孔德川　鄭麗媛

摘要：網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為教師不斷提高自身專業(yè)能力提供了新途徑。高校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)采用基于云服務(wù)的高互動(dòng)、協(xié)同化、生成性的校本研修技術(shù)，將規(guī)范化、專業(yè)化的教研方式、方法內(nèi)嵌于系統(tǒng)內(nèi)的研修社區(qū)，將現(xiàn)實(shí)教中的研機(jī)制移植到遠(yuǎn)程云服務(wù)平臺(tái)上，有效促進(jìn)了教師研修效果的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修；云服務(wù)；高校教師

中圖分類號(hào)：TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0027-02

The Research on The Construction of College Teachers' Network Training Based on Cloud Service

KONG De-chuan， ZHENG Li-yuan

（Henan Institute of Science and Technology， Xinxiang 453003， China）

Abstract： The community network training for teachers to continuously improve their professional ability to provide a new way. Training for Teachers College community platform based on cloud services highly interactive， collaborative， school-based training generative technology， standardized， specialized teaching and research means， methods， embedded in the training of community within the system will be ported to the reality of teaching and Mechanism remote cloud services platform to effectively promote the improvement of teacher training effect.

Key words： Network Training； Cloud services； College Teacher

隨著國(guó)家教育改革的深化，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師的專業(yè)能力發(fā)展情況直接影響教學(xué)科研質(zhì)量的提高，但由于受制于人員、時(shí)間、地點(diǎn)、地區(qū)教育發(fā)展不均衡等多種因素的影響，教師校本研修已無(wú)法滿足促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展為教師研修提供了新的模式，網(wǎng)絡(luò)研修逐漸成為提升教師教學(xué)和科研能力的新途徑。通過(guò)建立“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)模式、內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新，為教師提供更自由、更多元化的發(fā)展空間，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提升教師自身教研能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1自主研修意識(shí)不強(qiáng)，參與積極性不高

調(diào)查顯示，僅有5%的教師經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)研修，約50%的教師偶爾參加網(wǎng)絡(luò)研修[1]。在教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)自身專業(yè)能力提升的重要性和必要性，思想上的不積極就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)上的懈怠。如一部分教師不能按時(shí)將課程完整的學(xué)習(xí)，不能按時(shí)保質(zhì)保量提交作業(yè)，討論性課堂或課后交流基本不發(fā)言等等[2]。讓網(wǎng)絡(luò)研修的許多環(huán)節(jié)變成形式和擺設(shè)，大大浪費(fèi)了教育資源和時(shí)間。

1.2硬件設(shè)備不完善

許多院校，由于辦學(xué)條件和資金的限制，沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的建設(shè)。有些學(xué)校雖然建設(shè)了研修平臺(tái)，但設(shè)備不完善、更新不及時(shí)，甚至一次性投入之后不再進(jìn)一步的投入和升級(jí)[3]。在終端部分，沒(méi)有做到人手一機(jī)，用戶終端設(shè)備嚴(yán)重缺乏，或者無(wú)線WIFI沒(méi)有完整覆蓋，難以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)不完善

調(diào)查顯示，僅有3%的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修持很滿意的態(tài)度，約50%可達(dá)到基本滿意以上的態(tài)度，約50%的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修持不滿意態(tài)度，其中約15%表示非常不滿意[4]。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修不滿意的原因主要集中在研修平臺(tái)的不完善、研修資源缺乏特色和針對(duì)性、研修形式單一、研修主題零散、雜亂無(wú)章等多方面。因此建立一個(gè)完善、有生命力的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)是進(jìn)行高效網(wǎng)絡(luò)研修的重點(diǎn)。

2 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)云服務(wù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)按照云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行分層搭建，系統(tǒng)包含基礎(chǔ)框架層、服務(wù)層、應(yīng)用層和管理層。該系統(tǒng)使用微軟Visual Studio 2005作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以ASP.NET為開(kāi)發(fā)技術(shù)框架，采用SQL Server2005進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)建設(shè)。其平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

應(yīng)用層：以友好的用戶界面為用戶提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)包括知識(shí)學(xué)習(xí)、教研社區(qū)、實(shí)踐社區(qū)、個(gè)人博客等各種研修服務(wù)，并采用WEB方式作為平臺(tái)的統(tǒng)一入口。

服務(wù)層：承上啟下，在基礎(chǔ)設(shè)備層提供的資源基礎(chǔ)上為應(yīng)用層提供服務(wù)，主要包括接口管理、統(tǒng)計(jì)分析、訪問(wèn)控制、總線服務(wù)等。

基礎(chǔ)設(shè)備層：利用云計(jì)算為服務(wù)層或用戶提供存儲(chǔ)資源，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)資源的按需分配和快速部署。

管理層：該層為縱向結(jié)構(gòu)，能更好的掛歷和維護(hù)橫向三層，并提供賬號(hào)管理、配置管理、計(jì)費(fèi)管理等多種功能。

3 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)高校教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)功能需求的綜合分析，結(jié)合云服務(wù)技術(shù)的自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，整體網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)從社區(qū)管理、資源管理、評(píng)價(jià)管理、用戶管理四大功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，如圖2所示。

