體驗(yàn)性學(xué)習(xí)讓思品課更有活力

郝晉輝

摘 要：本文通過(guò)描述三個(gè)案例片斷，分析了體驗(yàn)性教學(xué)的作用及具體的操作方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；思維；分享；表演；情景

案例描述：

案例片斷一：《人生難免有挫折》中第一小節(jié)知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是了解挫折的含義及造成挫折的因素多樣性，知道人生難免有挫折。教學(xué)這一知識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先設(shè)計(jì)了感悟挫折，教師創(chuàng)設(shè)情境，大屏幕出示挫折圖片：地震、大風(fēng)暴、泥石流、干旱造成的挫折；踩踏事件、失業(yè)、戰(zhàn)爭(zhēng)苦難等造成的挫折；考試低，老師家長(zhǎng)批評(píng)，家庭不和等造成挫折。學(xué)生瀏覽圖片，結(jié)合題目感悟，分小組交流以下問(wèn)題：圖中遇到什么挫折？分別由什么因素形成的？說(shuō)說(shuō)自己的感悟？最后根據(jù)形成因素把所有的圖片分類(lèi)？學(xué)生很有興趣的看圖討論，在互相交流中了解了每個(gè)圖片的信息，并且積極交流。很快學(xué)生就能領(lǐng)悟挫折的概念及形成因素，只是到了分類(lèi)圖片時(shí)產(chǎn)生了分歧，有的分為兩類(lèi)，自然的因素和人為的因素；有的分為四類(lèi)，自然的、家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的；還有的根據(jù)結(jié)果的嚴(yán)重程度分類(lèi)；有不同的分類(lèi)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)教師要求的是按因素來(lái)分類(lèi)，這樣在經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生們順利將圖片進(jìn)行了正確科學(xué)的分類(lèi)，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)思維的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。其次設(shè)計(jì)了說(shuō)說(shuō)挫折，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的一次挫折或你最近遇到的一次挫折，這個(gè)挫折是由什么因素造成的？根據(jù)以下格式來(lái)說(shuō)：我遇到的挫折是（ ）；我當(dāng)時(shí)的感受是（ ）；造成這個(gè)挫折的原因是（ ）；我當(dāng)時(shí)是（ ）做的。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上同桌交流分享，學(xué)生自主上講臺(tái)自主展示，其他學(xué)生傾聽(tīng)分享。這樣讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)回憶，通過(guò)講述，理解挫折的概念和形成因素，體會(huì)人生難免有挫折。

案例片斷二：《難報(bào)三春暉》中的第一小節(jié)知識(shí)，這一小節(jié)的目標(biāo)是了解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感激孝敬父母。掌握這一知識(shí)，我通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一環(huán)節(jié)是體驗(yàn)親情，要求學(xué)生課前書(shū)面整理出兩個(gè)問(wèn)題：1.收集、整理在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母做的一件最令自己感動(dòng)的事？可以配上照片說(shuō)明。并根據(jù)事例說(shuō)一句你最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)。于是學(xué)生們都紛紛利用課下時(shí)間去通過(guò)各種途徑回憶、整理自己與父母交往的事情，有的和父母共同回憶，有的查閱相關(guān)的資料，還有的請(qǐng)教他人等。第二環(huán)節(jié)是展示親情。上課伊始，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，要求大家選出典型的一個(gè)事例在全班展示，于是學(xué)生前后桌四人一小組一個(gè)個(gè)分別向本小組成員展示自己的預(yù)習(xí)成果，其他成員也聽(tīng)的十分認(rèn)真，積極參與評(píng)價(jià)，生怕自己的小組落后他人。教師巡視、點(diǎn)撥，學(xué)生展示很感人，有雨中送傘，母親的嘮叨，父親的關(guān)懷，雖然他們語(yǔ)言樸素，但是他們?cè)诟袆?dòng)的展示中情感得到升華。甚至有的學(xué)生講述時(shí)熱淚盈眶，深深的感染了全班同學(xué)。這樣利用真實(shí)的事件、發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)诨貞浉改笇?duì)自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，體會(huì)到父母的愛(ài)是人世間最質(zhì)樸、最無(wú)私的愛(ài)。

