變著“花樣”教英語

陳銘珠

摘 要：隨著英語新課程改革，英語老師需要適應新的教育形勢，改變面前僵化的教學方法和方式，巧妙提問，多樣化訓練，促進生態(tài)課堂的建設。只有用新的教學理念、新的教學方法，為素質教育的開展提供有力保障，才能提高英語課教學效果。防止學生的英語成績下滑，提高英語學習氛圍。

關鍵詞：英語；教學；課堂

一、巧妙使用提問技巧促進學生思考

義務教育階段，由于種種原因，導致學生提出問題和回答問題的能力不高，這種情形不是好事，我們要及時改正這個問題，它嚴重妨礙了英語課堂的教學。英語教師應鼓勵學生經(jīng)常進行互問互答，先從簡單的問題開始，讓不同層次的學生都可以回答，都有能力回答，培養(yǎng)他們回答問題的能力和信心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生用準確的語言表述出來，從而提高課堂學習效果。

二、以練習的形式給學生開創(chuàng)自主選擇的空間

傳統(tǒng)的英語課堂練習往往是用紙和筆來抄和寫，不符合學生多元智能發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，教師在設計練習時，應讓練習做到聽、說、讀、寫、算、唱、畫、做等全面開花，在練習的形式上給學生提供自主選擇的空間。學習是學習者主動參與的過程，課堂教學過程既是教師引導學習者學習的過程，也是學習者主動建構知識的過程。

如在“Organize a party”的任務教學中，先讓學生聽課文錄音，然后讓每一個小組都組織一個聚會。通過多種合作學習的組織形式展開互動，促進學生自得自悟。運用交流、討論、小結、報告等方法，讓學生展示自己小組的學習成果。讓學生在真實情景中，理解運用知識，完成技能和知識的建構。

三、用細微的身教體現(xiàn)情感教育，促進師生有效溝通

英語教師教育學生要注意言行的示范作用，一言一行對初中學生來說都具有很強的感染性。一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師肯定不適合教師崗位，學生也不會接近你，從而也不可能引導學生以主動進取的心態(tài)投入英語學習中。應一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；英語老師應熱情親切，從而在不知不覺中感染每一個學生，鼓舞每一個學生，投入全部情感。

四、巧妙進行詞匯教學

英語詞匯教學是非?？菰锖头ξ兜模怯⒄Z詞匯是最基本的文化信息載體，是反映人類社會文化生活的工具，英語教師在詞匯教學中要充分使用各種詞匯教學技巧和詞匯記憶技巧，挖掘英語詞匯的文化內涵并進行歸納，總結，對比。我們英語老師教育學生記憶單詞時可以使用發(fā)音記憶法、一句話背單詞法、理解學單詞法等。

由于英語單詞是以表音為主的文字，所以掌握一些必要的拼寫規(guī)律有利于英語單詞語音的學習，出現(xiàn)陌生的英語單詞時就會知道怎么讀。一句話背單詞法就是把一個英語單詞分成若干部分，然后把每一部分通過聯(lián)想賦予一定的意義，然后編成一個小故事進行記憶。比如皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”。理解學單詞法不僅能使學生迅速掌握詞意，而且還可以深入學習、了解單詞組成的規(guī)律，對以后成為英語單詞快速記憶的高手有著莫大幫助。比如：br（棕櫚樹分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）。

五、加強英語生態(tài)教學課堂建設

英語生態(tài)課堂講究學習節(jié)奏的快慢有序，張弛有度，而不是視學生如發(fā)條，拼命地上緊和一味地加壓。英語老師要把教與學看作一個師生交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，并以此構建和諧、可持續(xù)發(fā)展的英語課堂教學模式。

以“Organize a party”一課為例，我們可以這樣進行生態(tài)課堂模式的探索。

課前，教師把學生分成4～6人小組，并選好組長。在開始上課的時候，可以用歌曲“If you are happy”導入新課，幫助學生營造輕松和諧的課堂氣氛，為師生交流互動打下基礎。同時，可以布置一系列任務提高課堂的互動性，讓生態(tài)課堂效果得到實在的提升。

參考文獻：

[1]牟永女. 初中英語教學不妨追求“生活化”[J].中小學英語教學與研究，2005（5）.

[2]王治嫻.新課程標準實施過程中的難點及對策[J].中小學外語教學（中學篇），2006（9）.