田利霞

初中思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，也是初中階段的必修課程。檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量，也要通過(guò)考試評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，這是擺在我們面前的重要課題。筆者認(rèn)為打造高效課堂無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，也是課堂改革中的一抹亮麗風(fēng)景。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思想品德課上仍然存在“滿堂講”“滿堂背”等現(xiàn)象，思想品德課成了“瞌睡課”。學(xué)生感到無(wú)趣，教師也感到茫然，效果可想而知?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，與同仁們探討一下。

一、深入研究，奠定高效

1.備課標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)方案

備課過(guò)程中，教師不僅要熟悉教材，更要備課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉并掌握每一個(gè)考點(diǎn)。因?yàn)槲沂∷枷肫返陆滩拇嬖凇耙粯?biāo)多本”現(xiàn)象，而中考試題往往是依據(jù)課標(biāo)，而非教材。

我們學(xué)校采用的方式是集體備課模式。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。大家在集體討論時(shí)各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于形成一個(gè)較為完善的教案，形成教育合力。我們常常在討論教案時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，對(duì)各流派的教學(xué)觀點(diǎn)和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點(diǎn)，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長(zhǎng)為我所用。由于討論中認(rèn)識(shí)逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。

教學(xué)方案體現(xiàn)著教師對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。每次集體備課時(shí)，教研組還要研究下周備課的教學(xué)方案，其重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

2.備學(xué)生，掌握學(xué)生的第一手資料

在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

（1）備學(xué)生的整體學(xué)情

在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置情境問(wèn)題和問(wèn)卷調(diào)查是我新授課中了解學(xué)情的基本措施。

新授課階段的備學(xué)情主要指了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力。我們?cè)谥v授新知識(shí)時(shí)，其實(shí)就是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上“添磚加瓦”，這就需要我們充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。一方面重點(diǎn)解決學(xué)生未能理解的知識(shí)，另一方面做到新舊知識(shí)的鏈接，充分利用舊有知識(shí)掌握新授知識(shí)，基于此，我在新授課之前設(shè)計(jì)了一系列的情境問(wèn)題以充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和思維能力。

（2）備學(xué)生的個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性差異不僅體現(xiàn)在成績(jī)的方面，而且也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣等方面。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的真心交流是掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)，對(duì)此我主要采取了校內(nèi)直接交流和校外間接交流的方法來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

一方面，在校內(nèi)我主要通過(guò)談心的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體差異，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

另一方面，現(xiàn)代通訊和信息技術(shù)的發(fā)展為我們師生的校外互動(dòng)提供了可操作的平臺(tái)。比如現(xiàn)在的學(xué)生基本上都有自己的QQ號(hào)，很多人甚至有自己的博客。在假日里，我便時(shí)常通過(guò)此類平臺(tái)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的興趣及困惑所在，從而為我們的教學(xué)提供幫助。

二、聚焦課堂，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)、合作解疑、反饋檢測(cè)、教學(xué)反思”的教學(xué)模式。一堂課一般由預(yù)習(xí)、合作、反饋、反思四部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

1.自主預(yù)習(xí)，課堂基石

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，更是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作解疑，共同發(fā)展

所謂合作，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師立足于學(xué)生的不同層次，利用“兵教兵”、“兵練兵”策略，使不同層次的學(xué)生都有所得，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。主要包括“小組合作”和“分組合作”兩個(gè)步驟。

要求老師隨時(shí)“點(diǎn)燃”學(xué)生智慧的“火把”，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們?cè)诰唧w的實(shí)踐探索活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

3.反饋檢測(cè)，鞏固效果

反饋檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此反饋檢測(cè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。檢測(cè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，對(duì)于檢測(cè)中存在的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。以此，來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果。

4.反思教學(xué)，提高技能

就是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧、整理和反饋，從真正意義上關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和良好思維品質(zhì)的生成。我常進(jìn)行如下題目：我感觸最深（印象最深）的是……我感到最困難（最疑惑）的是……我想我將……等等。

三、有效作業(yè)，課堂延伸

不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要堅(jiān)持實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的作業(yè)，能讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒(méi)有足夠的多樣性，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施用，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。由此，通過(guò)有效作業(yè)而達(dá)到了作業(yè)有效，這樣既可以使學(xué)習(xí)成為學(xué)生提升個(gè)性化能力的通道，又可以使學(xué)生獲得激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望的平臺(tái)。同時(shí)，有必要說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)因?yàn)檫@樣的方式方法的改進(jìn)，將極大地拓展課堂深度與廣度，使教學(xué)真正達(dá)到了“教為不教”的至高境界。

總之，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們深入研究課堂，探索高質(zhì)高效課堂教學(xué)的新路子，進(jìn)一步將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上真正讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。