井榕

【摘 要】目前，國內(nèi)外研究出一系列關(guān)于音樂教育方面的方法，然而這些方法只停留在理論層面上。我們通過《音樂花園》這個項目不僅增加了教學經(jīng)驗，更重要的是通過這個項目提供給4-6歲兒童一個更專業(yè)更有針對性的音樂教育方式。

【關(guān)鍵詞】兒童；音樂；教育；個性化教學

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0218-01

在如今教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中，音樂教育也逐漸得到了一部分人的關(guān)注，當國內(nèi)還沿用傳統(tǒng)的教學模式時，國外已經(jīng)出現(xiàn)了一些新穎的教學方法，如“奧爾夫音樂教學法”、“柯達依體系”、“鈴木音樂”以及“蒙氏的音感教學”等。鑒于此種原因，我們想要通過實踐，總結(jié)更多關(guān)于兒童音樂教育方面的經(jīng)驗，并利用不同的手段，因材施教，個性化教學，開發(fā)學生的天性，發(fā)掘每個孩子身上的優(yōu)點，通過音樂讓孩子們在寓教于樂中獲得更多知識。我們通過《音樂花園》這個項目總結(jié)了一些淺顯的關(guān)于兒童音樂教育方面的方法心得。

一、通過音樂培養(yǎng)學生心智

根據(jù)奧爾夫音樂教育體系的宗旨，通過音樂去達到人類的最高智慧，培養(yǎng)健全人格。4-6歲是兒童完善心智的一個階段，音樂可以起到很大作用。讓孩子們通過鑒賞音樂，體會其中的道理，在潛移默化中幫助他們樹立正確的思想觀念。例如兒童歌曲《一分錢》，其意義是對孩子們進行拾金不昧的品德教育，但是歌詞中并沒有直接指出拾金不昧等相關(guān)的話語，而是通過天真淳樸的兒童語氣，用愉快的音調(diào)旋律唱出小朋友撿到錢交給警察叔叔并獲得表揚，側(cè)面表現(xiàn)了拾金不昧的行為，其實這樣激勵情感的教育往往比直接說教更深入人心，因此在教學過程中，可以多找一些富有人生道理的歌曲讓孩子們欣賞，讓他們在歌曲中獲得更多的道理。

二、因材施教

因材施教是一項重要的教學方法和教學原則。在教學過程中，根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師可以選擇適合每個學生特點的學習方法進行針對性的教學，從而激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。特別是在樂器教學上，因材施教尤為重要。因為每個學生的協(xié)調(diào)能力和思維方式有所不同，所以在學習樂器的過程中，要根據(jù)學生的個人情況調(diào)整教學的方式方法，若只是千篇一律的死板教學，可能就會導致學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒，特別是一些能力相對較弱的學生可能會失去信心和興趣。

三、靈活式的教學

由于4-6歲這個年齡段的兒童自我控制能力相對較差，所以教師要根據(jù)學生的接受能力進行施教，采用不同的教學手段教學。美國音樂學家雷默曾說過：“我們有多少方法能讓孩子體驗音樂，我們就用多少方法?！睂W習的源動力是興趣。首先我們需要引導學生對所學的樂器產(chǎn)生興趣，其次要針對學生的現(xiàn)實情況采取不同的教學手段，只有讓學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地集中注意力學習。

（一）通過游戲的教學方式。對于4-6歲的兒童來說，好動是他們的天性，傳統(tǒng)的教學模式可能只適用于年齡較大且具有自我約束能力的學生，因此，在針對這個年齡段的學生進行教學時，教師可以通過一些小的音樂游戲讓孩子們參與其中，在游戲的過程中，孩子們必須要集中全部注意力才能做出各種反應(yīng)，從而起到寓教于樂的作用，促進孩子們的全面發(fā)展。

（二）使用一些有節(jié)奏性的語言。先將一些簡單的節(jié)奏通過拍手、拍腿、踏腳的方式讓學生熟悉，再逐漸將節(jié)奏復(fù)雜化，并加入歌詞或者旋律，在這個過程中，除了教會學生掌握節(jié)奏，也幫助他們增強節(jié)奏感。

（三）通過引入故事教學。教師可以將要學習的曲子結(jié)合創(chuàng)作背景改編成故事代入課堂，通過這種方法可以讓學生在故事中理解音樂，不僅增強了學生學習音樂的趣味性，還使教師的授課內(nèi)容變得生動。

教學手段有多種多樣，其目的是為了讓孩子們能更好地適應(yīng)課堂，這就要求教師除了要具備較強的專業(yè)知識，還要有一定的洞察力和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

毋庸置疑，音樂是素質(zhì)教育的重要途徑之一，它不僅有助于學生記憶力、應(yīng)變能力的提高，而且更能夠培養(yǎng)學生開朗的性格和良好的品質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該從學生的生理、心理特點出發(fā)，遵循兒童教育的原則方法和基本理論進行指導教育。除了要掌握足夠的專業(yè)知識外，也要豐富教育心理學方面的知識，在教學的過程中，注重學生的心理發(fā)展，將音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，有機地融合在一起。

總而言之，兒童音樂教育方面的工作更需要教師具備較強的責任心，因為學生的年齡較小，教師要針對每個學生的情況制定相關(guān)的教學方案，并且除了教授知識外，還要注重學生的心理發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的思維方式。

參考文獻：

[1]張會艷.兒童音樂教育論文[J/OL].http：//www.gwyoo.com/lunwen/jylw/yyjylw/201507/602945.html.

[2]淺談幼兒園音樂課程中的奧爾夫音樂[J/OL].http：//www.jy135.com/jiaoyu/204286.html，2016-08-02.

[3]http：//www.studa.net/jichu/101010/11084851.html.

基金項目：沈陽師范大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，項目編號：201510166343。