文摘薈萃

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真正的教育，根本不是發(fā)掘人的第一

魯迅先生曾經(jīng)說，我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想，優(yōu)勝者固然可敬，但那些雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。而這些小人物，正是這個(gè)國(guó)家最重要的組成部分，卻從來(lái)沒有得到應(yīng)有的重視，沒有得到應(yīng)有的褒獎(jiǎng)和聚光，卻被莫名其妙的忽視和批評(píng)。

說回第一名的事情。

中央教科院在2011年做過一個(gè)調(diào)查，叫做《上海教育》，里面有這樣一句話：“我們調(diào)查了恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖?！?/p>

不止如此，他們還有另一個(gè)調(diào)查結(jié)果：“調(diào)查了全國(guó)100位科學(xué)家、100位社會(huì)活動(dòng)家、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)關(guān)系?！?/p>

相反，這些年，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些人，學(xué)歷不高，卻靠著自己的一技之長(zhǎng)和不可替代性，在這個(gè)世界嶄露頭角，他們沒有考過第一名，甚至都不是老師眼中的好學(xué)生，有些人連學(xué)歷都沒有，竟然通過自己的努力改變著這個(gè)世界。

這意味著什么？意味著這些年，我們總是強(qiáng)調(diào)第一名的教育觀，是錯(cuò)的，我們不停地給學(xué)生劃陣營(yíng)，說這些人是好學(xué)生，這些人是壞學(xué)生，也是錯(cuò)的。

每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)人，都有自己的獨(dú)一無(wú)二性， 真正的教育，根本不是發(fā)掘人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一。

愿我們的教育里，少用第一，多用唯一，少表?yè)P(yáng)冠軍，畢竟，每一個(gè)參與過比賽，每一個(gè)堅(jiān)持到最后，都值得尊重。愿每一個(gè)努力的人，都能得到體面的重視。

（摘自“萌動(dòng)上?！蔽⑿殴娞?hào) 2016年8月9日）

中國(guó)孩子比外國(guó)孩子少笑50%是大問題

據(jù)美國(guó)一位教授調(diào)查，中國(guó)的孩子比外國(guó)孩子少笑50%，對(duì)此，很多教師覺得沒什么。其實(shí)這是個(gè)大問題。對(duì)此教育部原副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋鈺發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：

創(chuàng)新熱情被灌輸式教育消磨掉了

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情，在灌輸式教育中很容易被消磨掉。這種情況不改變，培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能是空話。

當(dāng)前的中國(guó)教育，必須以學(xué)生為中心，實(shí)施探究式教育。書本教給學(xué)生解決方案，問題似乎解決了。但顯而易見，這是一種灌輸式的教育模式，學(xué)生并沒有從中真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容必須是相結(jié)合的。具體來(lái)說，讓學(xué)生們從自己身邊的事實(shí)出發(fā)，在教師有效的引導(dǎo)下，親歷概念形成的過程，學(xué)生要自己來(lái)找答案。教師要尊重學(xué)生各種不同的答案，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)概念。

這是一種和我們傳統(tǒng)教育完全不同的教育模式，這是探究式的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以用來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)概念，而且也是一種先進(jìn)的教育理念。學(xué)生只有學(xué)會(huì)探究，只有學(xué)會(huì)自己研究，才會(huì)有創(chuàng)新。

一定要讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情

一定要讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情，如果沒有熱情了，那么，他一輩子很難過得快樂，也難有成就。“情緒教育”對(duì)孩子未來(lái)很重要。

智商的高低，最多影響你的生活質(zhì)量，而不至于毀滅你的生活。但社會(huì)情緒能力是決定人一生幸福的關(guān)鍵。社會(huì)情緒能力包括正確地評(píng)價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己的情緒、激勵(lì)自己、能了解別人的情感、善于處理人際關(guān)系等5個(gè)方面，你過得快不快樂，都取決于這5個(gè)方面。

遺憾的是，情緒教育在我們現(xiàn)在的教育中并沒有被重視，教師、家長(zhǎng)關(guān)注的仍是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)好的情緒，腦子消耗的能量少，他可以集中精力學(xué)進(jìn)去。沒有好的情緒時(shí)，往往就學(xué)不進(jìn)去。

