黃世云

在素質(zhì)教育不斷改革與發(fā)展的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)課堂教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有非常重要的作用，而抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)具有重要的影響。在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過課堂傳授進(jìn)行的，提高數(shù)學(xué)課堂的效率成為教師與學(xué)生關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高效課堂的重視程度，并應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教育形式，采取多角度、多層面的方式加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，其中可通過采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

目前，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂面臨的主要問題就是教學(xué)的無效或低效。課堂教學(xué)的低效主要源于兩個(gè)方面：（1）教師“教”的問題。很多教師在教學(xué)過程中過度依賴教材，循規(guī)蹈矩，進(jìn)入了“照本宣科”的誤區(qū)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。還有很多教師在啟發(fā)式提問時(shí)片面追求高效、標(biāo)準(zhǔn)化，沒有耐心等待學(xué)生思考便暗自引導(dǎo)學(xué)生的思路向答案靠攏，大大妨礙了學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。此外，備課不充分、教學(xué)設(shè)計(jì)不精心、對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)太多，而表?yè)P(yáng)激勵(lì)太少以及沒有課后反思與總結(jié)的習(xí)慣等問題也普遍存在，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。（2）學(xué)生“學(xué)”的問題。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異。為了兼顧大部分學(xué)生，教師不得不采取“平均主義”原則進(jìn)行教學(xué)，這就難免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，不利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)效率的提升；另一方面，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)影響很大。在實(shí)際教學(xué)中，“問題”學(xué)生屢見不鮮，他們往往自律意識(shí)差，缺乏上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，懷著得過且過的混日子心態(tài)，甚至成為課堂教學(xué)秩序的破壞者。因此，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要我們重視并努力改善、處理這些問題。

二、高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.改善傳統(tǒng)式的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化的素質(zhì)化教學(xué)過程中，為了在一定程度上建設(shè)優(yōu)良的高中數(shù)學(xué)高效課堂，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先改善傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)思路以及教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，滿足現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的需求。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要原因是在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的前提下，大量的“題海戰(zhàn)”訓(xùn)練方法和“填鴨式”授課方式應(yīng)運(yùn)而生，從而產(chǎn)生一系列的課堂教學(xué)問題，影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，并通過采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以改善傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式。如在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師可對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容更換講授的方式，以從不同的角度進(jìn)行講解，從而可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到一定的新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，如教師可采取問題式的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)與主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)思路的創(chuàng)新，這對(duì)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)具有非常重要的作用。

2.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，常用的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入法、實(shí)際生活聯(lián)系導(dǎo)入法等。在實(shí)際的運(yùn)用中，教師要根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要選擇最合適的導(dǎo)入方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）導(dǎo)入要注重趣味性。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而集中注意力積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師要注重導(dǎo)入的趣味性，在課堂的一開始就引導(dǎo)學(xué)生興趣高昂，積極活躍地參與到課堂教學(xué)過程中來。

（2）導(dǎo)入要注意啟發(fā)性?？鬃釉?jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在新課的傳授中，教師要善于找到知識(shí)點(diǎn)的攻破口，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一步步地對(duì)問題進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）導(dǎo)入要注意知識(shí)點(diǎn)的遷移。在高中教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)的，是不可分割的一個(gè)整體。在課堂導(dǎo)入過程中，教師要善于通過導(dǎo)入幫助學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，逐漸加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握。

3.組織提問教學(xué)

提問教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有著承上啟下的作用。教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，拓展已有的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)提出問題，由學(xué)生回答問題后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，并及時(shí)幫助學(xué)生解決一系列數(shù)學(xué)問題。首先，在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試自主探究找出正確答案。其次，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

（作者單位：云南省祿勸縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)）