案例片斷三：《禮貌顯魅力》中的第二小節(jié)知識(shí)，這一小節(jié)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)以禮待人。掌握這一知識(shí)，我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以家里來(lái)客人、不小心碰了別的同學(xué)等日常小事為載體，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)表演。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作等方面去體驗(yàn)如何做一名文明禮貌的學(xué)生。每個(gè)小組表演的主題不同，各有自己的特色，學(xué)生們很有興致、積極參與。有的學(xué)生表演時(shí)語(yǔ)言動(dòng)作到位，但是表情漠然，其他小組很快提出異議，態(tài)度要和氣，后小組重演效果更好，學(xué)生們的禮貌體會(huì)更深入了。這樣經(jīng)過(guò)幾輪的演示體驗(yàn)，學(xué)生很自然明白了：語(yǔ)言和氣謙虛、尊重他人，態(tài)度親和，舉止端莊、得體，通過(guò)思考、編排、演示、感悟，引起學(xué)生心靈上的共鳴，達(dá)到情感上的觸動(dòng)，突破本課的重難點(diǎn)，使文明禮貌落到實(shí)處。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師無(wú)須運(yùn)用過(guò)多的言語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已漸漸提高。

案例反思：

以上三個(gè)案例都運(yùn)用了體驗(yàn)性教學(xué)，先讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)（體驗(yàn)），然后再去提升直接經(jīng)驗(yàn)，最后形成內(nèi)在的思想品德素質(zhì)。一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，主要由教師將間接的知識(shí)傳授給學(xué)生。這種傳授往往脫離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，因而教學(xué)實(shí)效性不高。采用活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，則可以通過(guò)情境的設(shè)置、學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)、學(xué)生與認(rèn)識(shí)客體的互動(dòng)產(chǎn)生各種信息，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)（體驗(yàn)），在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思維加工上升為抽象的知識(shí)。因此，體驗(yàn)性教學(xué)能極大地提高思想品德課的實(shí)效性。案例具體做到了以下幾種體驗(yàn)：

1.思維性體驗(yàn)。針對(duì)某一問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，出示相應(yīng)的情景，組織引導(dǎo)學(xué)生思考、討論或辯論，從而分析歸納總結(jié)，增強(qiáng)是非善惡觀(guān)念。有利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)風(fēng)，達(dá)到思想的交流、經(jīng)驗(yàn)的分享。在案例片斷一中出示大量圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)知識(shí)，并且討論交流分類(lèi)圖片，經(jīng)過(guò)這一思維體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)挫折的含義及形成因素從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。所以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中進(jìn)行思維性的體驗(yàn)是十分必要的。

2.分享性體驗(yàn)。就是在教學(xué)中讓學(xué)生講一段故事、經(jīng)歷或談某種感受，渲染氣氛。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回應(yīng)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)和感悟，從而加深理解與升華情感。在案例一中學(xué)生互相分享自己遇到的挫折及因素做法，在案例二中讓學(xué)生分組分享父母對(duì)自己愛(ài)的典型事例，分享體驗(yàn)中，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感，引起學(xué)生心靈的共鳴，進(jìn)一步深化知識(shí)，使知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。

3.表演性體驗(yàn)。就是讓學(xué)生根據(jù)生活體會(huì)和觀(guān)察，扮演劇情角色，在劇情中培養(yǎng)道德情感，形成道德信念。案例三中通過(guò)模仿表演現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)語(yǔ)言、態(tài)度、行為文明的具體做法，學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情操、升華人格，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生們深受感染，禮貌文明的情感油然而生。

4.情景性體驗(yàn)。就是運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的視聽(tīng)情境或者創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活教學(xué)情景，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，提高教學(xué)實(shí)效。案例一中出示各類(lèi)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片分析知識(shí)，這個(gè)情境設(shè)計(jì)，由于綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片等資料，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈刺激，心靈受到極大震撼，因而收到了很好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，是保持思想品德課活力的一種有效手段。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和完善，使教學(xué)取得理想的效果。