尹 晶　張 晶　劉春艷　崔艷群

創(chuàng)新教學(xué)法給獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)帶來的契機

尹 晶張 晶劉春艷崔艷群

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林 長春 130012）

為緩解獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的問題，提出了大學(xué)教育教學(xué)改革的新思路，即：理論—實踐—創(chuàng)新。通過項目教學(xué)法、互動軟件教學(xué)、微課教學(xué)、開放性教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣及意識，形成了具有獨立學(xué)院特色的，理論與應(yīng)用技能并重的教學(xué)模式，從而使獨立學(xué)院學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

獨立學(xué)院；創(chuàng)新教學(xué)法；就業(yè)

獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，將來面臨就業(yè)競爭時，理論知識水平不占優(yōu)勢。而他們的優(yōu)勢在于喜歡動手實踐，故以提高學(xué)生實踐能力為切入點，改革教學(xué)法，因材施教，從基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，到實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再到實踐創(chuàng)新，提出一條具有自身特色的培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論水平和實踐能力，以達到全面提高素質(zhì)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、增強創(chuàng)新能力，在較寬的知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)通識性創(chuàng)新人才的要求。

1　理論課堂教學(xué)改革

1.1項目教學(xué)

項目教學(xué)對于理工科應(yīng)用性課程極其重要，是在課堂上有效將理論知識應(yīng)用于實踐的關(guān)鍵手段，能夠幫助教師很好的進行導(dǎo)學(xué)工作，使得理論知識變得更直觀，更容易理解。

所謂項目教學(xué)法，即在課堂上引入相關(guān)知識點的仿真或?qū)嵨镏谱鳎鶕?jù)實際工作效果進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在講臺上親自操作并講解工作原理，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生主動進行思考。教師輔以知識點講解和深化擴展，引導(dǎo)學(xué)生進一步應(yīng)用到實際的綜合項目中［1］。例如理工科教學(xué)基礎(chǔ)課程單片機原理及應(yīng)用，當(dāng)講到端口進行外設(shè)驅(qū)動時，可以帶一塊具有按鍵，顯示器的最小系統(tǒng)板，實現(xiàn)顯示器按鍵次數(shù)的簡單功能，結(jié)合實際更好的理解軟、硬件是如何工作的。最后導(dǎo)師再總結(jié)一下，在哪些實際生活中可以得到應(yīng)用，像定時器、秒表、搶答器還有多功能菜單選擇按鍵等，項目教學(xué)法優(yōu)點突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

以點帶面，能夠綜合全書或局部教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)理論到實踐的過程，幫助學(xué)生充分理解并直觀看到在生活中的應(yīng)用。

有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

能夠有機結(jié)合教學(xué)與科研，把科研內(nèi)容直接引到課堂上，吸引學(xué)會主動參加到科研工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研水平和能力，為競賽、科研、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2互動軟件教學(xué)

擺脫傳統(tǒng)課堂的灌輸模式，充分調(diào)動學(xué)生上課積極性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬實驗室技術(shù)，建立虛擬課堂，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著思考與提問進行教學(xué)。通過遠(yuǎn)程控制教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成實驗或課堂作業(yè)。亦可在線師生互動，隨時解疑答惑。

利用互聯(lián)網(wǎng)提供的免費資源隨機抽取器軟件，課前與學(xué)生進行互動，以提問的方式抽取學(xué)生或問題，該軟件操作非常簡單，首先以記事本格式錄入學(xué)生學(xué)號及姓名，以及知識點的問題匯總，還可以設(shè)置回答過學(xué)生的屏蔽，避免重復(fù)相同抽取。每堂課課前五到十分鐘進行提問，對上一節(jié)知識點進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生上課就能緊張起來，每堂課有百分之三十以上的學(xué)生都能夠獲得答題機會，同時此軟件可以節(jié)省點名的時間，隨機抽取的效率非常高，爭取知識點當(dāng)堂課就吸收，另外此軟件在期末復(fù)習(xí)課應(yīng)用效果極好，可以錄入題庫知識點，讓每一個學(xué)生都參與進來，課上提問題與平時成績掛鉤，增設(shè)搶答環(huán)節(jié)，當(dāng)有學(xué)生回答不正確時，其余學(xué)生可舉手搶答加分，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，知識點覆蓋面廣，復(fù)習(xí)課基本所有的學(xué)生都能參與其中。

