有效運用多媒體 引發(fā)認知沖突

王 艷

（宿遷市師第一附屬小學(xué)）

有效運用多媒體 引發(fā)認知沖突

王 艷

（宿遷市師第一附屬小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理巧妙地運用多媒體，設(shè)置并利用認知沖突，可以打破學(xué)生新舊知識間的平衡，從平衡到不平衡，再到平衡，如此反復(fù)，不斷地激疑布惑，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深處漫溯，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

多媒體；認知沖突；教學(xué)策略

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們逐步認識到“認知沖突”策略在教學(xué)中有著廣泛的運用，有助于豐富課堂教學(xué)模式，貫徹新課程理念，提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以運用“認知沖突”這一心理學(xué)理論，加入適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，調(diào)動學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生積極高效地進行知識建構(gòu)。

一、有效運用多媒體設(shè)置認知沖突，做好新舊知識銜接

【簡介】“分數(shù)乘整數(shù)”課堂回放：

師：怎么想的？

生1：分母不變，分子相加。

師：再次出示課件。

師：不是說簡單嗎，得多少？

（學(xué)生面面相覷，眉頭緊鎖，在幾秒鐘的停頓后，有的學(xué)生用手指著課件，1、2、3地數(shù)起來，有的和同桌一起商量……）

師：有什么要和大家交流的？

師：哦，一個一個地加起來？

生1：加法太麻煩了，我們是用乘法算的34乘2得68，所以得。

生2：黑板上這么長的加法算式，我們可以寫成一道乘法算式。

師：請你把算式寫在黑板上。

（教師指著黑板上的×34，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分數(shù)乘整數(shù)，這個算式表示什么？分數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計算……）

二、有效運用多媒體誘發(fā)認知沖突，突破概念理解的模糊點

【簡介】在五年級“分數(shù)的意義”的教學(xué)中，重難點是使學(xué)生理解把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。理解單位“1”的內(nèi)涵是教學(xué)的重中之重，學(xué)生對于把“一個長方形、一把尺子、一條線段”看作單位“1”掌握較好，可是對于把“許多物體組成的一個整體”也看作單位“1”這個知識點的理解比較吃力。如何幫助學(xué)生清晰地理解概念，建構(gòu)新知？我們做了如下的嘗試：

先畫一畫再解答：

（5）再次動態(tài)展示：