山水型高校校園種植規(guī)劃設(shè)計(jì)研究—以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例

潘延賓

山水型高校校園種植規(guī)劃設(shè)計(jì)研究—以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例

潘延賓

本文以湖北美術(shù)學(xué)院校園種植規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，在借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出了高校校園尤其是山水型校園中各種不同類型空間的種植規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)和規(guī)劃設(shè)計(jì)原則。

山水型校園；種植規(guī)劃設(shè)計(jì)；植物景觀

一、引言

在多數(shù)情況下，高校校園的綠色空間都是校園開放空間的主體。因此，校園種植規(guī)劃設(shè)計(jì)直接決定了其外部空間的形態(tài)和四維空間感受（植物的色彩會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生變化）。山水型校園是大學(xué)校園中風(fēng)景資源較為豐富的類型，在多數(shù)山地城市和丘陵地貌城市中較為常見。比如地處重慶的四川美術(shù)學(xué)院校園，又如地處杭州的中國(guó)美術(shù)學(xué)校象山校區(qū)，再如地處武漢的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等等。本文擬結(jié)合地處武漢湯遜湖畔的湖北美術(shù)學(xué)院新校區(qū)校園的種植規(guī)劃設(shè)計(jì)，研究具有山水特征的大學(xué)校園的植物空間設(shè)計(jì)。

二、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展

在我國(guó)，近年由于風(fēng)景園林學(xué)科的快速發(fā)展和高校建設(shè)的需求，對(duì)于高校校園的種植規(guī)劃設(shè)計(jì)研究方興未艾，主要的研究成果有：劉會(huì)曉等提出要針對(duì)校園不同類型交往空間做出相應(yīng)的植物配置形式；李揚(yáng)等對(duì)我國(guó)高校植物景觀設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，如缺乏總體規(guī)劃、無視人的心理與環(huán)境的關(guān)系、缺乏植物多樣性、經(jīng)濟(jì)成本過高等等。并提出將“反規(guī)劃”的理念運(yùn)用到高校植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中；任雁以山西大學(xué)校園內(nèi)本土植物的應(yīng)用為例，介紹了本土植物在校園景觀設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用現(xiàn)狀等等；李倞等提出應(yīng)從校園環(huán)境發(fā)展脈絡(luò)著手，關(guān)注植物配置規(guī)劃對(duì)于生態(tài)型校園建設(shè)的意義，并通過對(duì)生態(tài)型校園的概念和特點(diǎn)的研究，總結(jié)了生態(tài)型校園植物規(guī)劃的思想、方法與途徑；張衛(wèi)婷等使用數(shù)字建模技術(shù)，虛擬植物建模在校園建設(shè)中的應(yīng)用。通過對(duì)植物生理、生態(tài)過程的模擬，從而預(yù)測(cè)在不同環(huán)境條件下植物生長(zhǎng)的某些綜合指標(biāo)。

歐美國(guó)家對(duì)高校校園的景觀設(shè)計(jì)和種植規(guī)劃設(shè)計(jì)研究投入時(shí)間較早。例如Richard P.Dober 在Campus Landscape: Functions，F(xiàn)orms，F(xiàn)eatures一書中對(duì)校園景觀中的植物規(guī)劃設(shè)計(jì)做出了明確的導(dǎo)則。其中明確提出以下幾點(diǎn)：通過適當(dāng)選擇適合當(dāng)?shù)氐闹参飶亩鴾p少灌溉；種植落葉樹木夏季增加遮蔭而冬季可以曬到陽光，在種植設(shè)計(jì)中考慮香味、聲響、色彩和質(zhì)感；選擇有特色的植物作為視覺焦點(diǎn)，但要避免特色樹種作為視覺焦點(diǎn)互相影響；所有的喬灌木都不能是入侵物種；不能選擇需要強(qiáng)修剪的和可能產(chǎn)生暗刺的物種以避免過多的維護(hù)；結(jié)果較多的植物要遠(yuǎn)離人行道以避免果實(shí)掉落在人行道上產(chǎn)生污染等等。伊利諾斯大學(xué)的Gina F.Giannetti 在Designingfor Education at the University of Illinois Arboretum一文中圍繞如何讓游覽者或者學(xué)生在大學(xué)樹木園中獲得更好的視覺感受為中心，探討如何對(duì)校園種植進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和教學(xué)要求。