1.3微課教學(xué)

微課又稱為“微課堂”，通常以視頻形式來講解課堂中的某一重難點，由于每個微課視頻僅五到十分鐘時間，能有效吸引學(xué)生的注意力，再加上現(xiàn)有電子技術(shù)的快速發(fā)展，能把微課上傳到學(xué)校的網(wǎng)站、微博、微信公眾號，方便學(xué)生隨時隨地下載學(xué)習(xí)，更能起到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，利用微課布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，教師在課上的檢驗，把傳統(tǒng)的課堂的“一言課”轉(zhuǎn)化成重點為學(xué)生答疑解惑，將微課內(nèi)容進行擴展、深化并把已有知識綜合起來，同時微課在實驗課方面也有突出效果，尤其是軟件實驗課，軟件使用流程非常適合做成微課，學(xué)生能很快上手并熟練掌握，更方便日后遺忘時進行快速學(xué)習(xí)。

隨著高校課改的發(fā)展，微課教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校專門組織骨干青年教師參加全國微課設(shè)計制作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最前端的制作軟件并在全校范圍內(nèi)推廣，成立校級微課領(lǐng)導(dǎo)小組，在各分院建立制作團隊，先從優(yōu)秀教學(xué)團隊及精品課團隊開始，形成具有老、中、青組成的某一課程微課制作小組，中老年教師對課程理解深入并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，因此主要負(fù)責(zé)微課教學(xué)的設(shè)計工作，梳理出課程中適合做成微課的知識點，講解引入等環(huán)節(jié)，青年教師配合完成制作，提供技術(shù)支持。

2　實驗、實訓(xùn)教學(xué)改革

2.1開放性教學(xué)

所謂開放性教學(xué)，是指改變傳統(tǒng)課堂的教師主體，而是讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生通過實踐去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而開放創(chuàng)新意識，加深對所學(xué)知識的理解，并發(fā)展個體創(chuàng)新能力。開放性教學(xué)體現(xiàn)在題目的開放，內(nèi)容的開放以及評價效果的開放［2］。教師要完成從指導(dǎo)到共同參與的角色轉(zhuǎn)換。開放性教學(xué)的重點并非在只在課堂上，而是提供更多的時間和空間讓學(xué)生自己去探索與研究，并在探究中學(xué)會創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生都參與其中，真正做到因材施教。

開放性教學(xué)主要應(yīng)用于實驗、實訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)實驗課堂內(nèi)容，在完成基本實驗上，讓學(xué)生利用已有資源，綜合本門課程特點，每人完成一個自主設(shè)計綜合性的實驗，整理出實驗要求及具體操作流程，一般可作為實驗課最后的考核評分參考［3］。

對于實訓(xùn)類內(nèi)容又是如何做到開放的呢？例如學(xué)生學(xué)完單片機課程后，教師提供基本元件，學(xué)生在提供的清單中選取任意器件，自主設(shè)計一個實物類作品，制作成品實現(xiàn)某一功能或一個完整項目，鍛煉學(xué)生查閱文獻資料從選題、設(shè)計、到仿真直至焊接成作品，最后形成研究報告，熟悉科研工作的每一環(huán)節(jié)。

2.2建立虛擬仿真實驗中心

虛擬仿真實驗?zāi)軌蚪档蛯嶒灣杀?，縮短學(xué)生實際搭建實驗所需時間，不受空間限制，能夠更快整合、移植之前做過的實驗，其優(yōu)勢明顯，是未來高校實驗發(fā)展的必然趨勢。建立電子實驗教學(xué)網(wǎng)站和電子課程網(wǎng)站，網(wǎng)站的構(gòu)架便于教師管理、學(xué)生學(xué)習(xí)使用和師生交流，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件：課程信息、教學(xué)、習(xí)題題解、試題庫等，結(jié)構(gòu)合理、方便使用、便于互動，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)、實驗室基本工作信息和儀器設(shè)備的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生通過信息平臺進行實驗預(yù)習(xí)和預(yù)約。

