“95后”大學生思想和行為特征分析及對策研究

朱珈楠+姚晶晶

摘 要：“95后”大學生已經(jīng)成為我國高校的主體人群，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，“95后”大學生的思想行為也發(fā)生了相應的變化，出現(xiàn)了許多新的特點。本文通過分析“95后”大學生思想與行為特征的成因，結合當代大學生的新特征、新情況，提出符合學生發(fā)展規(guī)律的思想政治教育新路徑。

關鍵詞：“95后”大學生;思想行為特征;思想政治教育;對策

中圖分類號： G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-130-2

0 ?引言

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務;把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要位置。自2013年9月以來，“95后”大學生陸續(xù)開始進入大學校園，意味著大學生思想政治教育將進入“95后”時代。通過研究分析“95后”大學生的思想和行為特征，探討加強和改進“95后”大學生思想政治教育工作的方式方法，對于提升“95后”大學生的思想政治素質，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和可靠的共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 ?“95后”大學生的思想和行為特征

1.1 思維活躍，自我為中心突出

由于時代原因，“95后”大學生大部分為獨生子女，父母更加寵愛，所給予的物質生活條件更加優(yōu)越，因此，使得他們從小喜歡在各方面彰顯自我，對新鮮事物表現(xiàn)出更強的好奇心。在信息化的時代，“95后”大學生能夠通過網(wǎng)絡來不斷拓寬自己的視野，了解并接受各種新生事物，增長見識，使得他們更關注自我，在意個人的主觀感受，久而久之變得以自我為中心，不會輕易改變自己的主觀判斷。當與人產(chǎn)生分歧時，難以接受不同意見，也經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)“95后”大學生對人對己標準不一，對人嚴格，對己寬容。

1.2 思想開放，心理承受能力弱

“95后”大學生處在信息大爆炸的時代，網(wǎng)絡通信技術發(fā)達，能夠通過各式各樣的途徑獲取信息，可謂見多識廣，他們思想開放，有很強的包容性，熱衷于接受新鮮事物，尤其對有個性的事物感興趣。但是，“95后”大學生中有相當一部分心理承受能力較弱。他們從出生開始，就集父母長輩的寵愛于一身，學習以外的事情都被大人大包大攬，因此，缺乏解決問題的經(jīng)驗和能力，遇到困難和問題往往不知所措，不善于尋求解決問題的渠道，缺乏承受壓力和經(jīng)受挫折的經(jīng)驗，從而容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等心理問題。

1.3 目標高遠，功利性行為明顯

社會發(fā)展越來越快，信息化水平越來越高，“95后”大學生通過網(wǎng)絡能了解世界多元文化，接觸各種文化價值和理想信念，對于自身未來有著更加高遠的目標?！?5后”大學生雖然明白應該通過努力學習來贏得自己的人生和未來，但是由于年紀尚輕，思想尚未完全成熟，容易受到社會上一些負面現(xiàn)象的影響，在實際行動上普遍表現(xiàn)出不能腳踏實地，而是幻想“立竿見影”。對各類評獎評優(yōu)等對個人發(fā)展有益的事物更為關心，甚至有時會不擇手段來維護和爭取自身的利益，功利性行為表現(xiàn)明顯。

1.4 充滿激情，團隊合作意識弱

“95后”大學生喜歡嘗試各種新鮮事物，樂于參加學校的各類社團活動以及社會實踐，對于自己參與的活動表現(xiàn)出極高的熱情，能夠全身心投入，并且十分在意自己在活動中的表現(xiàn)。但是，由于“95后”大學生大部分都是獨生子女，他們從小到大缺乏與同伴親密生活的經(jīng)歷，常以個人為中心，缺乏集體歸屬感，在過分在意自身表現(xiàn)的情況下，往往忽略了與他人的配合。再者“95后”大學生對團隊精神有不同的認知，也導致相互之間很難開展合作。

2 ?“95后”大學生思想行為特征的成因分析

2.1 經(jīng)濟全球化和西方文化價值觀的影響

“95后”大學生思想行為受經(jīng)濟全球化的影響是深遠的。一方面，“95后”大學生不再單純地追求學習成績，而是通過各種途徑提升自己的綜合素質和各方面的能力。另一方面也帶給他們更大的壓力甚至是恐懼和不安。隨著經(jīng)濟全球化的到來，西方文化價值觀也深刻并且廣泛地影響著當代大學生，使得部分“95后”大學生的世界觀、人生觀和價值觀偏離了正確的方向。

