市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接人才培養(yǎng)探析

張長(zhǎng)學(xué)

(山東省淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接人才培養(yǎng)探析

張長(zhǎng)學(xué)

(山東省淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314)

中高職銜接是教育自身發(fā)展和改革的需要，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。本文針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職銜接的院校調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了中高職對(duì)口銜接培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及中高職銜接需要解決的問(wèn)題，以期優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接的內(nèi)容，提高不同層次職業(yè)教育的教學(xué)水平,滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技能型人才的需求。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；中高職；對(duì)口銜接

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七條明確提出"建立健全職業(yè)教育課程銜接體系；鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道"。中高職教育銜接是我國(guó)職業(yè)教育特定發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，是通過(guò)開(kāi)發(fā)我國(guó)豐富的人力資源以促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效路徑，然而如何根據(jù)初中畢業(yè)生的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律形成新的中高職對(duì)口銜接的人才培養(yǎng)模式使我們研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高職院校經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，形成了一些具有鮮明本地特色的中高職銜接辦學(xué)模式，然而由于各方面的原因，中高職對(duì)口銜接分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)存在"形合神離"的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（一）對(duì)中高職教育銜接項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有把中高職銜接放在構(gòu)建職業(yè)教育體系整體框架下導(dǎo)致"銜接"只是學(xué)校與學(xué)校的對(duì)接。

（二）在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上模糊，中高職人才培養(yǎng)差異不明顯。

（三）在教育內(nèi)容上，諸如人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)、課程體系等尚缺少有效銜接。

（四）招生制度不完善，新生中普高學(xué)生與中職學(xué)生之間比例失調(diào)，生源質(zhì)量參差不齊。

（五）教育督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)滯后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的階段性和延續(xù)性沒(méi)有有效結(jié)合。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接的目標(biāo)定位

（一）招生對(duì)象與學(xué)習(xí)年限

招生對(duì)象主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基本學(xué)制為5年。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，具有調(diào)研與策劃、銷售與管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)等方面的基本知識(shí)和操作技能，能夠從事市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推銷、渠道管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電話營(yíng)銷、客戶服務(wù)、門(mén)店運(yùn)營(yíng)與管理等基本工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能營(yíng)銷專門(mén)人才。

三、中高職對(duì)口銜接人才培養(yǎng)的思路

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接人才培養(yǎng)模式優(yōu)化了當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方式，讓初中畢業(yè)生增加接受良好教育的機(jī)會(huì)，為學(xué)生成才與發(fā)展提供一條通路。

（一）搭建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展立交橋，實(shí)現(xiàn)中高職對(duì)口順暢銜接。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)管理、專業(yè)技能等方面提出中高職人才培養(yǎng)方案銜接對(duì)策，并在銜接過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)"五對(duì)接"。

（二）構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求相適應(yīng)的中高職人才培養(yǎng)銜接模式

根據(jù)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理念及辦法，以學(xué)生為中心，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。從崗位分析入手，以典型工作任務(wù)為主線，注重與行業(yè)、企業(yè)和崗位對(duì)接，與行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求。

（三）實(shí)現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能、教材建設(shè)等方面一體化設(shè)計(jì)

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職對(duì)口銜接研究的內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)方面

（1）人才培養(yǎng)的時(shí)間設(shè)置。根據(jù)中高職對(duì)口銜接的特點(diǎn)，建議實(shí)行"2.5+0.5+1.5+0.5"人才培養(yǎng)模式。第1～5學(xué)期在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心技能課程，第6學(xué)期進(jìn)行理貨員、導(dǎo)購(gòu)員、促銷員等初級(jí)營(yíng)銷崗位實(shí)習(xí)；第7～9學(xué)期圍繞銷售助理、市場(chǎng)主管、客服經(jīng)理區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理等拓展崗位知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；第10學(xué)期圍繞上述崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和本校辦學(xué)特色，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。公共基礎(chǔ)課選修課程、專業(yè)技能選修課程也可由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色和課程實(shí)施水平自行確定；專業(yè)技能選修課應(yīng)充分考慮考取職業(yè)資格證書(shū)的需要。

（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、就業(yè)崗位需要以及學(xué)校自身的辦學(xué)條件和學(xué)生就業(yè)情況，設(shè)置校企合作特色課程。

（二）教學(xué)方法

教師應(yīng)依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)要求，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（1）體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的理念，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)教學(xué)資料，注重"教"與"學(xué)"的互動(dòng)，采用理實(shí)一體化教學(xué)，做中學(xué)，做中教，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依據(jù)，因材施教，靈活運(yùn)用實(shí)物演示、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、情景教學(xué)、角色扮演、模擬操作、小組辯論等教學(xué)方法，突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

（3）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用企業(yè)真實(shí)的案例資料、仿真軟件等進(jìn)行模擬教學(xué)，創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

是一條直線，實(shí)際上反映在該點(diǎn)速度方向、大小都發(fā)生了變化。