虛擬實驗應(yīng)建立在實際實驗的基礎(chǔ)上，虛從實中來，以“虛”補“實”，進一步深化實際實驗內(nèi)容，虛擬仿真實驗的“高仿真”能夠做到與實際實驗設(shè)備的外形及使用方法大致相同，能和實際測量一樣顯示出儀器測量的數(shù)據(jù)，并能夠存儲。具有易操作的良好人機交互界面［4］。

虛擬仿真實驗中心的建設(shè)，極大豐富了實驗訓(xùn)練的手段，擴展了實驗內(nèi)容，能夠做到每人一組獨立完成所有實驗的環(huán)節(jié)，能夠最大限度的提高學(xué)生個人能力。

3　實踐創(chuàng)新教學(xué)改革

3.1開放實驗室

為了給學(xué)生提供更多的動手鍛煉機會，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，很多高校都推行了實驗室開放政策，這樣既能充分利用實驗室資源，還能彌補傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的局限性，可以將學(xué)生的很多好的靈感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)作［5］。目前，學(xué)校推行的實驗室開放設(shè)置有：實踐實驗室，自主創(chuàng)新實驗室，科技競賽實驗室以及虛擬實驗中心，實踐實驗室主要用于擴展實驗內(nèi)容，進行綜合實驗并為大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計提供場所。自主創(chuàng)新實驗室主要由創(chuàng)新協(xié)會，根據(jù)學(xué)生興趣進行分組，定期開展創(chuàng)新作品展覽?？萍几傎悓嶒炇抑饕糜趯W(xué)科競賽的輔導(dǎo)培訓(xùn)，以及大賽期間參賽隊使用。虛擬實驗中心，提供實踐設(shè)計的虛擬仿真平臺，學(xué)生可以先通過虛擬仿真進行參數(shù)調(diào)整等設(shè)計，再進行實際作品制作。

圖1　開放實驗室設(shè)置

3.2 學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是目前高校培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效有段之一，學(xué)科競賽能夠讓學(xué)生完整體驗從設(shè)計到制作的完整過程，能夠加深對學(xué)科理論知識的理解，加強學(xué)生綜合運用能力［6］。學(xué)校組織學(xué)生進行課外競賽培訓(xùn)，根據(jù)競賽課題選報導(dǎo)師，導(dǎo)師制定學(xué)習(xí)計劃，定期聽取學(xué)生匯報學(xué)習(xí)進展，對于完成課題要進行總結(jié)答辯。學(xué)校每年開展校內(nèi)競賽，擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級和國家級比賽［7］。通過學(xué)科競賽一系列實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的工程實踐能力［8］。

4　創(chuàng)新教學(xué)法促進學(xué)生動手能力提高

在政策上大力支持學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師總結(jié)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)模式，使得長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院學(xué)生在近三年的國家和省級賽事中，取得了非?？上驳某煽?。每年各專業(yè)學(xué)生要參加的各種賽事近17項，例如：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽，大學(xué)生程序設(shè)計競賽、吉林省高校工程訓(xùn)練綜合能力競賽等，并分別取得佳績。