讓孩子做自己喜歡做的事情

如果有一件事情是他最喜歡做的，而你又創(chuàng)造條件讓他做這件事，那么他一定會(huì)很有幸福感。

其實(shí)，人一生中一定有一件事情他做起來(lái)最省力、學(xué)得最快。如果有一件事情是他最喜歡做的，而且他最擅長(zhǎng)，而你又創(chuàng)造條件讓他做這件事，那么他一定會(huì)很有成就，也會(huì)很有幸福感。

如何幫助孩子找到他做起來(lái)最省力、學(xué)得又最快的事呢？孩子自己會(huì)去找。他在12歲到18歲的時(shí)候，是樹立理想的關(guān)鍵時(shí)期。你創(chuàng)造條件讓他自由選擇，他自己會(huì)做決定。你需要提供環(huán)境，引導(dǎo)他，并且尊重他的決定，幫助他去實(shí)現(xiàn)。

（搜狐教育2016年5月27日）

今天，我們?nèi)绾萎?dāng)“好教師”

今天，所謂“好教師”的概念內(nèi)涵正在發(fā)生著有史以來(lái)空前深刻的蛻變。“今天”的教師不可能擔(dān)當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的全知全能者或先知先能者。今天，作為人類文明發(fā)展史上的一種特殊角色，教師應(yīng)該成為文明薪火的接力人和創(chuàng)造希望的播種者。這就是今天“好”教師的新概念。

“好教師”應(yīng)謹(jǐn)慎審視逆勢(shì)造型的“全面發(fā)展”觀，去“發(fā)現(xiàn)”每位學(xué)生在求知和探索過程中“表露”出來(lái)的特殊“精神基因”，及時(shí)通過各種手段而予以最大化的彰顯——這是培植人才的教育哲學(xué)的邏輯起點(diǎn)。著名教育家陶行知這首樸素的教育詩(shī)就包含著這樣的真理：“人人都說小孩小，誰(shuí)知人小心不小？您若小看小孩子，便比小孩還要小！”所謂“好教師”，首先心中應(yīng)當(dāng)具備以個(gè)體性、未來(lái)性、可持續(xù)和可增值為基本價(jià)值維度的人才標(biāo)準(zhǔn)以及由此而規(guī)定的特殊本質(zhì)內(nèi)涵——唯當(dāng)胸中無(wú)成見，爾后眼里有人才。

“好教師”應(yīng)該堅(jiān)持自主表達(dá)、獨(dú)立思考的教學(xué)觀。放棄習(xí)以為常、無(wú)處不在的“過度”教學(xué)?！斑^度”教學(xué)無(wú)限度占據(jù)學(xué)生的思想空間，容易淪為對(duì)鮮活童心的一種遮蔽、限制甚至是變相窒息。一個(gè)智慧生命的成才，既需要教師之慧眼去發(fā)現(xiàn)其未來(lái)獨(dú)特的生長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)造域，又需要通過一定的教學(xué)周期而持續(xù)弘揚(yáng)其特色特長(zhǎng)——發(fā)現(xiàn)與弘揚(yáng)，兩者合成教育學(xué)意義上的深度智力開發(fā)。

“好教師”應(yīng)該堅(jiān)持尊重個(gè)性、鼓勵(lì)特色的評(píng)價(jià)觀。面面俱到的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面評(píng)價(jià)，隱含著抹殺其個(gè)體特色、遮蔽其可持續(xù)成長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)新生命參差起伏、縱橫交錯(cuò)這種精神成長(zhǎng)的多元生態(tài)，“好教師”要樹立鮮明的開放性評(píng)價(jià)觀。

（《光明日?qǐng)?bào)》2016年6月28日 潘勇/文）

新媒體正在改變兒童發(fā)展的環(huán)境——新媒體不會(huì)讓孩子“真專注”

很多人認(rèn)為孩子在使用平板電腦或看電視時(shí)非常專注，這有助于幫助孩子形成仔細(xì)聽看的能力，著名兒童發(fā)展心理學(xué)專家李鈞雷說，其實(shí)看一下視頻鏡頭的切換就可以知道事情的真相。

