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      運(yùn)動(dòng)教育模式在高中女生籃球教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-11-16 03:50:36倪春華
      新課程(下) 2016年9期
      關(guān)鍵詞:籃球比賽運(yùn)動(dòng)

      倪春華

      (上海市民星中學(xué))

      運(yùn)動(dòng)教育模式在高中女生籃球教學(xué)中的應(yīng)用

      倪春華

      (上海市民星中學(xué))

      一、運(yùn)動(dòng)教育模式的概述

      一種新型的課程教學(xué)模式,它的全稱為運(yùn)動(dòng)教育的課程和教學(xué)模式(Sport Education curriculum and instruction model,簡(jiǎn)稱SEM),由美國(guó)體育教育家西登托普提出。運(yùn)動(dòng)教育課程模式是以小組合作形式為特色進(jìn)行體育教學(xué)的一種課程模式,其以游戲理論為主要的概念基礎(chǔ),倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)教育可以成為一種體育教學(xué)課程模式。

      1.運(yùn)動(dòng)教育模式的目標(biāo)

      運(yùn)動(dòng)教育模式的目的是向?qū)W生提供一個(gè)更完整、更現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程,使學(xué)生成為一名充滿熱情的運(yùn)動(dòng)參與者,獲得運(yùn)動(dòng)技能的提高和運(yùn)動(dòng)文化修養(yǎng)的提升。有能力的運(yùn)動(dòng)者指:能熟練掌握參與運(yùn)動(dòng)的技術(shù),能在運(yùn)動(dòng)中理解并運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和策略,有豐富知識(shí)的參與者;有文化修養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)者指:能理解并遵守傳統(tǒng)體育的禮儀和規(guī)則,通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論競(jìng)賽的相關(guān)問(wèn)題,分析賽況,制定應(yīng)對(duì)策略,理解競(jìng)賽的精神,拓展視野;有熱情的運(yùn)動(dòng)者指:重視和發(fā)掘運(yùn)動(dòng)實(shí)際的意義,維持良好的運(yùn)動(dòng)水平,積極渴望和他人分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

      基于體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,運(yùn)動(dòng)教育課程模式的10個(gè)具體的課程目標(biāo)更直觀地描述了學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。(見(jiàn)下圖)

      運(yùn)動(dòng)教育課程模式的教學(xué)目標(biāo)

      2.運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

      運(yùn)動(dòng)教育模式的基本結(jié)構(gòu)反映了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的制度化形式,包括賽季、入會(huì)、正式比賽、計(jì)分、決賽和慶典六個(gè)特征。

      賽季:運(yùn)動(dòng)教育模式打破了現(xiàn)有的體育教學(xué)單元,而把一個(gè)教學(xué)周期稱之為賽季,并按教學(xué)項(xiàng)目來(lái)命名,例如“籃球季”。每個(gè)賽季又分為練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期、季后賽期四個(gè)階段。每個(gè)時(shí)期有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,各個(gè)階段是互相銜接的。

      入會(huì):在整個(gè)賽季的開(kāi)始,每個(gè)學(xué)生都要加入一個(gè)團(tuán)隊(duì),并在整個(gè)賽季中,都在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中和同伴一起學(xué)習(xí),一起參加比賽,體驗(yàn)不同的角色,發(fā)揮自己的作用,捍衛(wèi)自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。

      正式比賽:競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的主要學(xué)習(xí)情境,各種比賽始終貫穿于整個(gè)賽季。為了保證每位學(xué)生都能參與比賽,比賽往往通過(guò)“漸進(jìn)的”或“分等級(jí)的”形式來(lái)完成。每個(gè)賽季的比賽沒(méi)有淘汰,大家都努力爭(zhēng)取能在最后的比賽中展現(xiàn)自己。

      計(jì)分:由于整個(gè)賽季中不同的比賽以及不同的角色體驗(yàn),每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo),每個(gè)學(xué)生,每個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)及成績(jī)將被記錄,這些記錄貫穿于整個(gè)賽季,是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積累和回憶,也為最后的成功提供了有力的數(shù)據(jù)。

