李堯

（貴州民族大學人文科技學院，貴州貴陽550025）

論平面設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李堯

（貴州民族大學人文科技學院，貴州貴陽550025）

創(chuàng)意在平面設計中占據(jù)著核心地位，是否具備良好的設計創(chuàng)意在一定程度上取決于設計人員是否具備良好的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新思維。一個優(yōu)秀的平面設計作品，往往充滿著具有靈性與美感的創(chuàng)意，基于這樣的原因，平面設計教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。本文主要針對如何在平面設計教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維這一問題進行了分析與探討，以供參考。

平面設計教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)意是平面設計中的核心和靈魂，現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)出具備自己的想法與良好創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為了平面設計教學過程中的一大難題。目前，平面設計教學過程中越來越注重培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識，究其原因在于，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、綜合型人才，是平面設計專業(yè)現(xiàn)階段的一大重要目標。下文中，筆者針對如何在平面設計教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維這一問題，提出了幾點對策：

一、設置具有開放性特征的教學情境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境

平面設計教學過程中，需要根據(jù)學生的具體情況以及平面設計的主要特征，設置具有開放性特征的教學情境，從而為培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新思維提供和諧、寬松的環(huán)境。設置具有開放性特征的教學情境的同時，還需要加強對實踐教學的重視，以便于使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并積累職業(yè)經(jīng)驗。

基于這樣的原因，平面設計教學過程中，應以提高學生的實際動手能力為主要目標，有針對性地實現(xiàn)商品、課堂作品之間的有機結合，注重培養(yǎng)與提高學生對問題的自主解決能力與創(chuàng)新能力，讓學生在進行實踐的過程中能夠使自身的能力得到鍛煉。

此外，還應該對學生的思維進行積極引導，促進學生不斷拓展思維，還要對學生的潛在能力、潛在創(chuàng)造性能力進行深入挖掘，讓學生從教室真正地走入市場。

二、平面設計教學過程中引導學生參與領悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

設計人員在進行平面設計的過程中，可以有效運用側向思維能力，從而做到通過平面設計作品，展現(xiàn)事物不同尋常的一面。

基于這樣的原因，為了有效提高學生的欣賞能力、領悟能力，教師在開展平面設計教學活動的過程中，應當引導學生參與領悟、引導與練習，并在此過程中注重培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師在組織開展平面設計教學活動的時候，必須準備好與市場要求或企業(yè)要求相符合的或接近的案例，與此同時，還要聯(lián)系現(xiàn)階段的要點工作，對案例的背景、要求進行仔細的分析，之后再根據(jù)教學大綱的具體要求，通過培養(yǎng)與提高學生的側向思維，使學生能夠在生活中常見的事物身上發(fā)現(xiàn)設計靈感。這時，教師還要給予學生積極的引導，讓學生使自己的創(chuàng)意貼合主題，運用各種各樣的思維方式，切實發(fā)揮出側向思維的作用。然而，在一般情況下，學生在設計初始階段會感覺生活中常見事物并不具備吸引力，也不特別，因此，在平面設計的初始階段，教師引導學生參與領悟顯得尤為重要。

為提高平面設計的質(zhì)量，需要學生多角度、全方位地進行觀察和感受，基于這樣的原因，平面設計教學過程中，教師應當積極引導、鼓勵學生利用創(chuàng)新思維進行設計。

舉一個例子，在以冰淇淋為對象設計廣告海報的時候，設計人員必須對與冰淇淋有關的所有元素進行綜合考慮，找出最引人注目的元素，并對其進行創(chuàng)新設計，提高廣告的吸引力。對于冰淇淋來說，最為常見的兩種元素便是冰淇淋本身與勺子，為了能夠使廣告海報更加引人注目，設計人員就可以從另一個角度對冰淇淋本身與勺子進行觀察，將小勺子制作成蝌蚪的形態(tài)，并讓多條“小蝌蚪”游向冰淇淋。這樣的設計頓時使得平淡無奇的勺子元素活了起來，也使得廣告海報的整個圖案充滿了吸引力與新奇感①。

三、平面設計教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性反向思維

平面設計教學過程中，教師應當積極引導、鼓勵學生利用反向思維。同時，教師可以引導學生在進行平面設計的過程中加強對反差對比思維的充分利用，這樣不僅可以突出設計的效果，還可以獲得鮮明的藝術效果。

舉一個例子，在以化妝品為對象設計廣告海報的時候，為突出對化妝品的宣傳效果，可以在設計圖像之中加入拉鏈這一元素，讓拉鏈滑到一半，拉鏈的一側是光滑、潔白的肌膚，另一側是黝黑、粗糙的肌膚，從而突出了對比效果，不僅可以吸引受眾對廣告的注意力，也可以加強受眾對廣告的記憶力②。通過利用完全相反的、對比明顯的表達方式，產(chǎn)生強烈的對比效果，從而可以提高平面廣告的視覺感染力。

綜上所述，在平面設計教學過程中，培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新思維，可以促進學生成長、成才，從而能夠為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、綜合型平面設計人才，這對于推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極的作用。

注釋：

①徐媛.論平面設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.藝術品鑒，2016（07）:304.

②吉樂.對在平面設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的探討［J］.美術教育研究，2013（01）:123-124.

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1005-5312（2016）29-0230-01