他舉了個(gè)例子，當(dāng)成年人在聽報(bào)告時(shí)，報(bào)告人的PPT一般在1分鐘1張是比較合適的頻率，當(dāng)PPT切換過快時(shí)，聽的人不但無(wú)法注意到PPT，也無(wú)法關(guān)注到講的內(nèi)容。在20世紀(jì)七八十年代，羅杰斯的兒童節(jié)目和舊版芝麻街的鏡頭切換頻率是每分鐘1到2個(gè)鏡頭。但是現(xiàn)在美國(guó)流行的海綿寶寶節(jié)目每分鐘切換14個(gè)鏡頭，新版芝麻街是每分鐘22個(gè)鏡頭。國(guó)內(nèi)優(yōu)酷上播放率最高的一檔兒童節(jié)目，同樣也是1分鐘22個(gè)鏡頭的切換?！斑@相當(dāng)于每3秒鐘一張PPT的切換頻率，孩子根本無(wú)法仔細(xì)看、仔細(xì)聽。很多時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的注意力很集中，但這其實(shí)都是表面現(xiàn)象——他們只是不由自主地被這些畫面吸引，和仔細(xì)聽、仔細(xì)看根本無(wú)關(guān)?！痹愀獾氖?，根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，仔細(xì)聽和仔細(xì)看的能力，直接影響了兒童的好奇心和游戲能力、想象力的發(fā)展。

今年美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)兒童醫(yī)學(xué)期刊上刊登了一篇研究報(bào)告，分析了玩具種類、家長(zhǎng)與嬰兒游戲中的交流數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)聯(lián)。這一研究調(diào)查了26對(duì)白人夫婦，母親都是大學(xué)以上學(xué)歷，家庭都是中產(chǎn)家庭，嬰兒都是在10到16個(gè)月之間，實(shí)驗(yàn)主要是在家中進(jìn)行，每天30分鐘自由游戲，分為兩個(gè)15分鐘的階段。電子玩具、傳統(tǒng)玩具、圖書中各選一種，然后看這30分鐘內(nèi)，根據(jù)家長(zhǎng)與嬰兒平均互動(dòng)交流的情況，來(lái)評(píng)估家長(zhǎng)與嬰兒互動(dòng)的質(zhì)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在每分鐘里，選擇圖書、傳統(tǒng)玩具和電子玩具與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)使用的成人詞匯分別是65個(gè)以上，50個(gè)以上和40個(gè)以上；而無(wú)論是嬰兒發(fā)音的數(shù)量、嬰兒和家長(zhǎng)交流時(shí)對(duì)話的交替，家長(zhǎng)的回應(yīng)以及與所玩內(nèi)容相關(guān)的詞匯量，都是圖書最高，傳統(tǒng)玩具其次，而電子玩具最少。

李鈞雷稱，歸根到底，孩子最需要的是人與人之間的互動(dòng)。羅杰斯在2003年曾經(jīng)說過一句話至今仍然非常有意義：我一直相信，電視的最有益的作用發(fā)生在節(jié)目結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子共同討論看過的內(nèi)容，電視可能是唯一的一個(gè)在關(guān)閉后會(huì)更有用的電器。

（《文匯報(bào)》2016年6月24日 姜澎/文）

做心靈豐富的人——人大附中校長(zhǎng)的開學(xué)演講

2016年夏天，在第31屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭(zhēng)先，敢于挑戰(zhàn)和超越自我，生動(dòng)詮釋了奧林匹克精神。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就需要這樣的精神。

奧運(yùn)精神不只存在于體育賽場(chǎng)上，它是一種可推而廣之的品格。追求“更高，更快，更強(qiáng)”，在困難中堅(jiān)持不懈、竭盡全力，在奮斗之后笑對(duì)輸贏、看淡得失，在協(xié)作中團(tuán)結(jié)一致、共同拼搏——這些都是奧運(yùn)精神的體現(xiàn)。

對(duì)于同學(xué)們而言，奧運(yùn)精神應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層面：