      決賽:決賽的目的是為了給學(xué)生提供努力的體驗(yàn),體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣超出比賽本身。

      慶典:運(yùn)動(dòng)教育模式中的慶典體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的節(jié)日氣氛。通過(guò)回顧學(xué)習(xí)比賽的歷程,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人,使運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)和文化得到宣揚(yáng)。

      二、運(yùn)動(dòng)教育模式在高中女生籃球教學(xué)中的應(yīng)用

      1.教學(xué)對(duì)象

      高中一年級(jí)女生行政班籃球。

      2.運(yùn)動(dòng)形式

      共十八節(jié)課,每周2節(jié),每節(jié)課40分鐘。

      3.團(tuán)隊(duì)形式

      按學(xué)生的籃球基本技術(shù)水平高低進(jìn)行“之”字排列,共分成6組,每組5~6人。

      4.角色分配

      在整個(gè)賽季內(nèi)以團(tuán)隊(duì)固定,設(shè)立隊(duì)長(zhǎng),教練,裁判,記錄,后勤5個(gè)角色,在練習(xí)期和季前賽期以團(tuán)隊(duì)內(nèi)角色互換的方式進(jìn)行角色體會(huì),正式比賽期以4個(gè)小組比賽,2個(gè)小組工作的形式完成。

      5.成績(jī)?cè)u(píng)定

      團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)。

      高二女生籃球季學(xué)習(xí)計(jì)劃

      續(xù)表

      三、結(jié)論與建議

      運(yùn)動(dòng)教育模式具有較為完善的理論體系和很強(qiáng)的操作性,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)符合《上海市中小學(xué)生體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)(試行版)》的要求。

      運(yùn)動(dòng)教育課程模式以競(jìng)賽為主線的教學(xué)情境設(shè)計(jì)及角色體驗(yàn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),兼顧了技能與興趣的共同發(fā)展,通過(guò)異質(zhì)分組,在公平競(jìng)爭(zhēng)的原則下,逐漸減少運(yùn)動(dòng)不佳同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感,增加參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),享受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)。學(xué)生通過(guò)不同的競(jìng)賽了解基本技術(shù)的重要性,為了實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo),每個(gè)小組成員,都能認(rèn)真對(duì)待基本技術(shù)的練習(xí),并且互相幫助,共同提高,學(xué)練效果好。通過(guò)一個(gè)賽季的學(xué)習(xí),學(xué)生逐步樹(shù)立了堅(jiān)定的信念,勇敢地面對(duì)困難,善于合作,樂(lè)于幫助他人,有責(zé)任感,培養(yǎng)了積極的心理品質(zhì)。

      運(yùn)動(dòng)教育課程模式是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)模式,由于文化的差異在教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),需要教師不斷地探索實(shí)踐,做好中西方文化的融合,發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

      [1]朱偉強(qiáng).體育課程模式[M].天津教育出版社,2011(8).

      [2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社,1990.

      [3]廖哲勛.論中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改革[J].教育研究,1999(7).

      [4]高航,吳鐵橋.試論運(yùn)動(dòng)教育模式的歷史淵源[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):36-38.

      [5]高航,高嶸.運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施策略研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(2).

      [6]梁恒,王鋒.運(yùn)動(dòng)教育模式研究評(píng)述[J].內(nèi)蒙古體育科技,2010(3).

      [7]姜熙,譚小勇.試析美國(guó)體育教育SE模式[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

      [8]詹志文.Sport Education教學(xué)模式的內(nèi)涵分析[J].體育世界,2010(2).

      [9]方慧.運(yùn)動(dòng)教育模式在健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):104-107.

      [10]高航,章榮江,高嶸.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育模式研究[J].體育科學(xué),2005(6):79-83.

      ·編輯薛直艷

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