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      螞蟻探秘

      2016-11-01 08:47周愛萍
      幼兒教育·教育教學(xué)版 2016年6期
      關(guān)鍵詞:黑布飛飛活動區(qū)

      周愛萍

      螞蟻是幼兒生活中很容易接觸到的昆蟲,也是幼兒親近自然,學(xué)會觀察、探索的最好載體之一。隨著春天的到來,萬物復(fù)蘇,幼兒開始主動接近、探索螞蟻……

      一、草地上的螞蟻

      午睡起床后,我?guī)ьI(lǐng)中班一組幼兒到草地上活動。突然,超超大叫一聲“螞蟻”并蹲了下去,接著有幾個幼兒圍了過去,其余幼兒也都把視線轉(zhuǎn)向了超超。及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點,是捕捉教育契機的第一步。我問:“你們是想做游戲還是想看螞蟻?”“看螞蟻?!焙⒆觽儾坏却鹜昃退纳⒃诓莸厣稀?/p>

      春天的草地剛剛冒青,在地下棲息了一冬的螞蟻們在嫩綠的葉芽間忙碌地穿梭著,充滿生機和樂趣。但是不多久,佳佳就喊起來:“老師,王梓說要把螞蟻踩死。”我抬頭發(fā)現(xiàn)超超和飛飛也已在草地上追逐起來,看到螞蟻便踩。中班幼兒觀察的隨意性還很大,我決定利用幼兒這個時期以自我為中心的思維特點,將螞蟻人格化,促使幼兒選擇觀察的目標。于是,我故作神秘地對孩子們說:“知道嗎?這些螞蟻都有一個好聽的名字,這只叫梓梓,這只叫佳佳,這只叫超超?!背惋w飛聽了,立即停止了追逐,好奇地伸過頭來,飛飛著急地問:“哪一個是我?”于是,不一會兒,每個幼兒都有了一只叫自己名字的螞蟻。他們小心呵護著,尾隨著自己的螞蟻在草地上移動?!鞍パ?,我不見了?!薄拔铱匆姟氵M洞去了,這下面是螞蟻的家嗎?”超超和飛飛小聲議論著。

      晨晨抿著小嘴緊緊盯著螞蟻,我知道她很想與它交朋友,又擔(dān)心會受到傷害。這時,我將手指插在草叢里,螞蟻順著草葉爬到我的手心。“它多小啊。”“對,它與晨晨還有什么不同?”“它有很多腿?!薄皫讞l?”“六條。老師,這是什么?”“這叫觸角。它用觸角與別的螞蟻說話?!蔽疫呎f邊將手慢慢靠近晨晨的手,螞蟻爬到她手上,晨晨“呵”一聲,驚異地笑了。

      “看,螞蟻周老師!”偉偉突然指著銜了一粒面包屑的螞蟻喊道。我納悶地問:“怎么是我呢?”“它拿著一個鈴鼓?!眰フJ真地說。我被他超乎尋常的想象逗樂了。

      “哈哈,它們排隊了,在運好吃的東西呢?!蹦沁呌钟袔讉€孩子叫了起來。

      幼兒在輕松和諧的氣氛中觀察著,在少數(shù)幼兒興趣的感染下,其余幼兒都開始了與螞蟻的愉快接觸。他們在草地上行走時都變得輕手輕腳,生怕不小心踩壞他們的好朋友。

      二、自然角的螞蟻

      幼兒對螞蟻的興趣越來越濃,關(guān)于螞蟻的問題也越來越多,他們已不滿足于只看螞蟻在地面活動,更想知道螞蟻在地下是怎么生活的?!霸趺床拍芸匆娢浵佋诘氐紫碌纳钅??”我組織全班幼兒一起討論這個問題。梓梓說:“把地挖個大洞。”大家聽了都笑起來,我示意大家耐心聽梓梓說完,“那把螞蟻家搬到……搬到金魚缸里?!贝蠹矣中???吹接變河邢敕ǖ悸凡磺逦冶阕プ∑湎敕ㄖ兄档每隙ǖ臇|西,幫助他們理清思路:“這想法很好,你為什么這么想?”“因為放在金魚缸里就看得清楚了?!毙切菃枺骸霸趺窗崮??”有幼兒答:“在金魚缸里放泥,然后把螞蟻放到金魚缸里?!辫麒骱芨吲d自己的建議被采納,我則把金魚缸騰出來,鼓勵幼兒按想的去做。

      往金魚缸里裝了半缸泥土后,每個幼兒放入一只他們采集來的螞蟻,還給魚缸起了個名字叫“螞蟻班”。有一些螞蟻似乎不肯到泥土里去,它們不停地在缸壁上爬來爬去,還有一些鉆進泥土中間,孩子們根本看不見它們在干什么?!八鼈?yōu)槭裁床幌矚g‘螞蟻班?”偉偉問我。我說:“它們可能喜歡地下原來的家,魚缸泥土里的家跟它們地下的家有什么不一樣呢?”第二天,晨晨帶來了一塊黑布并說:“我爸爸說要用黑布把泥土蒙起來,還要讓泥土潮濕。”這時許多幼兒不解地問我為什么,“地下的泥土就是這樣的?!眰屩嫖一卮?。這就樣,我沒有把飼養(yǎng)方法直接告訴幼兒,而是逐步引導(dǎo)幼兒自己探討和調(diào)整飼養(yǎng)方法。

