shī)樣的激情澎湃著課堂。也就是說，詩(shī)意的語文充滿了濃濃的詩(shī)意━━涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，勃發(fā)著詩(shī)的激情，流淌著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩。至此，我們是否可以這樣樣說：“詩(shī)意的語文具有了‘詩(shī)的一切物質(zhì)?！钡?shī)意的語文并不等同于“詩(shī)”的語文，它著眼點(diǎn)在于“詩(shī)意”，在于學(xué)生課堂上“詩(shī)意”地棲居。

王崧舟曾說過，詩(shī)意語文是什么？可以概括為這樣幾句話：它追求思想的力量，但對(duì)于僅僅以某種抽象的思辨抵達(dá)思想，它說“不”；它充滿感情，但對(duì)于只把它理解為直白地宣泄某種情緒和社會(huì)意識(shí)，它說“不”；它以具象為旨趣，但假如具象只意味著現(xiàn)象的簡(jiǎn)單還原，它說“不”；它總是在情境中，但對(duì)游離于語言文字的某種渲染和演釋，它說“不”；它復(fù)活言語的內(nèi)在之氣，但聲音的表現(xiàn)倘若只被加以機(jī)械的操練和刻板的模塑，它說“不”；是文化的，但對(duì)文化所作的任何形式的宏大敘事和過度詮釋，它還是說“不”。

2、詩(shī)意語文的顯著特征

（1）情感━━詩(shī)意語文的“標(biāo)識(shí)”。語文本是充滿感性和人文色彩的一門學(xué)科，一篇篇經(jīng)典文章本身流淌著濃厚情感汁水的字符組合而成，但一度甚囂塵上的語文學(xué)科工具性理念以不可遏制的石頭充溢著我們的課堂，麻木、冷漠和“鐵石心腸”像沙塵暴一樣席卷著我們的語文大地，我們的語文教師更以一種超然的心態(tài)帶領(lǐng)著我們學(xué)生冷眼旁觀地肢解著文本。劉勰說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情?！濒斞刚f過：“創(chuàng)作原本根植于愛?！碧K霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！蓖踽轮劾蠋熣f：“語文教育的最大魅力就在于她的‘情和她的‘美。營(yíng)造情感氛圍和審美空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品位，這才是詩(shī)意語文的終極關(guān)懷?！?/p>

王崧舟老師在他的課堂里淋漓盡致地實(shí)踐著詩(shī)意語文的教學(xué)理念，情感是他的課堂的鮮明標(biāo)識(shí)。教師激情地投入，用情去解讀文本，用自身的情去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情?！景咐巍空?qǐng)欣賞王老師教學(xué)《萬里長(zhǎng)城》中的一個(gè)片斷：

師：同學(xué)們，長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（出示課件：展示長(zhǎng)城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學(xué)們，這就是我們的萬里長(zhǎng)城；這就是我國(guó)古代最偉大的建筑物━━萬里長(zhǎng)城；這就是氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城；這就是建筑年代久遠(yuǎn)的萬里長(zhǎng)城；這就是工程浩大的萬里長(zhǎng)城；這就是施工艱難的萬里長(zhǎng)城；這就是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成的萬里長(zhǎng)城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長(zhǎng)城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長(zhǎng)城；這就是象征著中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的萬里長(zhǎng)城；這就是我們的萬里長(zhǎng)城?。ㄕ坡暎?/p>

師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然屹立的萬里長(zhǎng)城，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？請(qǐng)把你的話寫下來?。ㄉ鷮懺挘瑤熝惨暎?/p>

師：同學(xué)們把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達(dá)出來。來！

生：長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，是一個(gè)由一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、建筑年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡。

生：我愛我們偉大的長(zhǎng)城，更愛我們偉大的中華！

生：長(zhǎng)城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓所言：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！?/p>

生：剛毅、莊重的萬里長(zhǎng)城，是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲，我為自己是一名中國(guó)人而感到自豪。

生：萬里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)涵、都滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。

生：我愛長(zhǎng)城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無比自豪。

生：我為我是個(gè)中國(guó)人和為勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶而感到驕傲和自豪。

生：啊！萬里長(zhǎng)城，你果然是中華民族的驕傲！

生：這萬里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬個(gè)生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨，電閃雷鳴所殺得了的。（掌聲）

生：萬里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的驕傲！你代表了中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神！你象征著一條正在騰飛的中國(guó)巨龍?。ㄕ坡暎▽W(xué)生每次回答后教師的評(píng)價(jià)語言略）

師：全體起立！讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，為我們的民族━━預(yù)備！讀━━

師：真好！同學(xué)們，老師相信長(zhǎng)城的故事一定會(huì)世代傳唱；長(zhǎng)城的美句一定會(huì)千古流芳；長(zhǎng)城的精神一定會(huì)永放光芒。下課?。ㄕ坡暎?/p>

（2）大氣━━詩(shī)意語文的“架構(gòu)”。有專家說王崧舟的課很“精致”，精致如蘇州園林，亭臺(tái)樓閣、曲折回廊、移步換影、曲徑通幽，無一處不透示著為師者作課的匠心與靈性。王崧舟追求課堂的精致似乎容易陷入人工雕琢的泥潭，難免給人以“作秀”的嫌疑，但我卻認(rèn)為王老師的課堂渾然天成，大氣灑脫，不愧為大家風(fēng)范。

（3）智慧━━詩(shī)意語文的“神韻”。語文是一門情感的學(xué)科，一門人文的學(xué)科，更是一門智慧的學(xué)科。解讀教材需要智慧，構(gòu)建課堂需要智慧，引領(lǐng)學(xué)生需要智慧，促使學(xué)生的生命發(fā)展更需要智慧。缺少“智慧”的課堂無疑是“空洞”的，缺少內(nèi)涵的。

語文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩(shī)意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。詩(shī)意，讓語文課堂走向浪漫！

而作為一個(gè)語文教師，只有像王崧舟老師一樣把閱讀融入自己的血液中，有著“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如鬼神”的癡勁，才能讓自己的生命有著厚重的底色，煥發(fā)出詩(shī)意的絢爛光彩！