然而，對(duì)于具有特定地形的校園如何將種植規(guī)劃設(shè)計(jì)與地形地貌的結(jié)合從而形成更為豐富以及人性的校園空間，國(guó)內(nèi)外少有人論述。

三、山水型高校校園的種植規(guī)劃設(shè)計(jì)——以湖北美術(shù)學(xué)院為例

1.山水型校園風(fēng)景格局與種植規(guī)劃關(guān)系研究

山水型校園無論是人工的模山范水或者自然山水，其共同的特征是山體常常作為整個(gè)校園或者某些建筑群的背景而存在，而水體則是校園中極為重要的視覺開敞空間。因此，一般情況下，山體和水體的風(fēng)景格局特征應(yīng)該如下。

山體。因?yàn)轶w量和高度較為巨大，成為建筑物的背景或者屏障。部分高校會(huì)將山體作為建筑物的背景，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓及其背后的獅子山，山體為主樓的背景靠山，整個(gè)教學(xué)樓群依勢(shì)而下。也有部分學(xué)校會(huì)將山體作為建筑物的屏障，融建筑于山林之間，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)，使用連綿的地形配合林地去盡量遮擋教學(xué)樓，猶如中國(guó)古典山水畫，像清代的圓明園（如圖1所示），雖然廊腰縵回，檐牙高啄，亭臺(tái)樓閣鱗次櫛比，但使用地形和植物很好地削弱了建筑的體量，使之若隱若現(xiàn)。從人視角度看，觀賞者還是處于自然山水環(huán)抱之中。無論何種情況，山體的體量需要被放大，所以必須使用高大的常綠喬木密植于山體之上。

水體。中國(guó)傳統(tǒng)山水園林講究“佳則收之，俗則屏之”。如果說前者的山體的作用是“俗則屏之”，那么作為能解放空間的水域應(yīng)該起到“佳則收之”的作用。為此，除了規(guī)劃之處將良好的風(fēng)景布置在水面的周邊之外，作為營(yíng)造空間的植物要素，應(yīng)該通過空間的引導(dǎo)將良好的視覺焦點(diǎn)展現(xiàn)給參觀者，并且通過植物本身的高度、色彩和質(zhì)感變化豐富視覺景觀，同時(shí)使用常綠的植物遮蔽規(guī)劃上遺漏的不良景觀。在此方面，英國(guó)的自然風(fēng)景園水岸植物設(shè)計(jì)（如圖2所示）和無錫寄暢園的植物空間組織堪稱典范。

就湖北美術(shù)學(xué)院而言，整個(gè)學(xué)校位于武漢市江夏區(qū)藏龍島的丘陵之上，南鄰湯遜湖，內(nèi)部原有一處較大的池塘。規(guī)劃上秉承山水校園、生態(tài)優(yōu)先的原則，保留了原有的濕地。在建筑布局完成后對(duì)原有自然山體進(jìn)行了一定的修整，希望大部分的建筑隱藏于山水之間，原有的自然山水風(fēng)貌得到了較好的保存（如圖3所示）。

圖1　圓明園的山水型園林布局，建筑被弱化

圖2　英國(guó)自然風(fēng)景園中典型的水岸植物設(shè)計(jì)

圖3　湖北美術(shù)學(xué)院校園植物總體規(guī)劃圖，凸顯山水格局

2.山地植物群落營(yíng)造

在前者的分析基礎(chǔ)之上，山體被定位為山林，且以常綠的背景林地為主，間雜色葉植物求得色彩的變化和視覺效果。那么接下來需要討論的是林地物種的構(gòu)成和常綠落葉植物的結(jié)構(gòu)分布。筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)原則決定物種的分布。

