張芳

隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識日益加深，集體教學(xué)模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式。在各類游戲活動中，區(qū)域活動以它特有的優(yōu)勢得到孩子們的喜愛，孩子們在區(qū)域活動時間，顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動作為實(shí)施個別化教育的重要組織形式越來越受關(guān)注……

區(qū)域活動的種類有很多，所需要的材料也是豐富多彩，今天就以美術(shù)區(qū)域材料的投放談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。

那么在大班怎樣適宜、有效的進(jìn)行材料的投放才能最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值呢？

首先，教師應(yīng)提供豐富的材料提高幼兒活動興趣

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、亮片、各種紙、布等；廢舊材料也請孩子們共同收集，如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒又校覀儾粫?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；不會因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備一件反穿衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，而且表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。

其次，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，提供不同的材料

幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此教師必須從本班幼兒的知識基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定活動角的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容。

比如：在穿珠子的活動中，不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品，其結(jié)果也是不同的。

A硬繩：大部分幼兒能夠進(jìn)行穿珠活動，少數(shù)幼兒在穿珠時還有一定的難度，手眼協(xié)調(diào)不是很好。

B繩子有硬有軟：能力強(qiáng)的幼兒已能夠用軟繩進(jìn)行穿珠，幼兒基本能把木珠穿成一串，少數(shù)幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起。

C軟繩：幼兒都能用軟繩穿珠子，三分之二的幼兒能夠按粗細(xì)、顏色的規(guī)律進(jìn)行有目的地穿珠。

D細(xì)繩：幼兒都能較好地進(jìn)行穿珠活動，并且規(guī)律性較強(qiáng)，特別是對細(xì)小的珠子表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

三、教師要合理利用廢舊材料

材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響。我們搜集一些廢舊的材料，有的可以直接投放到區(qū)角活動中，有的在經(jīng)過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如：碎布一般放在“手工角”，如果我們把碎布進(jìn)行加工，剪成各種形狀，就可放在“動動小腦筋”中進(jìn)行分類或排序活動；在形狀中間縫上紐扣眼，又可放在“自己的事情自己做”中進(jìn)行扣紐扣的練習(xí)。這樣，把現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工制作，就豐富了材料的多變性和可操作性。

我們以美術(shù)區(qū)的投放為例來談一談。首先，材料的投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)，這樣他們才會感興趣，也更容易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長。幼兒是通過與環(huán)境、材料的積極互動來建構(gòu)自己對外部世界的認(rèn)識的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動材料在與幼兒的互動中就會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。反之，過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠(yuǎn)之，所以把握好幼兒的年齡特征很重要。美術(shù)區(qū)材料包括繪畫、手工和欣賞，材料的投放也要從這三個方面根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行。

四、教師要提供“主題”形式的材料以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

在活動內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動的時間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動的內(nèi)容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題。如：元旦節(jié)到了，教師就會給幼兒提供一些不同顏色和材質(zhì)的紙張，讓幼兒通過繪畫、剪紙、粘貼等不同的形式來布置教室，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的活動動機(jī)；主題活動的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

最后，教師適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰?/p>

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中， 教師可以提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等。同時還可以投放各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：名畫、工藝盤、瓦片、國畫等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

總之，適時、適宜的美術(shù)材料投放對美工區(qū)域活動的成效起著決定性的作用，是美工區(qū)域活動開展的有效載體。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，提高游戲質(zhì)量，豐富、適時、適宜的材料投放非常重要，因此，我們必須重視美工區(qū)域材料投放的問題，促使材料最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值，使幼兒的各種能力在區(qū)域游戲中、玩耍中得到提升。