2.2 網(wǎng)絡信息化的到來

網(wǎng)絡信息化時代來臨，讓“95后”大學生體會到方便快捷和開心快樂的同時，也給他們的思想行為帶來了一定的負面沖擊。一是網(wǎng)絡上言論較為自由，傳播速度快，但是缺乏有效的監(jiān)管手段和約束機制，使得網(wǎng)絡空間各種不良思潮泛濫，而當今“95后”大學生的信息篩選能力、是非判斷能力和自我調節(jié)與控制的能力還不足以與這些不良信息相抗衡;二是生活習慣的影響?！?5后”大學生由于網(wǎng)絡普及而出現(xiàn)較普遍的“宅居”現(xiàn)象，與現(xiàn)實社會缺乏更多更真實的接觸和交流，這也導致他們在生活作息和時間利用支配上的不合理。

2.3 社會環(huán)境的影響

我國正處于經(jīng)濟體制轉軌和社會體制轉型時期，“道德失范”現(xiàn)象在一定程度上存在，如經(jīng)濟生活領域的假冒偽劣、分配不公;政治生活領域的貪污腐敗、徇私舞弊;社會生活領域的信用缺失、坑蒙拐騙等。當人們不能正確區(qū)分善惡、是非、美丑的時候，內心必然存在對倫理道德的疑惑，當代大學生中也普遍存在這樣的道德困惑。

2.4 高校大學生思想政治教育機制的影響

總體來看，高校目前對大學生思想政治教育的形式單一、內容固化、缺乏針對性。此外，還存在教育手段落后，教育力度不夠的問題;存在只強調抓學生分數(shù)而忽視思想品德的培養(yǎng)，只注重專業(yè)教育和科研而忽視思想政治教育等不良傾向，這些做法都不利于促進當代大學生正確人生觀的樹立。

3 ?“95后”大學生思想政治教育方法與對策

3.1 推進高等教育體制改革，多渠道完善人格教育、心理教育和生活教育

高校要為“95后”大學生補基礎教育在人格、心理和生活方面缺乏的課程，為學生提供良好的發(fā)展平臺，必須不斷加強高等教育體制改革。高校要致力于拉近教育者與學生的距離，讓責任教育、感恩教育等接上地氣。從輔導員、導師、班主任、專業(yè)教師到課堂和學生活動，教育者應當從細微著手，從生活入手，逐步上升到心理和人格引導，成為學生生活中的朋友，在思想和行為上起到引路人的作用;課堂教學也應當基于課本而高于課本，增加實踐應用和綜合素質培養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格的發(fā)展。

3.2 提高高校思想政治工作教育水平，更新教育觀念，提高人格魅力

作為思想政治工作者要不斷地提高自身素質，增加知識儲備，提高自我各種能力，不斷拓展視野，勇于接受新事物、 新理念，做一個受學生信賴、善于與學生溝通的教師。可以采用直接教育和間接教育相結合的方式，運用各種學生樂于接受的形式，把教育內容和要求融入“95后”大學生的日常生活和學習工作中，使他們在無形中接受教育，產(chǎn)生共鳴，減少對思想教育的抵觸。轉變教育理念和方式，給予學生理解與包容，以平等的身份與其交流，嘗試著從學生的角度去理解他們的思維方式和行為方式，多傾聽他們的心聲和想法，引導他們判斷是非，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。要多為學生創(chuàng)造施展才華的機會，指導他們學會規(guī)劃人生，合理利用大學時光，為今后的發(fā)展道路打下堅實的基礎。

3.3 整合課內外資源，豐富思想政治教育內涵，積極引導學生走出寢室

“95后”大學生相較于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教育更樂于接受具有主動參與性的教育活動，而且大部分課余時間都用于上網(wǎng)娛樂，學習的時間相對少之又少。作為思想教育工作者，必須在實踐中積極探索思想政治教育的新模式，重視網(wǎng)絡陣地建設，整合資源，將社會實踐、志愿者活動、校園文化建設等納入學校思想政治教育的總體規(guī)劃中，積極組織學生參加志愿服務、團學社活動等實踐活動，使學生在實踐中長知識、受鍛煉、增才干，形成全面育人的長效機制。以此豐富同學們的課余生活，引導同學們走出寢室，告別“宅居”，煥發(fā)應有的青春活力。

參 考 文 獻

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