視覺分析。作為背景的山林在校園中可能有幾處重要的視覺廊道能使其被直視從而成為視覺焦點(diǎn)，這些視覺焦點(diǎn)的形式應(yīng)該著重考慮其立面形式和季相效果。天際線和長(zhǎng)期的色彩效果較為重要。此種情況下，在立面形式和色彩推敲完成的基礎(chǔ)上，選擇植物時(shí)可以考慮使用少量的外來物種和園藝植物求得效果最優(yōu)。有特殊效果的喬木應(yīng)該首先被考慮使用，以武漢為例，有色彩偏藍(lán)粉色且樹形高大呈尖塔形的雪松，質(zhì)感細(xì)膩色彩也偏藍(lán)粉色并且一年多次開花的銀荊樹，樹干筆直高挑且秋冬季色彩鮮艷的池杉樹或者墨西哥落羽杉，色彩長(zhǎng)期呈現(xiàn)為黃色的金枝國(guó)槐或者金葉刺槐和金葉皂莢，秋季能呈現(xiàn)紅色效果的三角楓、楓香亦或黃連木，秋季金黃且樹形高大挺拔的銀杏等等，再配以武漢本地常見高大而常綠的鄉(xiāng)土物種。

圖4　湖北美術(shù)學(xué)院校園植物設(shè)計(jì)中使用植物強(qiáng)調(diào)地形變化，弱化建筑體量

以本地植物群落結(jié)構(gòu)為主，營(yíng)造山地群落。大部分的林地是作為低維護(hù)的生態(tài)林地存在的，因此選擇基本不需維護(hù)的鄉(xiāng)土群落是最佳選擇。這需要設(shè)計(jì)師認(rèn)真調(diào)研本地的鄉(xiāng)土群落或研究關(guān)于本地的植物群落資料。以湖北美術(shù)學(xué)院為例，設(shè)計(jì)者認(rèn)真研究了武漢周邊唯一尚存的原始林地——素山寺風(fēng)景區(qū)，并在群落結(jié)構(gòu)上基本模仿其頂級(jí)群落的物種構(gòu)成，以便能形成較為穩(wěn)定的氣候頂級(jí)。在有條件的高校，筆者建議可以局部使用“宮脅法”營(yíng)造山地的植物群落，以便能盡快形成氣候頂級(jí)。

適當(dāng)留出林窗。所謂林窗就是林中留出一些小面積不做種植的空地。少量的林窗能為山林中創(chuàng)造一些詩(shī)意的空間，師生可以到此小憩，夏季納涼或者冬季曬太陽，或者適合大聲的朗讀，抑或一兩個(gè)人靜讀或靜思。

注重使用植物強(qiáng)調(diào)或者削弱山地的氣勢(shì)。大部分情況下，塑造山水校園，設(shè)計(jì)師或者規(guī)劃師都希望通過植物強(qiáng)調(diào)地形，即將最為高大的喬木種植在山頂，較矮的植物種植在坡底，使山地看起來更有高度和氣勢(shì)，將周邊的建筑更好的掩映在林地之中（如圖4所示）。

3.濱水植物景觀營(yíng)造

濱水空間由于開闊水面的出現(xiàn)使視線可以變得很長(zhǎng)而且空間相對(duì)完整。水體周邊的平面空間布置和天際線設(shè)計(jì)是濱水植物景觀塑造的兩大重點(diǎn)。

平面布置。水體周邊種植區(qū)域的“疏與密”、“藏與露”都取決于校園空間的整體使用狀況和建筑布局。植物作為圍合空間的要素應(yīng)服從于校園空間的整體布置。細(xì)部的調(diào)整應(yīng)遵循的大致原則有：水體周邊的線性空間應(yīng)做到水與人若即若離，即分段式的在人與水體之間增加種植或者放開視線；水體周邊可能給人不悅的物體的遮蔽或者軟化，如建筑物的陰角和陽角。重要地段的濕地植物設(shè)計(jì)，為了塑造豐富的水景花園，可能會(huì)選擇較多的水生園藝植物組合種植。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在很多高校水岸植物配置中，用柳樹均勻種植于水體四周的做法是非常錯(cuò)誤的。既隔斷了水體與周圍空間的聯(lián)系，又產(chǎn)生了呆板無味的岸線視覺景觀，應(yīng)該摒棄這種做法。

