譚金文

摘 要 本文從小學(xué)足球文化與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，以足球制勝的法寶，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)契機(jī)的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。實(shí)踐中提出足球文化與學(xué)科教學(xué)的策略，完善足球文化，促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 足球 良機(jī) 教學(xué) 契機(jī)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

一、發(fā)現(xiàn)問題

有些人認(rèn)為足球是一項(xiàng)比較不好看甚至有點(diǎn)野蠻的運(yùn)動(dòng)，一大群人，來來回回的快速奔跑，長時(shí)間的踢不進(jìn)一個(gè)球，因此而不?？?，以往不少人都是有心情的話也只是問問結(jié)果而已，這樣對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)有幫助嗎？

二、解決問題

近年的足球亞冠賽的賽事大都安排在7：30左右這個(gè)黃金時(shí)間，因而多數(shù)人都只是作為一項(xiàng)休閑和消閑的方式隨著幾位愛好者看幾場(chǎng)，不少人慢慢的感覺和體悟出了些其中的無窮魅力，并導(dǎo)出了很多的啟發(fā)。

一起開心地欣賞每一場(chǎng)賽，看一看足球場(chǎng)上制勝的法寶是什么？是速度，是技術(shù)，是體能，是團(tuán)隊(duì)，是戰(zhàn)術(shù)，是理想，是精神，是毅力，但感到更多的還在于現(xiàn)場(chǎng)，在近年看了幾場(chǎng)在天河體育中心恒大的亞冠賽。的確，關(guān)鍵還在于現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮和運(yùn)作，還在于自己把握的機(jī)會(huì)，還在于自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

大家要知道，在足球賽場(chǎng)上，足球是圓的，一切都是變化著的，一切都處于動(dòng)態(tài)之中，這里包括球員要走出理想的位置、傳出球的準(zhǔn)確性、隊(duì)員們的配合默契程度、教練的戰(zhàn)略思想戰(zhàn)術(shù)安排是否落實(shí)等等所有的因素，當(dāng)然要守競(jìng)賽的規(guī)則。

曾在一場(chǎng)英格蘭與斯洛文尼亞的對(duì)陣中，英格蘭盡管踢得那么好，盡管創(chuàng)造了那么多機(jī)會(huì)，但最終也只能贏得1：0這樣微弱的比分，最終也會(huì)出現(xiàn)像魯尼這樣天才的足球運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)確命中門框的遺憾；所以說，同樣在一場(chǎng)美國隊(duì)能夠在最后的加時(shí)賽3分鐘內(nèi)創(chuàng)造了1：0大勝阿爾及利亞的起死回生般乾坤大挪移似的奇跡。因而，在足球比賽中，要想取得理想的戰(zhàn)績，贏得出線，參賽的球隊(duì)和所有的球員都必須具備在變化中尋找機(jī)會(huì)的意識(shí)，都必須具備在動(dòng)態(tài)中制造平衡的能力。既要有足夠強(qiáng)大的個(gè)人攻防素質(zhì)，還要有拋棄個(gè)人主義的大局觀和配合默契的全局觀。否則，球賽成杯中風(fēng)云，球隊(duì)是烏合之眾，球員為作秀群魔。

足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園的開展，更多地聯(lián)想到了其它學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等諸因素作為一個(gè)組合體，即課程，進(jìn)入到的生活和生命中的時(shí)候，始終認(rèn)為，其中的“學(xué)生”應(yīng)該是最有活躍最有生機(jī)最有活力最具動(dòng)態(tài)的要素。同時(shí)，它還隨時(shí)著系統(tǒng)內(nèi)其它諸因素一起變化一起動(dòng)態(tài)，由此使得學(xué)科教學(xué)課堂一起變化一起動(dòng)態(tài)起來。如果一個(gè)教師沒有現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，沒有在現(xiàn)場(chǎng)合理把握或創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)的能力，沒有在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)恰當(dāng)處理“球”的機(jī)智和藝術(shù)，沒有在這種“在變化中尋找良好機(jī)會(huì)的意識(shí)”，不能具備這種“在動(dòng)態(tài)中制造平衡的能力”，學(xué)科教學(xué)將會(huì)是一個(gè)什么樣子？學(xué)科教學(xué)將會(huì)有一個(gè)什么效果？教育還是不是真正的教育呢？當(dāng)然，對(duì)學(xué)科的教學(xué)，不能沒有也不能拒絕預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是主要的，也是必須的，正如足球比賽一定也是賽前有訓(xùn)練和有計(jì)劃，賽中有安排和有指導(dǎo)一樣。但是，如果僅僅只是或者說是僅僅只剩下了“預(yù)設(shè)”，那么學(xué)科教學(xué)不就只剩下了控制、恐嚇、僵死、呆板、灌輸、接受、疑惑如此類推的其他種種了嗎。這種狀況，即使在足球賽場(chǎng)上也是不可能出現(xiàn)的，但是卻在學(xué)科教學(xué)中陰魂不散時(shí)常顯現(xiàn)。這或許也正是學(xué)科教學(xué)不如足球有吸引力的原因所在。

三、在變化中尋找生成教學(xué)的機(jī)遇

學(xué)科教學(xué)，如果能夠科學(xué)調(diào)配學(xué)科教學(xué)課堂的諸多因素，真正備課備在課堂教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中，尋求適合的教學(xué)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)，生成教學(xué)的機(jī)遇，駕馭教學(xué)全局的能力，那么學(xué)科教學(xué)也一定會(huì)像足球比賽一樣分外地開心，學(xué)校的的教室和校園也一定會(huì)像足球場(chǎng)上那樣成為一個(gè)特別吸引人的地方。

四、足球賽場(chǎng)的交流溝通平臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)

很多研究表明現(xiàn)實(shí)中人類人際交往能力在減弱，交往的人流在減少。更體現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生的交往能力在減弱，很多孩子面對(duì)陌生人時(shí)變現(xiàn)出膽怯，不愛講話。在學(xué)校與同學(xué)保持有距離，回家與家長溝通甚少，久而久之心理健康出現(xiàn)問題，而校園正是小學(xué)生治療這一病變的最佳場(chǎng)所。校園足球的開展，使得很多學(xué)生有了交流溝通的空間和話題，足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)群體項(xiàng)目，需要更多的交流才能使每個(gè)人做到自己要做的，一場(chǎng)足球比賽是有著復(fù)雜的語言，在場(chǎng)上可以怒吼，可以撕心裂肺的叫喊。這些都表現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)心向外宣泄或者是特殊的溝通。這些孩子無論在身體上還是心理上都表現(xiàn)的很健康。無聊的時(shí)候，可以一群人去足球場(chǎng)踢足球，通過這些活動(dòng)的參與，可消除他們的孤獨(dú)感，逐步形成與同學(xué)叫我的意識(shí)和習(xí)慣。并使他們性格變的更加開放。因此校園足球運(yùn)動(dòng)能滿足他們的自尊心，自豪感和自信心，同時(shí)提高了學(xué)生們的交際能力。這對(duì)于學(xué)科教學(xué)新課標(biāo)中提倡的“小組合作”交流活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分有幫助的。這些都要?dú)w功與校園足球文化的開展和建設(shè)，讓孩子們了解足球，喜歡足球，參與足球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。