張麗陽(yáng)

禮樂(lè)文明是中國(guó)古代文明的重要組成部分，中華文明發(fā)展史產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，至今仍有強(qiáng)大的生命力?！岸Y”，理之不可易者也，包括人的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、尊卑秩序以及禮儀規(guī)矩等，用來(lái)規(guī)約人的行為?！皹?lè)”，通“悅”，人的情緒愉悅之情。這里界定為將道德禮儀兒童化，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為，做到內(nèi)心和外在表現(xiàn)合一，和諧有序地發(fā)展。

在禮樂(lè)文化的引領(lǐng)下，我園從德育到禮儀，從禮儀到和合，從和合到禮樂(lè)，走過(guò)了4年傳承與創(chuàng)新的歷程。傳承南沙育德書(shū)院“以禮知天下、以樂(lè)平天下”的古訓(xùn)，倡導(dǎo)“正禮樂(lè)行”，追求個(gè)性的完美、童年的快樂(lè)、一生的幸福！

而在禮儀教學(xué)的組織過(guò)程中，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的禮儀活動(dòng)內(nèi)涵較深?yuàn)W，幼兒的理解能力有限，僅僅依靠老師的說(shuō)教很難達(dá)到很好的理解、感知、內(nèi)化的效果。多媒體能綜合運(yùn)用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的發(fā)揮，更能促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入教學(xué)活動(dòng)中后，使教學(xué)方法變得更生動(dòng)有趣、教學(xué)手段更靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，活躍了教學(xué)氛圍，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力。那么多媒體是怎樣在禮樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮作用的呢？

我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。只有捕捉孩子的興趣點(diǎn)、抓住孩子的興奮點(diǎn)、滿(mǎn)足孩子的需求點(diǎn)才能更好地讓幼兒成為活動(dòng)的主體。

在禮樂(lè)課堂中，營(yíng)造禮樂(lè)氛圍，讓幼兒一下子融入活動(dòng)中，樂(lè)在其中是非常重要的。信息技術(shù)就像小魚(yú)游弋的鰭兒，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的禮樂(lè)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)禮樂(lè)生活物景，把空洞名詞靈動(dòng)化，抽象內(nèi)容形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的禮樂(lè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，帶領(lǐng)幼兒徜徉在禮樂(lè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒慢慢理解、細(xì)細(xì)感悟，在禮樂(lè)活動(dòng)中孜孜不倦地探求。如禮樂(lè)活動(dòng)《三字經(jīng)·香九齡》，活動(dòng)一開(kāi)始就為幼兒營(yíng)造了古代的情境，利用多媒體課件，把幼兒帶入黃香溫席的故事，在悠揚(yáng)的古典音樂(lè)點(diǎn)綴下，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典流淌在每個(gè)孩子幼小的心靈。

我園在園本化、特色化的課程中，實(shí)踐著人與人、人與自然、人與社會(huì)的融合與滲透，追求著簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、生態(tài)的課堂，打造了自然大課堂與生態(tài)小課堂等禮儀特色活動(dòng)，體驗(yàn)著“和而不同，融會(huì)貫通，和諧共生”的教學(xué)魅力。

在禮樂(lè)活動(dòng)中，只有激發(fā)孩子參與意識(shí)，讓孩子積極、主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng)，親身去感受、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐，使外在的禮樂(lè)要求與孩子內(nèi)部的思想，情感發(fā)生互動(dòng)和融合，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需要和行為動(dòng)機(jī)，才能形成良好的品德。在禮樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)就像小蜜蜂靈動(dòng)的翅膀，帶領(lǐng)幼兒徜徉在禮樂(lè)的花園里，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)禮儀，激發(fā)他們對(duì)禮樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)，在禮樂(lè)的花園里樂(lè)此不疲地游戲。如中班禮儀活動(dòng)《弟子規(guī)·對(duì)飲食》中，利用弟子規(guī)禮儀故事的多媒體視頻，理解了什么是用餐禮儀。教師拍攝了一段關(guān)于餐桌禮儀的錄像，請(qǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)況檢查，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程中，有哪些行為是不禮貌的，應(yīng)該怎么做；哪些行為是有禮貌的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的。而隨后的情境餐廳游戲活動(dòng)，使孩子們對(duì)餐桌禮儀的感性認(rèn)識(shí)逐漸升華為理性的日常禮儀行為。

有了多媒體技術(shù)的禮樂(lè)教學(xué)，原本有些枯燥乏味的禮儀活動(dòng)，漸漸成了孩子們最喜歡的活動(dòng)。不僅豐富了孩子們的禮儀知識(shí)，提高了禮儀意識(shí)，還逐漸養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣。在禮樂(lè)文化引領(lǐng)下，幼兒園的孩子們表現(xiàn)得健康活潑、樂(lè)群合作，從小懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)，做人做事有禮有節(jié)。

多媒體技術(shù)的魅力是無(wú)窮的，就像小鳥(niǎo)們飛翔的翅膀，帶領(lǐng)幼兒徜徉在禮樂(lè)的天空中，慢慢掀開(kāi)深?yuàn)W難懂的禮樂(lè)的面紗，撥動(dòng)他們的心弦，喚醒幼兒的情感，樂(lè)意親身去體驗(yàn)。

在禮樂(lè)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，化抽象為具體，化難為易、化靜為動(dòng)，突出教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使難點(diǎn)重點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。如次班禮樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)游戲》中，教師拍攝了一段幼兒晨間下棋類(lèi)游戲的錄像，錄像展示了孩子搶骰子和輪流扔骰子的畫(huà)面，把幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，由感知到理解，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)歸納，從而順利地突破了教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，極大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。最后在誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件插入笑臉和苦臉畫(huà)面做成動(dòng)畫(huà)效果，當(dāng)孩子們判斷畫(huà)面中孩子是否遵守規(guī)則后，笑臉或者苦臉就會(huì)伴隨音樂(lè)出現(xiàn)驗(yàn)證大家的答案，孩子們看到自己判斷的結(jié)果得到肯定，主動(dòng)性、積極性更加提高了。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，能引導(dǎo)幼兒思維，矯正幼兒的認(rèn)知行為，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)思考與探究的積極性、主動(dòng)性，在輕松自由的教學(xué)氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問(wèn)題的能力。

禮作為中國(guó)社會(huì)的道德規(guī)范和生活準(zhǔn)則，對(duì)中華民族精神素質(zhì)的修養(yǎng)起了重要作用。而一所幼兒園的精神之所在，體現(xiàn)在該園的理念、課程、教師、幼兒、家長(zhǎng)身上，從每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)面都可以是我們創(chuàng)建品牌特色的著力點(diǎn)。我們?cè)诙嗝襟w技術(shù)的保駕護(hù)航下，不斷地在禮樂(lè)教學(xué)的探索中有新的信念與夢(mèng)想萌生，追尋著“禮樂(lè)文化”的美好。

（江蘇省張家港市南沙幼兒園）