天際線設(shè)計(jì)。主要觀賞面的天際線設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的因素有：首先，天際線的變化，即選擇不同高度的物種。對(duì)于任何天氣和視角視距，形態(tài)的變化總是異常重要。其次，色彩的變化，在適當(dāng)?shù)囊暰嘁詢?nèi)，色彩會(huì)顯得非常重要，具有長(zhǎng)期效果的常色葉植物更為重要。確定了喬木層的種類后，可以適當(dāng)加入低矮的園藝植物豐富中下層。再次是質(zhì)感的變化，足夠近的距離使人更容易感受到質(zhì)感的變化產(chǎn)生的細(xì)節(jié)，而使人徜徉其間不覺得乏味就必須有足夠的細(xì)節(jié)。在物種的選擇時(shí)強(qiáng)調(diào)葉片的大小變化往往為人們所忽視，特別是我國(guó)長(zhǎng)期以來忽視此類園林植物的開發(fā)，難以找到像歐美園林中常見的大根乃拉草那樣的粗質(zhì)感植物。在湖北美術(shù)學(xué)院水岸的天際線設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師以英國(guó)謝菲爾德公園水岸（如圖5所示）為典范，對(duì)作為看面的水系東側(cè)進(jìn)行了立面設(shè)計(jì)，如圖5所示。

圖5　湖北美術(shù)學(xué)院水岸植物設(shè)計(jì)參照謝菲爾德公園的濱水植物景觀

4.行道樹選擇

高大魁偉的林蔭道常常被看做是高等學(xué)府的標(biāo)志性景觀。相對(duì)我國(guó)市政道路設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的越來越寬的道路紅線，高校的校園道路多數(shù)情況下是尺度得當(dāng)?shù)模由细叽蟮男械罉浜苋菀桩a(chǎn)生怡人的林蔭道。但在行道樹物種的選擇上，國(guó)內(nèi)卻有很多不夠恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

從人性化的角度看，我國(guó)大部分城市屬于冬冷夏熱型城市，行道樹應(yīng)該選擇落葉樹種。但是國(guó)內(nèi)高校在校園環(huán)境建設(shè)時(shí)，也有盲目追求即時(shí)效果，不顧及師生感受的做法。如華中地區(qū)的很多高校，竟然有很多選擇樟樹作為行道樹的，甚至有的地方選擇既不適合華中一帶氣候也不耐道路紅外輻射的樂昌含笑。即使是晴朗的冬日，也不能曬到煦暖的陽光。

再就是行道樹必須是無污染的樹種。比如樟樹，就是非常不好的行道樹，除了冬季行人曬不到陽光，其結(jié)實(shí)量也非常大，對(duì)道路、衣物、車輛的污染很嚴(yán)重，且難以清洗。再如很多地方為求短時(shí)間見綠種植的速生楊樹，春末夏初大量飄絮，對(duì)街道的污染也很嚴(yán)重，甚至很多人因而患上眼疾或者呼吸道疾病。

就湖北美術(shù)學(xué)院所在的武漢地區(qū)而言，筆者建議行道樹應(yīng)該選擇二球懸鈴木、復(fù)羽葉欒樹、銀杏、重陽木、楓楊等，土壤條件較好的道路可以適量選擇馬褂木、日本櫻花等。