      螞蟻飼養(yǎng)缸在自然角放置了兩天后,幼兒掀開黑布能看見缸壁處的泥土有幾條空隙,螞蟻們已經(jīng)開始在忙忙碌碌構(gòu)筑通道了。孩子們很高興,他們把自己最喜歡吃的東西放在泥土上,想記錄螞蟻喜歡吃什么、什么時候吃。但是黑布揭開后時間不長,有的螞蟻鉆進泥土中,有的干脆爬出缸外,觀察效果并不如意。

      就在孩子們有些沮喪的時候,飛飛、迪迪等幾名幼兒從家里拿來了各種顏色的“螞蟻工坊”,這是我在班級QQ群里把幼兒螞蟻探秘活動的情況發(fā)送給家長們后,幾個家長從網(wǎng)上訂購來的?!拔浵伖し弧庇玫氖峭该鞯哪z,幼兒可以清晰地看見螞蟻們在里面掘洞穿行、運送食物。這又掀起了孩子們觀察螞蟻的熱潮。在這里,我充分利用家長資源延續(xù)探索活動,讓幼兒有充足的時間發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法,體驗到成功的樂趣。

      三、活動區(qū)的螞蟻

      經(jīng)過一段時間的觀察和飼養(yǎng),幼兒已獲得一定的關(guān)于螞蟻的經(jīng)驗,我們決定一起來布置一個活動區(qū)。“我想畫一個螞蟻周老師放在活動區(qū)里。你們怎么想?”我的建議立即得到響應(yīng),很多孩子開始用油畫棒畫螞蟻,但有幾個孩子不知如何下筆。我說:“我們一起再去自然角用放大鏡看看吧?!庇^察中,我指著螞蟻的幾個主要部位分別請孩子們描述形狀。接著,我在紙上邊畫邊問:“先畫一個大大的圓,知道這是什么嗎?”“螞蟻的頭?!庇變哼呌檬直葎澾吇卮稹螅麄儽愀吲d地回座位去創(chuàng)作自己的作品了。

      將畫好的螞蟻放進活動區(qū)后,幼兒互相觀看和評價自己及同伴畫的螞蟻,有一半幼兒已能將平時觀察到的螞蟻的頭、胸、腹和三對足畫出來了,有一些幼兒在同伴和我的螞蟻圖的影響下發(fā)現(xiàn)了作品中的不足?!袄蠋?,妍妍畫得不像,頭太小了?!薄安粚Γ鼊偝粤说案?,把肚子吃大了?!卞忉尩?。兩個人望著我,我意識到既要引導(dǎo)幼兒有科學(xué)認識的態(tài)度,也要不傷害幼兒的想象力和自信心。于是,我委婉地說:“螞蟻的頭確實很大,你們再去觀察一下。我想方妍肯定也會畫沒有吃蛋糕的螞蟻的?!卞c點頭。

      我和孩子們一起坐在活動區(qū)里,我問大家:“我們現(xiàn)在都是螞蟻了,怎么玩呢?”“我們可以爬呀?!背呎f邊爬起來,其他幼兒紛紛效仿。爬了幾圈后,飛飛提議:“老師,你做蟻王吧,我們給你找吃的?!薄澳窍佂醺墒裁??”我故意大聲問?!吧S多許多孩子?!庇變阂宦牰紭妨?。飛飛說,“真的,我從電視節(jié)目里看到的。”“說得很好。那找食物的螞蟻叫什么?”“叫工蟻?!背砍繐屩鸬溃斑€有雄蟻和兵蟻,兵蟻是打仗的螞蟻。螞蟻窩里還有幼兒園,有大螞蟻專門照顧小螞蟻?!薄俺砍吭趺粗赖眠@么多呀?”“是爸爸從電腦上查到后告訴我的?!薄霸瓉砦覀兛梢栽陔娔X里學(xué)到好多知識。晨晨懂這么多,你給我們分工好嗎?”幼兒都鼓起了掌。于是,活動區(qū)里的活動漸漸豐富起來了。

      ……

      從午后戶外活動到晨間室內(nèi)觀察,從室外草地到活動室的活動區(qū),教師努力實施游戲化課程活動,尊重幼兒的興趣,力圖營造一種成人與兒童、人與自然之間和諧相處的氛圍,滿足幼兒游戲的愿望。在這一過程中,教師始終以師幼互動、幼幼互動的方式激勵幼兒發(fā)現(xiàn)和探索,促進幼兒探究能力、解決問題能力和情感態(tài)度的發(fā)展。

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