大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式與生活滿意度的關(guān)系研究

楊華偉，趙婷， 楊素華

( 1.山東電力高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250002；2.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

?

大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式與生活滿意度的關(guān)系研究

楊華偉1，趙婷1， 楊素華2

( 1.山東電力高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250002；2.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

為了解大學(xué)生生活滿意度的總體狀況，通過問卷調(diào)查，重點(diǎn)分析學(xué)生在生活滿意度、應(yīng)對方式和生活事件等方面的特點(diǎn)及其關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生活事件和應(yīng)對方式均對大學(xué)生生活滿意度有一定的影響，且這種影響更多來源于人際關(guān)系和消極應(yīng)對方式等因素。根據(jù)結(jié)果，總結(jié)影響大學(xué)生生活滿意度的因素，提高學(xué)校心理健康教育工作的針對性和有效性。

大學(xué)生；生活事件；應(yīng)對方式；生活滿意度

引 言

生活滿意度是指個(gè)體衡量總體生活質(zhì)量的主觀體驗(yàn)，它是主觀幸福感重要的組成部分和核心指標(biāo)。

影響大學(xué)生生活滿意度的因素中日常生活事件與應(yīng)對方式是兩個(gè)重要的影響因素。自心理學(xué)家塞利提出應(yīng)激的概念后，生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源對個(gè)體身心健康的影響引起了人們的重視，這些應(yīng)激源勢必會影響個(gè)體對心理健康整體的評價(jià)與感受。應(yīng)對方式是人們?yōu)閼?yīng)付內(nèi)外環(huán)境的要求，以及由此產(chǎn)生的情緒困擾而采用的方法、手段和策略(梁寶勇、郭倩玉、郭良才.關(guān)于應(yīng)付的一些思考和實(shí)證研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志. 1999,7(4))。本文試圖通過問卷調(diào)查，了解大學(xué)生的生活事件、應(yīng)對方式特點(diǎn)，總結(jié)影響學(xué)生生活滿意度的因素，提高學(xué)校心理健康教育工作的針對性和有效性。

一、研究方法

(一)被試

采用整體抽樣的方法抽取某?？圃盒W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷210份，回收問卷209份，對問卷進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上剔除無效問卷，有效問卷為195份，有效率92.86%。其中男生142人，女生53人；獨(dú)生子女107人，非獨(dú)生子女88人；城市72人，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)64人，農(nóng)村59人；文科88人，理科107人；月均消費(fèi)300元以下14人，300～600元64人，600～900元91人，900元以上26人。

(二)研究工具

1.大學(xué)生生活滿意度評定量表

生活滿意度量表采用采用王宇中等編制的“大學(xué)生生活滿意度評定量表(CSlSS)”，此量表包括6個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)從l(非常不同意)到7(非常同意)，分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高。量表的Cronbach系數(shù)為0.680。

2.簡易應(yīng)對方式問卷

采用簡易應(yīng)對方式問卷(Simplified Coping Style Questionnaire)。自評量表，4級評分，由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度(分量表)組成，包括20個(gè)條目。積極應(yīng)對維度重點(diǎn)反映了積極應(yīng)對的特點(diǎn)，如樂觀、積極解決問題等。消極應(yīng)對維度重點(diǎn)反映了消極應(yīng)對的特點(diǎn)，如幻想、不良行為應(yīng)對問題等。量表的Cronbach系數(shù)為0.731。

3.青少年生活事件量表

采用劉賢臣等人(1987)編制的青少年生活事件量表(ASLEC)為自評問卷，包括26個(gè)可能使大學(xué)生產(chǎn)生心理應(yīng)激反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，適用于測定生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度。問卷由六個(gè)因子構(gòu)成：人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子、其他。量表的Cronbach系數(shù)為0.895。

(三)數(shù)據(jù)分析

使用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式及生活滿意度在人口學(xué)變量上的差異分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析分別考察大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式和生活滿意度在性別、專業(yè)、是否獨(dú)生、家庭所在地及月均消費(fèi)等人口學(xué)變量上是否存在差異，結(jié)果顯示(見表1)，男生在學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子以及其他因子上的得分均顯著高于女生，獨(dú)生子女在喪失因子上的得分顯著高于非獨(dú)生子女，月均消費(fèi)在300元以下的大學(xué)生的人際關(guān)系顯著低于月均消費(fèi)在600-900元以及900元以上的大學(xué)生；而生活滿意度和應(yīng)對方式得分在人口學(xué)變量上的差異均不顯著。

表1 大學(xué)生生活事件各因子在人口學(xué)變量上的差異比較

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001(下同)

(二)大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式與生活滿意度的相關(guān)分析

使用Pearson相關(guān)，對生活事件、應(yīng)對方式和生活滿意度進(jìn)行多維度的相關(guān)分析，并用雙側(cè)檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示(見表2)，生活滿意度與生活事件總分及人際關(guān)系因子均存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.05；p<0.01)，但與其他五個(gè)因子相關(guān)均不顯著；與消極應(yīng)對方式之間呈顯著負(fù)相關(guān)(p<0.01)，但與積極應(yīng)對方式相關(guān)不顯著；消極應(yīng)對方式與受懲罰因子、健康適應(yīng)因子、其他因子以及生活事件總分均存在顯著正相關(guān)(p<0.01)。這一結(jié)果說明，生活事件和應(yīng)對方式均對大學(xué)生生活滿意度有一定的影響，且這種影響更多的是來源于人際關(guān)系和消極應(yīng)對方式等因素。

