創(chuàng)新唱響鋼琴教學(xué)主旋律

陳丹娜

摘 要：本文以傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限性為切入點(diǎn)展開(kāi)論述，接著簡(jiǎn)單闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，最后從創(chuàng)新教學(xué)氛圍突出開(kāi)放自由愉悅、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程彰顯互助合作探究以及創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系強(qiáng)化和諧民主友好三個(gè)角度，闡釋創(chuàng)新唱響鋼琴教學(xué)主旋律，推動(dòng)鋼琴教學(xué)走向最優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

隨著新課改的推進(jìn)，高端大氣的鋼琴教學(xué)開(kāi)始成為素質(zhì)教育的新寵，在學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)與審美認(rèn)知過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的地位。然而，習(xí)慣于說(shuō)教的教師在課堂教學(xué)中仍舊存有較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育遺毒，出現(xiàn)了教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、教學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課堂效率難以令人滿意，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中非常痛苦，毫無(wú)興趣。因此，如何立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。

1 傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限性

第一，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的簡(jiǎn)單說(shuō)教沒(méi)有克服鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的抽象性，忽視了學(xué)生以直觀思維為主的認(rèn)知方式，從而加大了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知差距，導(dǎo)致學(xué)生只好對(duì)認(rèn)知內(nèi)容生吞活剝，浪費(fèi)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)具有非常明顯的單一性，課堂活動(dòng)很少，常常是教師伴奏、學(xué)生跟唱的固定模式，尤其是學(xué)生站在教師身邊時(shí)的緊張情緒，直接“扼殺”了學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和發(fā)展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。

第三，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有非常明顯的枯燥性，能夠給予學(xué)生良好視覺(jué)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)的課堂互動(dòng)少得可憐，趣味性活動(dòng)的缺失使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，并產(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說(shuō)明傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2 鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性

首先，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在參與中、合作中、探究中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性，使效率提升成為可能。

其次，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的多元性，不但有教師伴奏學(xué)生配合的傳統(tǒng)形式，也有音樂(lè)欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征和情感體驗(yàn)，非常有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

最后，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的形象性，降低鋼琴教學(xué)的抽象性和枯燥性，在有感而發(fā)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，在相互啟發(fā)、相互幫助中更好地理解藝術(shù)。

3 創(chuàng)新唱響鋼琴教學(xué)主旋律

“教師是教育的實(shí)施者，是素質(zhì)教育的決定性因素?！盵1]因此，教師要從教學(xué)氛圍、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)關(guān)系上大膽創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建最優(yōu)化認(rèn)知平臺(tái)。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)氛圍，突出開(kāi)放自由愉悅

環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)人情緒產(chǎn)生非常直接的帶動(dòng)和暗示作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建出開(kāi)放、自由、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，全面接觸學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的思想顧慮和精神包袱，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的狀態(tài)下進(jìn)行酣暢淋漓的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，而藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，需要學(xué)生全面發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠真正走進(jìn)藝術(shù)殿堂。而過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍無(wú)疑就是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的枷鎖和牽絆，非常不利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。

鋼琴作品是展示人性最本質(zhì)活動(dòng)的藝術(shù)形式，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入完全放松、無(wú)我無(wú)他的釋然境界，最大限度地縮小學(xué)生與認(rèn)知對(duì)象的心理差異。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生一邊進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，一邊跟著感覺(jué)走，哼唱起來(lái)，肢體也可以跟著音樂(lè)節(jié)奏抖動(dòng)起來(lái)，更可以讓學(xué)生在鋼琴曲欣賞過(guò)程中翩翩起舞，盡情展示內(nèi)心的情感體驗(yàn)和藝術(shù)宣泄。藝術(shù)是人性最純真的展現(xiàn)和表露，矯揉造作和刻意模仿無(wú)法登上真正的藝術(shù)殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創(chuàng)新教學(xué)氛圍的最高目標(biāo)，是啟迪學(xué)生良好認(rèn)知狀態(tài)的必要準(zhǔn)備。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，彰顯互助合作探究

教師是鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則占據(jù)鋼琴教學(xué)的主體地位。因此，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美配合是鋼琴教學(xué)走向最優(yōu)化發(fā)展的必由之路。鋼琴教學(xué)的抽象性和復(fù)雜性不但需要人性化的教學(xué)氛圍，還需要師生齊心合力、團(tuán)結(jié)互助，形成具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力，才能夠更好地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師的藝術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的開(kāi)放思維、創(chuàng)新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的多樣性理解，師生通過(guò)彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術(shù)、掌握藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要在良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上給予學(xué)生較大的話語(yǔ)權(quán)，允許學(xué)生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統(tǒng)課堂中清規(guī)戒律的負(fù)面影響，真正解放學(xué)生的大腦，全效釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地接近鋼琴作品的創(chuàng)作基點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂認(rèn)知效率，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極組織課堂討論、藝術(shù)論壇等形式的探究創(chuàng)新活動(dòng)，在各抒己見(jiàn)中促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)，在個(gè)性化表演中全方位交流多元化藝術(shù)體驗(yàn)，展現(xiàn)生命認(rèn)知的靈光，從而有效拓展師生的藝術(shù)視野，加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)化和諧民主友好

教師與學(xué)生是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要角色，是鋼琴教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展的兩大支柱。只有構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，才能夠全效開(kāi)發(fā)師生團(tuán)隊(duì)的集體智慧和創(chuàng)造力，推動(dòng)鋼琴教學(xué)效率的大幅度提高?！敖虒W(xué)中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”，[2]使學(xué)生更好地執(zhí)行和完成教師的教學(xué)思路和課堂活動(dòng)，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關(guān)、患難與共的團(tuán)結(jié)體，進(jìn)而直接推動(dòng)鋼琴教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

鋼琴作品既是藝術(shù)精品，也是飽含情感元素的文化產(chǎn)品，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想教育、藝術(shù)教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學(xué)必然是一個(gè)情感氛圍非常濃厚的藝術(shù)認(rèn)知平臺(tái)，而良好的師生關(guān)系自然就能夠幫助學(xué)生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術(shù)、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術(shù)，從而直接提高學(xué)生在鋼琴認(rèn)知過(guò)程中的課堂效率，使學(xué)生成為重情重義、懂藝術(shù)、懂生活的優(yōu)秀人才，真正將素質(zhì)教育和藝術(shù)教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術(shù)展現(xiàn)，只有師生之間處理好彼此關(guān)系，才能夠更好地駕馭藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生接受思想教育、情感啟迪和藝術(shù)熏陶的發(fā)展基地，能夠幫助師生在開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)群策群力的快樂(lè)，在和諧友愛(ài)的教學(xué)關(guān)系中感受榮辱與共的親情，從而為學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出人性化、高效化、互動(dòng)化、情感化的科學(xué)發(fā)展平臺(tái)，直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)人才，直接助力中華民族復(fù)興大業(yè)的早日完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡穎.優(yōu)秀教師必備的20種素養(yǎng)[M].東北師范大學(xué)出版社，2010：21.

[2] 駱伯巍.教育心理學(xué)原則[M].浙江大學(xué)出版社，1996：139.