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      如何應(yīng)用微作文進(jìn)行低年級(jí)習(xí)作教學(xué)

      2016-11-15 06:51應(yīng)桂飛
      江西教育C 2016年9期
      關(guān)鍵詞:兒歌詞語(yǔ)習(xí)作

      應(yīng)桂飛

      新課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)中提出了全新要求,提倡學(xué)生自由表達(dá),提倡想象作文,提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受,注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。筆者在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中,讓孩子們自由書寫心聲,不論長(zhǎng)短、不講究習(xí)作要求,且稱之為“微作文”。

      “冰凍三尺非一日之寒”,學(xué)生不會(huì)寫作,沒有思路,詞窮,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中比比皆是。如何讓學(xué)生會(huì)寫作,并且喜歡寫作呢?這是我們一直在探索的問題。

      當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,很多都是以“微”來做文章,微信、微博、微小說、微電影……《韓非子·說林上》:“圣人見微以知萌,見端以知末?!币簿褪钦f,見到事情的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)??础拔㈦娪啊焙汀拔⑿≌f”的人都知道,盡管時(shí)間不長(zhǎng),字?jǐn)?shù)不多,但短短幾分鐘或寥寥幾百字還是能讓我們了解事情的始末,可見,微就是濃縮。作為教師,我們也可以在習(xí)作教學(xué)中引進(jìn)“微作文”。微作文就是文字很少的作文,寥寥數(shù)語(yǔ),但是必須將中心表述清楚,猶如麻雀雖小但必須五臟俱全。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,要求不必那么嚴(yán)格,只要孩子寫出幾句話,能表達(dá)清楚意思,就足夠了。

      一、從寫一句話起步

      在開學(xué)初的一節(jié)語(yǔ)文課上,筆者讓學(xué)生寫一句話,想寫什么就寫什么,不會(huì)寫的字可以用拼音代替。剛開始時(shí),學(xué)生還不知道該寫什么,對(duì)自己能否寫出一句話而感到遲疑。于是筆者從天氣、心情、課堂等種種因素啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子,終于讓孩子們寫下了第一篇“微作文”。筆者讓他們互相傳看,頓時(shí)教室里沸騰了,孩子們激動(dòng)地讀著自己寫的話。筆者還告訴他們,從今天開始,可以自己寫請(qǐng)假條,寫祝賀語(yǔ),也可以寫悄悄話給同學(xué)、父母和老師。從此,有許多孩子有事沒事地就寫一句話給我,盡管沒有格式,盡管有很多錯(cuò)別字,甚至連拼音也拼錯(cuò),但我都會(huì)細(xì)心批改并給予充分肯定。有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,有時(shí)貼上一顆五角星,有時(shí)也會(huì)寫上一句話:“你真棒,會(huì)寫那么好的句子了!”“你寫得真清楚,老師一看就知道你想說什么了!”學(xué)生拿回本子后,紛紛在比較誰(shuí)寫的句子多,誰(shuí)得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)候,孩子們漸漸就喜歡上了用一句話來表達(dá)自己了。

      就這樣,在不斷地寫一句話的訓(xùn)練中,孩子們漸漸明白:一個(gè)完整的句子要寫清楚不是那么容易的。這是微作文的起步。

      二、用給定詞語(yǔ)寫句子

      經(jīng)過上階段無(wú)要求的隨意寫作之后,孩子們知道了寫一個(gè)句子要具備哪些條件,筆者就利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來讓孩子進(jìn)行寫作。如給定詞語(yǔ)“快樂”,就有學(xué)生寫道:“每天和同學(xué)們一起玩游戲,我很快樂?!薄敖裉鞁寢屵^生日,爸爸買了蛋糕,我祝媽媽生日快樂。”學(xué)生意思表達(dá)清楚,非常真實(shí)地寫出了自己的心聲。這對(duì)孩子來說有了一定的要求,寫的話必須圍繞老師給定的這個(gè)詞語(yǔ)去寫,讓孩子明白了“微作文”的“微要求”。

      三、以識(shí)字課文為依托

      一年級(jí)的教材有個(gè)特色,每單元都有一篇識(shí)字課文,一般都以篇幅短小、生動(dòng)有趣的童謠或者詩(shī)歌為主。例如,在下冊(cè)教材《識(shí)字一》就是以寫春天的八個(gè)詞語(yǔ)組成的一首朗朗上口的童謠。筆者在上完課文后,讓孩子把自己知道的寫春天的詞語(yǔ)也寫成像課文中的樣子,于是就出現(xiàn)了這樣的微作文:

      春光明媚,萬(wàn)里無(wú)云。

      桃紅柳綠,鳥語(yǔ)花香。

      雖然很多孩子寫來寫去都是這幾個(gè)詞語(yǔ),但是當(dāng)筆者告訴他們“你們寫出來的跟課文寫出來的一樣美”時(shí),孩子的信心大增,原來習(xí)作可以那么簡(jiǎn)單。

      《識(shí)字四》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動(dòng)物的兒歌。在充分朗讀、學(xué)習(xí)了這首兒歌后,筆者還是讓學(xué)生模仿著“蜻蜓半空展翅飛”這樣“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式能寫幾句就寫幾句。已經(jīng)會(huì)模仿的孩子,對(duì)著課文,也寫出了像模像樣的兒歌,讀起來也能朗朗上口。

      小兔地里拔蘿卜,魚兒水中游得歡,山羊草地吃青草,

      猴子樹上蕩秋千,小狗院里護(hù)家園,母雞下蛋咯咯咯。

      這樣的微作文,在班級(jí)中呈現(xiàn)了許多,雖然語(yǔ)言比較通俗,但是句式工整,讀起來一樣充滿童趣,是孩子走近習(xí)作的基石。

      模仿是人天生的本領(lǐng)。茅盾說:“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”連一二歲的孩子都會(huì)模仿,更何況是這些有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)的孩子呢。給他們一個(gè)模子,他們就會(huì)給你一個(gè)像樣的作品。

      四、自由發(fā)揮寫日記

      孩子們寫出來的東西能像模像樣后,筆者就給他們每人一個(gè)周記本,讓孩子們一周記一次,寫下你最想說的話。于是孩子們就盡情地在周記本上涂鴉,寫下了一篇篇“微作文”。如在一次班級(jí)水果拼盤活動(dòng)結(jié)束后,就有孩子寫道:

      今天,我們?cè)趯W(xué)校里做了一件非常開心的事,就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)在班隊(duì)課的時(shí)候做了一個(gè)個(gè)漂亮的水果拼盤,我們?nèi)嗤瑢W(xué)非常高興。

      今天我們班分成六組來做水果拼盤。每組都做了三個(gè)水果拼盤。我們組做了烏龜和太陽(yáng),還有一朵花,我很開心。

      孩子們的作文改起來有時(shí)候很麻煩,錯(cuò)別字很多,詞語(yǔ)用得不恰當(dāng),句子也不連貫,但是只要靜下心來,去感受那一顆顆幼小稚嫩的童心,我們總是會(huì)感到滿滿的喜悅??傊灰覀冏錾畹挠行娜?,抓住一切可以讓學(xué)生來寫作的素材,這些毫不起眼的微作文總有一天會(huì)慢慢充實(shí),而成為一篇篇佳作的。

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