廉昭穎

摘 要：提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多電工電子專業(yè)人才是中職學(xué)校的重要任務(wù)。電工電子專業(yè)要確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確采用方案教學(xué)法來強(qiáng)化訓(xùn)練、側(cè)重灌輸以就業(yè)為導(dǎo)向的授課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子專業(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向模式；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0049-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初來源于德國，是針對技術(shù)工人技能培訓(xùn)的一種有效的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向法的核心在于將理論知識與工作實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)生探索技能的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般希望對學(xué)生傳授的知識越多越好，往往不顧學(xué)生的實(shí)際情況和他們對知識的接受能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，學(xué)習(xí)效果不佳。中職學(xué)校的基本培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行探索并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生追求自身能力整體性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確課本內(nèi)容中的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握知識的過程中有一定的目的性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如讓學(xué)生對直流電路、正弦交流電路、磁路和變壓器、電機(jī)及其控制、半導(dǎo)體、三極管放大電路、集成運(yùn)算放大器、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行熟練的運(yùn)用和相關(guān)的操作等。其次，教師在授課過程中還要重視學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)和感情目標(biāo)。所謂價(jià)值目標(biāo)就是讓學(xué)生無論是在實(shí)踐操作還是在理論學(xué)習(xí)過程中，能夠擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任，及時(shí)反思自己哪些地方做得不好，然后進(jìn)行改進(jìn)，由此達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。所謂情感目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)與周邊的學(xué)生進(jìn)行通力合作，遇到難以解決的棘手問題及時(shí)與老師溝通，這樣能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、正確采用方案教學(xué)法來強(qiáng)化訓(xùn)練

中職學(xué)校電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，而且內(nèi)容復(fù)雜，知識點(diǎn)零碎，很多知識內(nèi)容是理論不能完全表達(dá)出來的。因此，教師要根據(jù)電工電子專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用方案教學(xué)法來強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的技能有所提升。教師授課時(shí)，一般是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層，然后指導(dǎo)學(xué)生做出解決方案，目的是訓(xùn)練學(xué)生對知識的搜集、方案的設(shè)計(jì)以及問題的解決和評價(jià)的能力。學(xué)生在探討過程中，需要將獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合，通過不斷鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)的基本要求。例如，在相關(guān)知識點(diǎn)講解的準(zhǔn)備階段，先讓學(xué)生明確課程任務(wù)，然后讓他們進(jìn)行資料等方面的查找。這實(shí)際上是在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，既有預(yù)習(xí)題，又有思考題，讓他們對所要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)初步了解。在方案的實(shí)施階段，一般是采用多媒體輔助工具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師在授課時(shí)對問題進(jìn)行精細(xì)講解，對重點(diǎn)、難點(diǎn)等采用與學(xué)生共同探討的方式。一方面讓他們做好筆記，理清思路；另一方面多給他們動(dòng)手、動(dòng)腦、自主完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，從整體上訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。這其中也包括學(xué)生對難點(diǎn)的分析、歸納、概括思維的訓(xùn)練。最后在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生重新溫習(xí)剛才學(xué)過的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行自我評價(jià)，尋找出所學(xué)知識中的重難點(diǎn)和一般問題，然后再進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

三、側(cè)重灌輸以就業(yè)為導(dǎo)向的授課內(nèi)容

電子專業(yè)課程是職業(yè)教育的重要課程，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。因此，在給學(xué)生授課的時(shí)候，教師要有意識、有重點(diǎn)地給學(xué)生灌輸以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前中職電工電子專業(yè)無論是在知識內(nèi)容還是教材的編排上，依然采用的是一種傳統(tǒng)學(xué)科的平行結(jié)構(gòu)，也就是說在大門類上，電工電子專業(yè)與其他學(xué)科關(guān)系上是平行的，在知識內(nèi)容上，電工電子專業(yè)內(nèi)容也是按照學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的，這種模式存在的最大弊端在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在電工電子專業(yè)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，還可以形成以項(xiàng)目任務(wù)為中心、按照工作順序進(jìn)行整合的教學(xué)模式。例如，電工電子專業(yè)在初級課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到知識點(diǎn)簡單。因此，教師在授課的時(shí)候可以通過一些簡單的電路實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在如何有計(jì)劃地安排好項(xiàng)目之間的順序這個(gè)問題上，教師應(yīng)該避免走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，要想方設(shè)法把一些有實(shí)際應(yīng)用的講解穿插到各個(gè)知識點(diǎn)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，解放學(xué)生的思想。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要重視引導(dǎo)，有針對性地給學(xué)生滲透一些具有一定實(shí)踐性，而且又符合學(xué)生就業(yè)需求的知識，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，原本枯燥的知識就會(huì)被學(xué)生主動(dòng)掌握，這對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升具有重要作用。

四、結(jié)束語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校電工電子專業(yè)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用表明，這是一種行之有效的方法，對于提高學(xué)生探索興趣、促進(jìn)學(xué)生成績的提升、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、積極探索、努力提高學(xué)生專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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