首先是自我超越。人類的進(jìn)步就是不斷突破極限，超越自我的過程。時(shí)代在變化，但人類的拼搏精神從未停止，它不斷激勵(lì)著更多人向著更高的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。沒有最好，只有更好，百尺竿頭，更進(jìn)一步。人大附中的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)擁有這樣的高目標(biāo)，不滿足于既有的成就，永遠(yuǎn)攀登，永遠(yuǎn)前行。

奧運(yùn)精神的第二個(gè)方面，是堅(jiān)持不懈。魯迅先生曾說：“我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想，優(yōu)勝者固然可敬，但那些雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁?！币粋€(gè)人的才華可能有限，但他的毅力卻可以無(wú)限。堅(jiān)持就是勝利，放棄便一無(wú)所獲。夢(mèng)想需要意志來(lái)保障。不拋棄，不放棄，即使暫時(shí)慢一點(diǎn)，但弛而不息，終將達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

奧運(yùn)精神的第三個(gè)方面，是團(tuán)結(jié)友愛，公平競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)技類活動(dòng)應(yīng)該以人的發(fā)展和提升為最終目的。如果一味執(zhí)著于結(jié)果，甚至為了達(dá)到目的而不擇手段，違背規(guī)則，違反人類精神，那就無(wú)異于舍本逐末，反而得不償失。在競(jìng)爭(zhēng)中放平心態(tài)，尊重對(duì)手，遵守規(guī)則，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和風(fēng)范，如此才能收獲友誼，快樂成長(zhǎng)，也才能飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但奧運(yùn)精神仍在延續(xù)。相信同學(xué)們一定會(huì)秉承奧運(yùn)精神，砥礪前行，自強(qiáng)不息，一路擔(dān)當(dāng)，一路奮發(fā)，看見一個(gè)新的自己，塑造一個(gè)更好的自己！

（《中國(guó)教育報(bào)》2016年9月5日 翟小寧/文）

英國(guó)學(xué)生的假期：運(yùn)動(dòng)是主題

英國(guó)學(xué)校一般每年分為3個(gè)學(xué)期，學(xué)期間有近20天到40天左右不等的假期，而每個(gè)學(xué)期里又都會(huì)有為期一周的半學(xué)期假。小學(xué)期間學(xué)校一般不會(huì)在假期布置什么作業(yè)，但在開學(xué)時(shí)會(huì)在課堂上請(qǐng)每個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己假期做了什么。

在假期里奔赴各個(gè)俱樂部參加體育活動(dòng)，是英國(guó)中小學(xué)生最常見的度假方式。這些俱樂部通常都在平時(shí)招收課外班，所以學(xué)生們也都熟門熟路，比如在平時(shí)每周五放學(xué)后會(huì)去學(xué)習(xí)網(wǎng)球，那么這個(gè)俱樂部如果再辦一個(gè)假期班，會(huì)很容易成為這個(gè)學(xué)生的假期活動(dòng)首選。與平日里只是學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)或1個(gè)小時(shí)的課程不同，這種假期“訓(xùn)練營(yíng)”的作息大多數(shù)基本與上學(xué)時(shí)一致，早9點(diǎn)至下午3點(diǎn)多，學(xué)生們一般會(huì)自帶三明治午餐。還有的俱樂部會(huì)允許家長(zhǎng)早上8點(diǎn)左右就將孩子送達(dá)，如果父母都是上班族，這樣的假期訓(xùn)練營(yíng)最受歡迎，當(dāng)然額外的費(fèi)用也是必須要付的?！盃I(yíng)地”的活動(dòng)當(dāng)然是以該俱樂部的“特長(zhǎng)項(xiàng)目”為主，比如這個(gè)俱樂部平時(shí)招收足球和網(wǎng)球?qū)W員，那假期的營(yíng)地活動(dòng)往往是上午網(wǎng)球，下午足球，或者全天足球，由學(xué)生自由選擇。

