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      濃濃的鄉(xiāng)愁 深深的懷念

      2016-11-05 15:40:09幸金正
      云南教育·小學(xué)教師 2016年9期
      關(guān)鍵詞:蕭蕭鄉(xiāng)愁古詩

      幸金正

      古詩的博大精深,正在于寥寥數(shù)筆的景色描述中,蘊(yùn)蓄著無限風(fēng)光,而詩歌的美也正在這萬千情愫之中深藏。教師唯有培養(yǎng)學(xué)生一雙慧眼,讀出古詩風(fēng)光之美,解到情感的蘊(yùn)藉,才能算是讀懂詩歌,看懂詩歌,才能進(jìn)入詩歌的殿堂,品讀其中的千年古韻、萬種風(fēng)情。

      南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》(人教版語文三年級上冊)是一首意境優(yōu)美而又充滿無限凄涼的七言絕句。詩人既抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的濃濃鄉(xiāng)愁,也抒發(fā)了客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感,還抒發(fā)了對童年生活的深深懷念,全詩交織著詩人凄情暖意、歡懷憂心的復(fù)雜心境。秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,江船漂泊,詩人客居他鄉(xiāng)、歸無定所、輾轉(zhuǎn)難寐,孤寂落寞之感油然而生。透過窗戶,看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火,原來是孩子們夜捉蟋蟀。孩子們興致高昂,忘記了瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意,忽略了落木紛紛、秋江冷冷。那份專注癡迷,那份謹(jǐn)慎小心,那份起落不定的敏感,全在舉手投足間展露無遺。此情此景令他倍感親切,不由得想起自己的家鄉(xiāng)和童年,想起故土家園的溫馨美好,想起自己童年時代的天真爛漫?!耙詿o知兒女之樂,反襯出有心人之苦,最為入妙”,巧妙地反襯出悲情,更顯現(xiàn)了詩人此時內(nèi)心深處的悲哀。

      首先,初步來看,《夜書所見》全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境,三四兩句寫生活場景。落木蕭蕭,寒聲陣陣,秋風(fēng)秋江,傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感;秉燈夜游,捉弄蟋蟀,兒童歡悅,流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜,相互映襯,均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。

      其次,具體來看,一二句寫景,秋風(fēng)掃落葉,長天送寒意,是悲景,傳悲情;三四句寫人,深夜挑促織,明燈照籬落,是樂景,傳歡情。借景抒情,情景交融,悲喜交加,以歡襯悲,更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。

      最后,深入來看,“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情”,一“送”一“動”,寓情于物,賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文,似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動秋江的意境之中,癡迷難返,惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感,以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感,用聽覺形象溝通觸覺感受,意味深長。正如夜幕和明燈互為反襯一樣,童年的蟋蟀與游子的客情相得益彰,各有所致。

      全詩,繪聲繪色,層次分明,饒有畫意,構(gòu)思別致,章法不茍,起承轉(zhuǎn)合,余味無窮,葉紹翁不愧七絕高手。

      有一種地方,當(dāng)你身臨其境,并無特別感覺;一旦離開,思念便像迷迭清香,輕輕揉碎,彌散開來。這個地方便叫故鄉(xiāng)。人一旦生在什么地方、長在什么地方,那地方的山水草木、民俗鄉(xiāng)情,總會深深地滲透在人的心窩,并懷念著、向往著、回味著。而隨時光的流逝,那鄉(xiāng)愁便愈加濃烈起來。“天上一個月亮,水里一個月亮。天上的月亮在水里,水里的月亮在天上。低頭看水里,抬頭看天上??丛铝粒脊枢l(xiāng)。一個在水里,一個在天上。”彭邦楨這首《月之故鄉(xiāng)》,一個不知所終的流浪者,正柔腸寸斷地沉浸在對鄉(xiāng)愁的傾訴之中:我原本是有故鄉(xiāng)的呀!可故鄉(xiāng)呢?一個在水里,咫尺天涯,無法觸摸,這不是故鄉(xiāng);一個在天上,天涯咫尺,遙不可及,那也不是故鄉(xiāng)!在詩人的反復(fù)吟詠之中,思鄉(xiāng)的無限惆悵之情展露無遺。

      一個懷有鄉(xiāng)愁的人,會不安,會感到寂寥,心中會時刻掛念家鄉(xiāng)的消息,哪怕在報紙電視網(wǎng)絡(luò)上看到、聽到家鄉(xiāng)的名字都會激動不已。在異鄉(xiāng),如果碰到老鄉(xiāng),親切的方言拉近了感情,而鄉(xiāng)愁同時卻被放大了很多倍,仿佛所有人的鄉(xiāng)愁都疊加在一起,讓每一個人想起家鄉(xiāng)如坐針氈,恨不得插上翅膀即刻飛回去。鄉(xiāng)愁可以寫成詩歌,譜成歌曲,畫成畫卷,但都解不了鄉(xiāng)愁帶來的苦,只能讓更多人陷入鄉(xiāng)愁里,加入到想家的行列。

      在小學(xué)語文教材中,古詩以豐富的意象、生動的情感、精練的語言受到學(xué)生們的喜愛。一首首意境悠遠(yuǎn)的古詩,撥動著學(xué)生的心弦,孕育著他們熱愛古詩文化的興趣,陶冶著他們的性情?!案腥诵恼?,莫先乎情?!痹姼璧谋举|(zhì)是情緒和情感的抒發(fā),是人類某種共同的寶貴情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。因此,古詩詞教學(xué)要入情入境,要將學(xué)生引入詩歌的意境,教師要舍得“情感投入”,融教師之情和詩人之情于一體,以濃郁真摯的感情去熏染學(xué)生之心,把學(xué)生引入到詩人創(chuàng)設(shè)的情境中,讓他們把自己當(dāng)作“意中人”去推想、思忖、玩味、鑒賞,與詩人情脈相通,做到如臨其境,如見其人,如聞其聲;真正體會到詩人的真情實(shí)意,并與之共鳴,撥動心弦,使心靈得到美的享受。

      在學(xué)習(xí)古詩的過程中,當(dāng)學(xué)生對古詩的意象有了較系統(tǒng)的了解,對寒霜、月色、落葉、梧桐、月夜、孤舟等特定景物蘊(yùn)含的特定思鄉(xiāng)之情,就有了身臨其境的體會,古詩教學(xué)的情感滲透和活學(xué)活用也就落到了實(shí)處。

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