5　創(chuàng)新教學(xué)法拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

不論是重點本科，還是普通高校，乃至獨立學(xué)院，大學(xué)畢業(yè)后，除部分同學(xué)考研繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)同學(xué)不得不面臨的是就業(yè)的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為699萬，2014年為700萬，而今年2015預(yù)計畢業(yè)生將達到749萬。此畢業(yè)生的數(shù)量就可以看出就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和激烈的競爭性［9］。每年就業(yè)季，都會有大量公司納新，但往往出現(xiàn)“有工作沒人做，有人沒工作”的尷尬局面。畢業(yè)生不是沒有機會，而是可能不具備充分的條件可以勝任用人單位提供的崗位。獨立學(xué)院學(xué)生在入學(xué)時，普遍成績偏低，論理論學(xué)習(xí)，勢必不占優(yōu)勢。只能另辟蹊徑，從提高動手能力和創(chuàng)新能力上下功夫。事實證明，這是一個切實可行的辦法。學(xué)院十四年來已累計為國家培養(yǎng)并輸送到各個崗位13362名理工科專業(yè)技術(shù)人才。其中1181名考取了澳門大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、國防科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開大學(xué)、大連理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、上海大學(xué)、同濟大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)等“985”、“211”高校及其他科研院所繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，其他畢業(yè)生廣泛分布在中國航天科技集團、中國北方工業(yè)集團、中國煤炭科學(xué)總院、中國南方工業(yè)集團、海爾集團、華為集團、東軟集團、中國銀監(jiān)會等國防、政府機關(guān)、企事業(yè)單位各條戰(zhàn)線。長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院畢業(yè)生以其基礎(chǔ)扎實、動手能力強的特點，深受用人單位的廣泛好評。今年電子信息工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生孟思彤同學(xué)，已收到愛丁堡大學(xué)信號處理及通信專業(yè)的錄取通知書。將在英國完成碩士研究生學(xué)業(yè)。大部分同學(xué)已簽訂就業(yè)協(xié)議。

6　結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)法就是在滿足理論教學(xué)效果的同時，加強動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明，此舉教學(xué)改革，使學(xué)生在分析問題、解決問題、綜合應(yīng)用能力方面都得到提高，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面得到培養(yǎng)。自然為就業(yè)拓寬了渠道。為在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出帶來轉(zhuǎn)機。學(xué)生如同學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)生就業(yè)形勢好，作為“產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家”，學(xué)校才能得以生存、發(fā)展、經(jīng)久不衰。

［1］ 尹晶，張晶，劉春艷，等.獨立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.中國市場，2015，20（10）：236-237.

［2］ 李金蘭，劉清國，李莎瀾.關(guān)于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識與探討［J］.空軍雷達學(xué)院學(xué)報，2007，21（2）：149-152.

［3］ 沈雄威，仇潤鶴，孫培德，等.電子信息專業(yè)實驗教學(xué)改革研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2013，32（6）：145-147.

［4］ 周世杰，吉家成，王華.虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與實踐［J］.計算機教育，2015，9（5）：5-11.

［5］ 張晶，尹晶，蒲鑫.加強青年教師培養(yǎng)，增強獨立學(xué)院自主創(chuàng)新能力［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（4）：12-14.

［6］ 蔣西明，鄧明，徐云.構(gòu)建學(xué)科競賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實驗技術(shù)與管理，2008，（2）：130-132.

［7］ 楊奕，徐鵬，彭小峰.電子設(shè)計競賽與實踐教學(xué)改革［J］.實驗室研究與探索，2013，32（4）：172-175.

［8］ 宋光海.學(xué)科競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用［J］.文教資料，2012，（9）：132-133.

［9］ 羅艷蕾.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計課程創(chuàng)新實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015，19（5）：123-124.

Innovative teaching method leads to independent college students employment opportunity

To ease the Independent College Students' employment problems， we put forward a new idea of teaching reform of university education， which is theory to practice to innovation. It introduces some innovative teaching methods such as project pedagogy，interactive software method， Micro Lesson teaching， open teaching， etc. to improve teaching quality and effectiveness continuously and to encourage students to generate innovation interest and conscious， we have created a unique independent college teaching model of both theoretical and practical skills， So that the independent college students can stand out from the fierce employment competition.

Independent college； innovative teaching method； employment

G642

A

1008-1151（2016）02-0122-03

2016-01-15

吉林省高等教育學(xué)會科研課題“虛擬仿真實驗中心建設(shè)研究”（JGJX2015D325）。

尹晶（1983－），女，吉林長春人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院講師，碩士，研究方向為高等教育教學(xué)改革研究。

張晶（1973－），女，吉林長春人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院副教授，碩士，研究方向為實驗室建設(shè)研究。