小學(xué)會(huì)有一些平時(shí)“常駐”學(xué)校的類似國(guó)內(nèi)課后“托管班”的機(jī)構(gòu)，也會(huì)在假期繼續(xù)利用學(xué)校的場(chǎng)所用于家長(zhǎng)“托管”孩子，時(shí)間跨度更大，更方便雙職工父母，但是活動(dòng)內(nèi)容會(huì)簡(jiǎn)單隨意得多，室內(nèi)畫畫，操場(chǎng)上踢踢球等，所以價(jià)格上比其他機(jī)構(gòu)便宜。到中學(xué)后，有的學(xué)校本身也會(huì)組織類似的活動(dòng)，收費(fèi)與外面的俱樂部并無(wú)太大區(qū)別，活動(dòng)也以體育運(yùn)動(dòng)為主，橄欖球、足球等。由于學(xué)生一般都居住在學(xué)校附近，所以這也成為相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的選擇。

還有一種很常見的情況，就是家長(zhǎng)帶著孩子出去旅游，但是畢竟受到時(shí)間和金錢的限制，普通家庭很難整個(gè)假期都在外旅游。而且由于英國(guó)的法律不建議14歲以下的兒童獨(dú)自留在家中，所以每個(gè)孩子可能會(huì)度過一個(gè)包括度假、參加俱樂部或托管班等多種形式的假期。由于價(jià)格昂貴及學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，補(bǔ)習(xí)班一般不會(huì)是學(xué)生們的首選，但是隨著亞裔等移民的增多，假期補(bǔ)習(xí)班也有所增加。

（《東方教育時(shí)報(bào)》2016年8月10日 楊波/文）

浪費(fèi)時(shí)間是門課

2014年1月，15名賓夕法尼亞大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)的學(xué)生和他們的老師肯尼思·戈德史密斯人手一臺(tái)電腦，安靜地坐在一個(gè)有Wifi網(wǎng)絡(luò)的房間里上課。這門課將是戈德史密斯教授一周3小時(shí)的新課，叫作“在網(wǎng)上浪費(fèi)時(shí)間”。

“雖然我和學(xué)生們會(huì)在同一個(gè)房間，但彼此不會(huì)交談，只用聊天室、郵件或社交媒體來(lái)溝通。”戈德史密斯說，“學(xué)生將被鼓勵(lì)在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻或閑聊，分心以及注意力分散是必然的，但這就是開設(shè)這門課的目的所在?！?/p>

在常春藤名校開設(shè)這樣一門課的靈感來(lái)源于20世紀(jì)20年代從法國(guó)開始的文學(xué)藝術(shù)流派——“超現(xiàn)實(shí)主義”。超現(xiàn)實(shí)主義者認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作的理想狀態(tài)是介于清醒與昏睡之間的朦朧狀態(tài)，從朦朧的意識(shí)中挖掘出靈感，只有在這種超越現(xiàn)實(shí)的“無(wú)意識(shí)”世界中才能擺脫一切束縛，最真實(shí)地展示客觀事實(shí)的真面目。

盡管許多人還是覺得常春藤名校開設(shè)“在網(wǎng)上浪費(fèi)時(shí)間”的創(chuàng)意寫作課程令人吃驚，但不可否認(rèn)的是，大腦放空、白日做夢(mèng)、拖沓延誤一直以來(lái)都是寫作的一部分?！拔覀冃枰〞r(shí)間工作，但同樣需要時(shí)間放任自流，需要時(shí)間浪費(fèi)，需要時(shí)間扯淡，不必再對(duì)上網(wǎng)浪費(fèi)時(shí)間而感到內(nèi)疚。當(dāng)然我們要做的不只是浪費(fèi)時(shí)間這么簡(jiǎn)單。通過3個(gè)小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中的沉浸，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可以基本有一個(gè)大概的創(chuàng)作靈感。如果我能讓學(xué)生們發(fā)揮想象，將他們花在屏幕前的‘死去的時(shí)間’重新利用起來(lái)，使之成為既有用又富于創(chuàng)造性的時(shí)間，那么我就會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)‘浪費(fèi)’下去?！备甑率访芩拐f。

（《讀者·校園版》2015年第4期）

（本欄責(zé)任編輯 林 頻）