3.1 社區(qū)管理

教師教研社區(qū)是以教師為主要對(duì)象，支撐各類教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)社區(qū)。該社區(qū)為教師建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師之間可進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助教師解決在學(xué)習(xí)、工作、科研中遇到的各種問(wèn)題。在研修社區(qū)管理中可以按照學(xué)校、學(xué)科、主題、興趣進(jìn)行分類，也可以以個(gè)人研修、團(tuán)體研修、專家指導(dǎo)研修等多種形式開(kāi)展集體備課、觀課議課、專題研討、同課異構(gòu)、課題研究等教學(xué)研修活動(dòng)。

在注重網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)、使用之外，也注重實(shí)踐社區(qū)的建設(shè)，關(guān)注教師隱形知識(shí)的發(fā)展，注重教師實(shí)踐性知識(shí)的提升。實(shí)踐社區(qū)以學(xué)校為單位，將網(wǎng)絡(luò)研修“虛”和實(shí)踐社區(qū)的“實(shí)”相結(jié)合，使教師網(wǎng)絡(luò)研修的效果能夠體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，從而提高教師教學(xué)實(shí)踐能力，提升教師網(wǎng)絡(luò)研修成果的成就感，形成重視網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍，從而提升教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

3.2資源管理

教育資源是網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的首要，教師能否積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，與學(xué)習(xí)資源是否豐富、是否優(yōu)質(zhì)、整合是否合理有很大關(guān)系。本平臺(tái)依托各類網(wǎng)上精品課程資源，尤其是“教師教育國(guó)家精品資源共享課程”、國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)公開(kāi)課、雙語(yǔ)課等優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，同時(shí)允許參與研修的教師和管理者分享各種學(xué)習(xí)資源[5]。從中有針對(duì)性的選取恰當(dāng)?shù)拇胬谔嵘處煂I(yè)知識(shí)水平與教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展教師教育課程培訓(xùn)。采用語(yǔ)音、視頻、文字等多種形式進(jìn)行在線交流，增加參訓(xùn)教師的參與感和臨場(chǎng)感。

資源能否有效整合，是網(wǎng)絡(luò)研修能否高效進(jìn)行、大量教學(xué)資源能否有效利用的關(guān)鍵所在。本研究主要采用兩種方式：1.建立統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、知識(shí)、興趣愛(ài)好對(duì)資源進(jìn)行管理和分配，為用戶提供正確快速的搜索指引。其中教學(xué)資源主要包括課程介紹、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題詳解、單元測(cè)試、動(dòng)畫(huà)素材、歷史典故等待；專題研究資源包括課程培訓(xùn)、同課異構(gòu)、集體備課、主題研討等等。2.根據(jù)用戶使用習(xí)慣實(shí)現(xiàn)資源的個(gè)性化推送：通過(guò)智能計(jì)算判斷不同用戶的使用習(xí)慣及對(duì)不同類型的資源偏好，進(jìn)行合理的多樣化的個(gè)性推送。

3.3評(píng)價(jià)管理

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)研修管理評(píng)價(jià)體系，由于缺乏有效的約束機(jī)制，研修效果反饋不及時(shí)，并不能客觀的反映教師在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)。本功能模塊中將教師在網(wǎng)絡(luò)研修中的個(gè)人自我評(píng)價(jià)、團(tuán)體評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)對(duì)照，以研修社區(qū)中參與討論、瀏覽記錄、學(xué)習(xí)歷程、評(píng)測(cè)情況和互動(dòng)情況作為輔助，建立一套以綜合評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的相對(duì)合理、公平的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的研修效果做出更可觀、更真實(shí)的評(píng)價(jià)和分析。

3.4 用戶管理

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)針對(duì)不同的管理員建立不同權(quán)限級(jí)別的賬號(hào)，進(jìn)行分級(jí)管理。各管理員可以登陸后臺(tái)對(duì)研修資源進(jìn)行增添、修改、刪除，查看用戶個(gè)人資料、變更用戶較色、初始化用戶密碼，可以查看各位教師的學(xué)習(xí)情況并生成相應(yīng)報(bào)表，可以對(duì)各活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管等管理功能。

4 結(jié)論

本研究充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了基于云服務(wù)的高校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，該社區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)用戶、課程、資源的設(shè)置及管理，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜索與共享，考核評(píng)價(jià)體系相對(duì)合理、公平，為教師、專家、管理者的教育教學(xué)研修探討提供了平臺(tái)，可滿足教師繼續(xù)教育、提升教師教研水平的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁丹丹.基于云服務(wù)的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2] 汪文華，韓宣文.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)與常態(tài)研修實(shí)施策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)2015（6）：31-35.

[3] 劉月學(xué).高校網(wǎng)絡(luò)研修模式探析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2015（2）：140-141.

[4] 康曼.基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式與策略研修[D].福州：福建師范大學(xué)，2015.

[5] 雷愛(ài)霞，趙文銘.教師網(wǎng)絡(luò)研修研究現(xiàn)狀分析[J].成人教育，2015（7）：73-77.