(三)大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式對生活滿意度的回歸分析

為進(jìn)一步考察大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式對其生活滿意度的影響，把生活滿意度作為因變量，主要的人口學(xué)變量作為第一層自變量，生活事件中的人際關(guān)系因子作為第二層自變量，應(yīng)對方式中的消極應(yīng)對方式作為第三層自變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示(表3)，在第一步中人口學(xué)變量對生活滿意度的影響均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平(p>0.05)；在第二步考慮了人際關(guān)系因子的情況下，發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系對生活滿意度的影響達(dá)到顯著水平(β=-.208，p<0.01)，R2的貢獻(xiàn)率提高了4%；在第三步中，人際關(guān)系對生活滿意度的影響仍然顯著(β=-.180，p<0.05)，同時(shí)消極應(yīng)對方式對生活滿意度的影響也達(dá)到顯著水平(β=-.181，p<0.05)，R2的貢獻(xiàn)率提高了3%。第二步和第三步的F值均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。

表2 大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式各因子與生活滿意度的相關(guān)矩陣

表3 生活事件、應(yīng)對方式對生活滿意度的回歸分析

三、討論

(一)大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式及生活滿意度的人口學(xué)變量特點(diǎn)

人口學(xué)變量在生活滿意度和應(yīng)對方式上差異不顯著。與女生相比，男生面臨更多的負(fù)性生活事件，包括學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失以及其他因子。與月均消費(fèi)在300元以下的大學(xué)生相比，月均消費(fèi)越高的學(xué)生面臨更多的人際關(guān)系問題困擾。

(二)大學(xué)生生活事件與生活滿意度的關(guān)系

生活滿意度與生活事件存在密切的關(guān)系。個(gè)體體驗(yàn)到的負(fù)性生活事件越多，生活滿意度水平越低，其中人際關(guān)系因素對生活滿意度的影響尤其明顯。這樣的結(jié)果可能有兩個(gè)原因：一方面本次調(diào)查被試為大一學(xué)生，暫時(shí)還沒有面臨就業(yè)升學(xué)等壓力；另一方面處于青少年期的學(xué)生們尤其關(guān)注自己的朋輩關(guān)系，大一下學(xué)期也正是學(xué)生在新班級群體中的定位時(shí)期。這兩個(gè)原因造成了人際關(guān)系因素對于大學(xué)生的生活滿意度影響顯著。這一結(jié)果也提示我們，當(dāng)學(xué)生在面臨人際關(guān)系困擾時(shí)，相關(guān)的學(xué)生教育工作者要及時(shí)有效地幫助學(xué)生，以免產(chǎn)生不良后果。

(三)大學(xué)生應(yīng)對方式與生活滿意度的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，消極應(yīng)對方式與生活事件量表的總分、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子均存在顯著相關(guān)，其與生活滿意度總分、主客觀生活滿意度因子相關(guān)顯著。在回歸分析中，消極應(yīng)對方式對生活滿意度的影響也達(dá)到顯著水平。因此，雖然負(fù)性生活事件會對大學(xué)生的生活滿意度造成一定的影響，但不是決定性的因素。這一結(jié)果提示我們，通過干預(yù)大學(xué)生的應(yīng)對方式，指導(dǎo)他們運(yùn)用更多的積極應(yīng)對方式(解決問題，求助)就可以降低負(fù)性生活事件的發(fā)生和影響程度，在一定程度上提高他們的生活滿意度。

[1]張俊杰，汪海彬，姚本先．大學(xué)生生活滿意度與生活事件的關(guān)系研究[J]．心理研究，2009(5).

[2]薛品，趙亮員．情感支持、經(jīng)濟(jì)支持與生活滿意度[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6).

[3]敦璐潔，劉佳，何裴．90后大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及培育對策——以石家莊高校為例[J]．職業(yè)教育，2013(21).

[4]陳麗娜，張建新．大學(xué)生一般生活滿意度及其與自尊的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004(4).

[5]王宇中，時(shí)松和．大學(xué)生生活滿意度評定量表的編制[J]．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003(2).

[6]段建華．總體幸福感量表在我國大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J]．中國臨床心理學(xué)雜志，1996(1).

(責(zé)任編輯：孫 強(qiáng))

Study on Relation Between Life Events, Coping Style and Life Satisfaction of College Students

YANG Huawei1,ZHAO Ting1,YANG Suhua2

(1.Shandong Electric Power College,Jinan,Shandong 250002; 2.Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan,Shandong 250103,China )

To study the relationship with between life events, coping style and satisfaction of college students, this study focuses on the characteristics of students and their relationships in terms of life satisfaction, coping style and life events. It was found that, both life events and coping styles have an impact on student's life satisfaction. And this effect comes from the relationships and negative coping style and other factors. According to the results, this paper attempts to summarize the factors affecting the life satisfaction of college students, to improve the relevance and effectiveness of school mental health education.

college students; life events; coping style; life satisfaction

2016-09-01

楊華偉(1982- )，女，山東濟(jì)南人，講師，主要研究方向?yàn)榍嗄晁枷虢逃?、心理健康教育?/p>

G711

A

1671-4385(2016)05-0070-03