范磊

摘 要：美術(shù)課已是普通中學的基礎(chǔ)文化課，是中學全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置課程體系的一個重要組成部分，在中學的教學中占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用。但由于種種原因，美術(shù)教學還存在這樣那樣的問題，因此必須進行改革和創(chuàng)新。本文試從五方面探討創(chuàng)新中學美術(shù)教學的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)教學；美術(shù)課；學生

一、對教材有獨特的理解

對教材有獨特的理解，離不開先進的教學理念。用先進的教學理念指導我們的行為，走出傳統(tǒng)教育觀念對我們的束縛，在繼承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，在繼承中逐步樹立以人為本的新的教育觀，這次課程改革，是我國進行的一次教育革命。我們別無選擇，我們必須快步跟上時代的要求。這里，我們還應該清醒的認識到：這種觀念包含兩層意思，一是改進學生自身的學習觀念：二是改變教師的教學觀念。只有從這兩個方面入手，才能真正體現(xiàn)我們教學的創(chuàng)新。

同時，謹記美術(shù)課程標準在基本理念里所指出的：使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情景中認識美術(shù)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題能力；為促進學生的發(fā)展而進行評價。這是我們創(chuàng)新教學的理論依據(jù)。雖然學生智力水平、經(jīng)驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都能學習新課程標準中所規(guī)定的學習內(nèi)容，都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。有意識的引導、鼓勵學生用自己的方法開展學習、感受美術(shù)；有意識的向不同的學生提出有差別的學習要求：引導學生學會對不同的方法加以比較，但不要把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。

二、樹立全新的教師教學觀

1.讓學生在活動過程中學習。

學生的學習過程不能只是接受現(xiàn)成的美術(shù)知識和技能，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。一節(jié)好的美術(shù)課，教師應十分關(guān)注學生活動過程的設(shè)計，在活動中向?qū)W生展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。注重學生的親身體驗和感知，有利于使學生獲得感性經(jīng)驗，是讓學生參與學習過程的另一個方法。例如：筆者在上課時常常讓學生先實踐，通過拼拼擺擺、畫一畫等形式，認識客體的表象，發(fā)現(xiàn)問題，然后再講解。教師要盡量給予學生更多的實踐機會，提供豐富的材料，使學生真正在活動中體驗，學習、進步。

2.讓學生在合作交流中學習。

美術(shù)教學中學生之間的互動，能提高學生的學業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學習品質(zhì)。但我們必須清晰的認識到，在課堂教學中，討論和小組學習必須有目標。使學生有目標開展研討，是培養(yǎng)學生有責任心的學習方式。在設(shè)計教學計劃和組織課堂教學中，要經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法，善于表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識美術(shù)；教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見。

在教學中要避免出現(xiàn)“合作學習”熱鬧低效的現(xiàn)象。即有的美術(shù)課堂教學中一些教師片面追求課堂小組合作學習這一種形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設(shè)計。小組合作學習看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著“流于形式，缺乏實效”的現(xiàn)象。合作學習是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學策略。教師在選擇這一教學方式時，應出于教學過程最優(yōu)化的考慮，從學生的角度出發(fā)選擇適當?shù)暮献鲗W習時機，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，幫助學生建立一套有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作學習習慣，提供充裕的合作學習時間，采取多樣化的評價和獎勵方式不斷提高小組合作學習的實效性。

三、倡導多種美術(shù)表現(xiàn)形式

美術(shù)新課標指出，美術(shù)課要改變過去單一地只傳授技能技法的做法，要傳承人類文化，體現(xiàn)人文精神。但許多老師就以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。

筆者認為，這種對美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的?！凹寄芗挤ā蔽覀兛梢岳斫鉃槊佬g(shù)的“工具性”，新課標所說的“改變”是指改變傳統(tǒng)的單一的技法傳授，即教師不是為傳授技法而傳授技法，而是要做到“工具性”和“人文性”的有機統(tǒng)一。因此，我們不能從一個極端走向另一個極端。在繪畫教學中，教師仍要講清構(gòu)圖法則和用色方法；在欣賞課中，教師仍要歸納欣賞作品的技巧；在設(shè)計課中，教師仍要幫助學生理清設(shè)計的步驟和方法。在技法的教學方式上，老師該示范的地方仍要作示范。上出“美術(shù)味”來。

四、在關(guān)注共性前提下張揚學生個性

學校以課堂教學作為教育的主陣地，課堂教學因其計劃性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性具有家庭教育、社會教育不可替代的優(yōu)勢。雖然新課程倡導關(guān)注學生的個性，但就具體的每一堂課來看，應面向全體學生，提出必須達到的基本學習要求，在關(guān)注共性的前提下張揚學生個性。然而我們經(jīng)常在教學中聽到教師這樣的話語：“你想用什么工具材料來表現(xiàn)都可以”、“你想怎么畫就怎么畫”、“你想畫什么都行”，甚至有的教師在上欣賞課時只讓學生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時進行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這就尊重了學生的個性，殊不知學習基本要求都達不到，獨創(chuàng)性失去了依據(jù)，即使獨創(chuàng)也只會不倫不類。

五、創(chuàng)新教學手段

美術(shù)課最好用的是實物投影儀。實物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點。在美術(shù)教學中，根據(jù)教學內(nèi)容欣賞圖片和評析學生作品都非常好用。另外，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學生的注意力。需要明確的是：盡管多媒體教學在傳遞信息方面有諸多便利，但決不能排斥或代替美術(shù)其它的教學手段，黑板該用還要用，必要的板書還要寫，適當?shù)姆秷D還要畫。電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其輔助教學的作用。