王國(guó)榮

摘 要：從創(chuàng)新教學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀形象授課，緊扣教材設(shè)計(jì)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)攻克教學(xué)重難點(diǎn)，借助多媒體構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量三方面研究幾何圖形課堂利用信息技術(shù)打造教學(xué)亮點(diǎn)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；利用；課堂教學(xué)；打造

中圖分類號(hào)：G623.5；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0086-01

數(shù)學(xué)課堂涉及到的知識(shí)較多，包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、時(shí)間與綜合應(yīng)用等。其中空間與圖形的學(xué)習(xí)難度較大，這部分知識(shí)具有一定的理論性、空間性和抽象性，學(xué)生不易理解，教師在教學(xué)中必須給予充分重視。新形勢(shì)下，信息技術(shù)開(kāi)始在教育教學(xué)中推廣，它可以實(shí)現(xiàn)幾何圖形知識(shí)的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)煩瑣為簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)抽象為具體，也可以利用它聲、像、圖、文、動(dòng)畫集于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助幾何圖形的教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀形象授課

數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形講授的內(nèi)容一般具有一定的空間性和抽象性，剛接觸的學(xué)生缺乏空間意識(shí)，如果在教學(xué)的過(guò)程中教師不轉(zhuǎn)變思維，采取有效教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣是很難得到激發(fā)的。而學(xué)生一旦失去了興趣和信心，學(xué)習(xí)效果就會(huì)下降。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。同時(shí)，信息技術(shù)為幾何圖形的教學(xué)提供了多元化的途徑和方式，可以把抽象理論化的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的動(dòng)態(tài)化知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱側(cè)面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以巧用圓柱體的模型來(lái)輔助教學(xué)，講授相關(guān)的理論性知識(shí)及相關(guān)概念。教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，可以采取動(dòng)態(tài)演示的方式，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開(kāi)，展開(kāi)一部分側(cè)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探究：圓柱側(cè)面展開(kāi)后，得到什么樣的圖形？可先讓學(xué)生嘗試著回答，然后教師再直觀展示和驗(yàn)證。在探討側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊與底面周長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，可以將一底面的圓放在側(cè)面長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的左端點(diǎn)上，用紅色突出顯示重合的一點(diǎn)，讓圓沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊滾動(dòng)，圓上的紅點(diǎn)正好與長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的右端點(diǎn)重合，直觀巧妙地說(shuō)明圓的周長(zhǎng)恰好與側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊相等，按照這樣的推論，學(xué)生也就能總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法了。為了讓學(xué)生更清晰地熟知知識(shí)，教師還可以制作成動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)，讓學(xué)生再次觀看，提升教學(xué)效果。

二、緊扣教材設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)攻克教學(xué)重難點(diǎn)

幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這為學(xué)生日后的幾何學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要緊扣教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)做好課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化課件的制作，同時(shí)利用信息技術(shù)來(lái)攻克幾何圖形教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)。例如，在教師講授“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要想求圓的面積，直觀上看上去無(wú)從下手，所以只能轉(zhuǎn)變解題思路，把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。這是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程中如果依賴傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，學(xué)生是不太好接受的，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。如果能在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)，使用多媒體等信息技術(shù)，通過(guò)新穎的展示方式，勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)的效果。首先教師先完成圓的切割任務(wù)，把圓分成8、16、32等份，當(dāng)把圓分成32等份的時(shí)候，認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，拼后的圖形就比較接近長(zhǎng)方形了。以此類推，把圓分成的等份越多，那么由此拼成的圖形就接近長(zhǎng)方形了。同時(shí)，圓和所拆拼的圖形面積大小沒(méi)有發(fā)生變化，是相等的。并且不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的1/2，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑。因?yàn)閳A的周長(zhǎng)=πd =2πr，所以圓周長(zhǎng)的一半=πr，又因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。在此過(guò)程中，既優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、借助多媒體構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)理念自身的進(jìn)步，一些科學(xué)技術(shù)開(kāi)始融入到教育教學(xué)中來(lái)，其中信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)崗位上發(fā)揮了自身的作用。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì)，可以全面地給予學(xué)生感官刺激，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，還能實(shí)現(xiàn)有效的課堂小結(jié)和課堂總結(jié)，這對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程是片段化的，利用多媒體手段可以把這些支離破碎的內(nèi)容片斷有機(jī)融合在一起，形成知識(shí)圖譜或者知識(shí)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”之后，教師就可以在PPT上面很快打出：物體所占空間的大小叫作物體的體積；常用單位為立方米、立方分米、立方厘米；長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，用字母表示為V=a×b×h=abh，正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)，用字母表示為V=a3。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了有效推廣，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，教師一定要注意相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的實(shí)際情況有效地運(yùn)用信息技術(shù)。同時(shí)，課堂設(shè)計(jì)不宜太花哨，教學(xué)過(guò)程不宜太散漫，一定要有放有收。只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的助推作用，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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