德國雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)機(jī)制探究

史秋衡、陳志偉在《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期中撰文，通過對(duì)雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)機(jī)制的基本特征和概念、指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、入學(xué)資格和流程、學(xué)制體系、課程形式、考試制度以及畢業(yè)選擇和前景等方面的分析，結(jié)合其獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，提出了我國應(yīng)用型高等教育改革和發(fā)展的建議。

目前，我國仍存在著將德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)性質(zhì)誤讀現(xiàn)象，忽視此類大學(xué)在高深技術(shù)和科學(xué)理論知識(shí)培養(yǎng)方面的功能和作用。因此，有必要對(duì)此類大學(xué)的碩士培養(yǎng)架構(gòu)進(jìn)行深入梳理和探究，從而使我國能夠從此類獨(dú)特的碩士人才培養(yǎng)模式中獲得借鑒和靈感，進(jìn)而推動(dòng)我國應(yīng)用型大學(xué)高級(jí)學(xué)位人才培養(yǎng)途徑的更新與改革。

雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式的本質(zhì)是將企業(yè)與學(xué)校、研發(fā)技能與理論應(yīng)用結(jié)合起來，以培養(yǎng)既具有較強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)又具有所需項(xiàng)目革新為目標(biāo)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其前提條件是學(xué)生能夠與意向企業(yè)簽訂培養(yǎng)與用工合同，以此為依據(jù)來接受企業(yè)和學(xué)校的雙元化實(shí)踐和教育。雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)方向是理論和實(shí)踐共同提升，通過企業(yè)和工廠研習(xí)實(shí)踐而充分論證和運(yùn)用理論，達(dá)到理論為實(shí)踐服務(wù)、兩者高度統(tǒng)一的程度。每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都與相應(yīng)的研究項(xiàng)目相互綁定，在具體的項(xiàng)目框架下，可以選擇種類繁多的專業(yè)方向，在研究方向的結(jié)構(gòu)下，各應(yīng)用科學(xué)大學(xué)針對(duì)社會(huì)需求和學(xué)校的自身?xiàng)l件、辦學(xué)特色，制定和安排相應(yīng)的具體課程；同時(shí)，科學(xué)大學(xué)采取協(xié)同發(fā)展的策略，不同學(xué)校之間資源共享，共同參與課程開發(fā)。雙元制應(yīng)用型碩士的招生對(duì)象主要是具備更高技術(shù)和能力水平的本科畢業(yè)生，強(qiáng)調(diào)其主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，并且要求每一位注冊(cè)入讀的碩士學(xué)生都要由本人或其代理人與企業(yè)簽訂一份“進(jìn)階實(shí)踐培養(yǎng)合同”。在其培養(yǎng)過程中，將進(jìn)行近9個(gè)月的在校理論學(xué)習(xí)以及8.5-9.5個(gè)月的在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)。畢業(yè)后，學(xué)生基本都按照協(xié)議在企業(yè)順利就業(yè)，同時(shí)獲得“理學(xué)碩士”學(xué)位的畢業(yè)生在滿足其他必要條件后可以順利進(jìn)入綜合大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

最后，作者提出了德國的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)機(jī)制對(duì)我國應(yīng)用型高等教育改革和發(fā)展的啟示：首先，要轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)用型高等教育體系的認(rèn)識(shí)，提升應(yīng)用型高校的地位并凸顯其作用；其次，鼓勵(lì)有條件的高職院校與企業(yè)合作開設(shè)雙元制的碩士培養(yǎng)專業(yè)；再次，借鑒德國的教學(xué)架構(gòu)和體制模式，改革我國碩士教育體系。