依托技能競(jìng)賽進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的可行性探討

楊宏芳

（山東省濱州市技術(shù)學(xué)院,山東 濱州 256600）

依托技能競(jìng)賽進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的可行性探討

楊宏芳

（山東省濱州市技術(shù)學(xué)院,山東 濱州 256600）

近年來(lái)，技能競(jìng)賽舉辦如火如荼，企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。筆者就能否依托技能競(jìng)賽，進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，使學(xué)校人才培養(yǎng)貼近市場(chǎng)，融合企業(yè)需求，更高效的培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才的可行性進(jìn)行了相關(guān)探討。

技能競(jìng)賽;數(shù)控實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

0　引言

近年來(lái),隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)得到了飛速發(fā)展,并廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域,特別是在機(jī)械制造業(yè)中,數(shù)控技術(shù)因其有著高效率、高精度、高自動(dòng)化的特點(diǎn)，逐漸代替了傳統(tǒng)的工種與機(jī)械。研究數(shù)控技術(shù)的人員可以從事的行業(yè)工種有模具制造、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)等，還可以從事相應(yīng)公司企業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)與制造、電火花及線切割加工等工作,所以目前數(shù)控技術(shù)人才的就業(yè)面很廣，就業(yè)形式一直良好。因此,幾乎所有的職業(yè)技工院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)課程。同時(shí),各種類型的數(shù)控技能競(jìng)賽也轟轟烈烈地舉辦起來(lái)。通過(guò)歷年大賽的特點(diǎn)及對(duì)選手的要求，我們可以總結(jié)出出：1、大賽與市場(chǎng)需求聯(lián)系得更加緊密；2、大賽與企業(yè)需求聯(lián)系更加緊密；3、大賽與職業(yè)核心能力、核心課程聯(lián)系得更加緊密；4、在技術(shù)上更加追求能力、質(zhì)量和精度；5、對(duì)選手水平的要求逐年遞進(jìn)。

因此如何才能貼近市場(chǎng)，融合企業(yè)需求，更高效的培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才就成了各大職業(yè)技工院校的研究重點(diǎn)。現(xiàn)在很多學(xué)校在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)課題一層不變，教學(xué)方法古板守舊，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后與正式上崗不能完全融合與對(duì)接。那么我們是否可以利用依托如火如荼的職業(yè)技能大賽，進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)呢？下面就從這方面的可行性上進(jìn)行一些探討。

1　第一，依托技能競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合實(shí)力

這幾年，各學(xué)校對(duì)參與技能競(jìng)賽熱情高漲，為了取得良好的成績(jī)，都出臺(tái)了不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策。這些政策可以說(shuō)是面向所有學(xué)生的，只要技術(shù)水平高，綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)出眾，就有可能脫穎而出，從而被學(xué)校選拔成為大賽選手，進(jìn)而獲得更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，享受更優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，成績(jī)突出更是能獲得市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的大賽名次，還能為將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這一系列優(yōu)越政策無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅看重個(gè)人的能力，更是重視其團(tuán)隊(duì)合作的能力。而當(dāng)前職業(yè)院校的很多學(xué)生普遍存在自私、冷漠、以自己為中心、缺乏集體榮譽(yù)感、公德意識(shí)差等問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)參加比賽特別是團(tuán)隊(duì)形式的比賽，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高其集體榮譽(yù)感。比如在模具制造比賽中，要求有同學(xué)專門負(fù)責(zé)繪圖生成程序，有同學(xué)專門負(fù)責(zé)加工制造，有同學(xué)專門負(fù)責(zé)裝配，只有通過(guò)合理的分工，真誠(chéng)的合作，最終才能取得良好的成績(jī)。創(chuàng)新來(lái)源于靈感，而靈感是基于雄厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實(shí)，知識(shí)面越寬，創(chuàng)造就越強(qiáng)。比如現(xiàn)在的數(shù)控車技能競(jìng)賽，賽前一周左右會(huì)有樣圖供選手參考練習(xí)，比賽時(shí)，將會(huì)改變樣題的至少30%的內(nèi)容，這時(shí)就要求學(xué)生需要融會(huì)變通，能引申、能創(chuàng)新。因此，通過(guò)參加技能大賽，同臺(tái)競(jìng)技，學(xué)生更能博采眾長(zhǎng)，為提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才需求的層次越來(lái)越高。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，使企業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求。高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才隊(duì)伍成為社會(huì)急需品。技能競(jìng)賽選手由于接受了更多的技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，他們的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，因此在就業(yè)是往往成為搶手的香餑餑。因此我們可以利用“師傅帶徒弟”的方式，以大賽學(xué)生為中心，配以普通學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，由大賽學(xué)生繼續(xù)為普通學(xué)生強(qiáng)化技能要點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也在一定程度上緩解了很多學(xué)校設(shè)備和師資不足的情況。

2　第二，依托技能競(jìng)賽，提高辦學(xué)實(shí)力

技能大賽能否取得良好的成績(jī)，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力非常重要。沒(méi)有高水平的師傅就很難帶出高水平的學(xué)生，因此，為了提高成績(jī)，學(xué)校都想盡辦法提高教師的業(yè)務(wù)能力、技能水平。而指導(dǎo)教師不可能僅僅指導(dǎo)參加大賽的幾個(gè)學(xué)生，他更重要的任務(wù)是要帶大量的普通學(xué)生，由于老師水平的提高，教授的普通學(xué)生的水平也勢(shì)必會(huì)得到提高。

為了迎合市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量高精尖的需求，企業(yè)就必須采用高精尖的設(shè)備，進(jìn)而尋求高水平技能人才來(lái)制造產(chǎn)品。而我們優(yōu)秀的大賽選手則成了各大企業(yè)的搶手貨，還沒(méi)畢業(yè)就簽訂了就業(yè)意向書。為了取得良好的成績(jī)不僅僅需要激勵(lì)政策，還需要根據(jù)大賽要求加大設(shè)備投入，而大賽用設(shè)備、賽題的設(shè)計(jì)都是從實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)。這就要求我們校方要與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，了解社會(huì)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，新型產(chǎn)品的加工工藝等內(nèi)容，無(wú)形中就促進(jìn)了校企聯(lián)合，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近實(shí)際生產(chǎn)需求，大大縮短了上崗時(shí)間，也為學(xué)生就業(yè)、學(xué)校招生打下了良好的基礎(chǔ)。這樣也增強(qiáng)了校方與企業(yè)的融合與對(duì)接。

3　第三、依托技能競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題

通過(guò)參加技能競(jìng)賽，教師或?qū)W生親身經(jīng)歷產(chǎn)品的整個(gè)加工生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于加工工藝有更為深刻的體會(huì)，保證技術(shù)參數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的系統(tǒng)總結(jié)，老師能發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括硬件設(shè)備的更新和師生軟實(shí)力的提高利用技能競(jìng)賽，從而促進(jìn)了職業(yè)教育課程的改革。

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能展示學(xué)校的教育教學(xué)成果，同時(shí)也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會(huì)影響等方面起著重要的支撐作用。因此通過(guò)依托技能競(jìng)賽，進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是完全有可能的。

[1]宋放之.職業(yè)技能大賽分析與發(fā)展趨勢(shì).

[2]朱永永.職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合對(duì)接研究[J].高等工程教育研究,2015(05):169-172.

[3] 初漢芳,樂(lè)騰,孔凱.以技能競(jìng)賽為載體，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(08):299-301.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.217

楊宏芳(1980-)，女，山東鄒城人，講師，研究方向：機(jī)械。