5.圍墻及邊界的處理

學(xué)校的邊界與圍墻的處理方式無非是開敞式或者封閉式兩種，具體處理方式的使用要視周邊的用地情況而定。以湖北美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校東西兩側(cè)較窄，且兩側(cè)都是商業(yè)或者房屋密集的村落，視覺形象較為雜亂。北側(cè)為城市干道，較為嘈雜。南側(cè)則臨湯遜湖，風(fēng)景宜人。故此，東西兩側(cè)和北側(cè)以立體復(fù)合式綠化隔離為主，主要使用常綠的喬木并在其下配置常綠的灌木和地被以遮擋不良的視線并屏蔽噪音（如圖6所示）。而南側(cè)的湖景則在視覺上放開，將遠(yuǎn)處的湖光山色引入校園。

6.游憩性活動(dòng)空間的種植設(shè)計(jì)

校園中的游園為植物所圍合的晨讀場(chǎng)地、慢步道等等，在此筆者姑且稱之為游憩性活動(dòng)空間。其空間的圍合組織需要參照校園園林規(guī)劃的需要，考慮整體的空間需求加以圍合和控制。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為其屬于人流較多而游覽速度很慢的場(chǎng)地，植物設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能細(xì)致，植物的種類和色彩盡可能豐富，必要的地方還可以在人行步道或者場(chǎng)地的四周布置一些花境。如湖北美術(shù)學(xué)院食堂次入口處的游園，在種植區(qū)的邊沿設(shè)計(jì)者就設(shè)計(jì)了一處細(xì)節(jié)豐富的花境，以木本的色葉和花灌木為主，輔以少量的宿根花卉，盡量做到四季的景色都較為豐富。使之成為引人注目并適宜逗留的小花園。

圖6　湖北美術(shù)學(xué)院圍墻內(nèi)側(cè)植物配置圖

四、小結(jié)

構(gòu)建優(yōu)美宜人適合讀書的大學(xué)校園是高校校園種植規(guī)劃設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)美的校園空間規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，所以種植規(guī)劃設(shè)計(jì)作為專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須遵循上位規(guī)劃，對(duì)校園空間的線性和面狀空間做出合理圍合和視線控制，但盲目追求綠量造成空間壓抑也是不可取的。

此外，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)照顧到教學(xué)的需求，國(guó)外許多高校都有從屬的校內(nèi)或校外植物園，如哈佛大學(xué)的阿諾德樹木園。我國(guó)高校多數(shù)不具備此種條件，因此在校園種植規(guī)劃中應(yīng)適當(dāng)照顧到這個(gè)需求。如湖北美術(shù)學(xué)院的繪畫類專業(yè)尤其是工筆國(guó)畫需要有較多的花卉便于校內(nèi)寫生，而風(fēng)景園林和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可能會(huì)希望有較多的植物種類以方便園林植物學(xué)教學(xué)，在種植規(guī)劃中都應(yīng)將其納入必須考慮的因素。

潘延賓 湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 教師

［1］劉會(huì)曉，沈妤.大學(xué)校園戶外交往空間的植物景觀設(shè)計(jì)［J］.吉林工程技術(shù)示范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：58-60.

［2］李揚(yáng)，馬本和.淺談濟(jì)南市高校校園植物景觀規(guī)劃研究［J］.學(xué)?？v橫，2012（11）：237-237.

［3］任雁.淺析景觀設(shè)計(jì)中本土植物的運(yùn)用——以山西大學(xué)校園內(nèi)本土植物的塑造為例［J］.中國(guó)園藝文摘：2014（7）：117-119.

［4］李倞，秦柯.生態(tài)型校園植物配置規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和原則［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008，（14）：113-115.

［5］張衛(wèi)婷，陳業(yè)欣，劉井濤.虛擬植物建模在校園設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［J］.價(jià)值工程，2015，（27）：174-175.

［6］Richard P.Dober .Campus Landscape： Functions，F(xiàn)orms，F(xiàn)eatures［M］.New York：John Wiley and Sons，Inc.

［7］Gina F.Giannetti.Designing for education at the University of Illinois Arboretum.https：//www.ideals.illinois.edu/handle/2142/15974.

TV986.2

A

1009-4016（2016）01-0115-05

湖北美術(shù)學(xué)院2014年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高校校園種植規(guī)劃研究”（2014JG09）。