施雪東

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，而寫好字恰是提高語(yǔ)文和人文素養(yǎng)的重要途徑。我們都知道字是人的又一張臉，字如其人。漢字的書寫由于漢字特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成了人們領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美、發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)展個(gè)性的極好工具。因而書法訓(xùn)練自古以來(lái)一直是兼有養(yǎng)性修身功能的好事。人們常常把“端端正正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái)，這是顛撲不破的真理，也是我中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們應(yīng)該好好發(fā)揚(yáng)。在日常的寫字教學(xué)中，盡管我們的老師講得很賣力，可很多學(xué)生還是寫不出象樣的字。那是因?yàn)閷懽植幌衩佬g(shù)、音樂(lè)等直觀美較強(qiáng)的科目，也不像體育課這樣可以活動(dòng)身體，是要求摒心靜氣地來(lái)練的，所以一開始學(xué)生十有八九會(huì)不樂(lè)意。如何讓小學(xué)生真正喜歡寫字，從寫字中感受樂(lè)趣，學(xué)習(xí)為人，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、習(xí)慣成自然，寫字好舒坦

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣便是成功的一半。同樣，在寫字教學(xué)中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生可以受益終身。一年級(jí)剛學(xué)完寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，我就發(fā)現(xiàn)班中好幾個(gè)學(xué)生握筆姿勢(shì)又不正確了：胡洋溢不僅握筆低，抵住鉛筆的中指他換成了無(wú)名指；翁涵本子斜放，身子幾乎是趴在桌子上的。一問(wèn)才知道是過(guò)早地寫字養(yǎng)成的錯(cuò)誤習(xí)慣。我多次邊握筆邊給學(xué)生講清握筆的要領(lǐng)，然后讓他們握筆給我看。這樣，反復(fù)地糾正、指導(dǎo)。平時(shí)寫字，我就時(shí)不時(shí)地提醒、監(jiān)督，“頭正、身直、臂開、腳安、一尺、一寸、一拳，牢記于心”的口訣銘記，促使大家養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、興趣燃熱情，情感促發(fā)展

好字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡上寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。因此，我嘗試了很多種方法。

1.名人故事，激發(fā)學(xué)書興趣

孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。比如王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變成“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了持之以恒；三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們知道了勤奮苦練；岳飛在沙上練字的故事，使他們明白了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是寫字教學(xué)的生動(dòng)教材。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們中華民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

2.自編故事，點(diǎn)燃書寫熱情

為了引發(fā)學(xué)生寫字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。比如在學(xué)寫“詩(shī)”時(shí)，我編了個(gè)故事：“言”旁像個(gè)瘦子，右邊的“寺”像個(gè)胖子，兩個(gè)好朋友坐在一條凳子上，瘦子少占了點(diǎn)位置，胖子感謝瘦子，中間的橫畫像一只手伸過(guò)來(lái)拉住瘦子，表示它友好的情意，我們寫的時(shí)候可要注意把這對(duì)好朋友的位置擺在。這樣一來(lái)，枯燥乏味的寫字練字讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中進(jìn)行了。

3.競(jìng)賽表?yè)P(yáng)，升華書寫情感

競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。面批作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的紅星。一個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。寫得好的作品在班級(jí)小展臺(tái)中展出，進(jìn)步明顯的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。班級(jí)中經(jīng)常進(jìn)行書寫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。提高他們對(duì)寫字的喜愛(ài)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的寫字氛圍。

三、教師來(lái)示范，大家挺喜歡

俗話說(shuō)“身正為師”，教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻受的學(xué)生的關(guān)注。尤其是低年級(jí)的孩子經(jīng)常把老師當(dāng)成模仿的對(duì)象。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是無(wú)聲的命令。平時(shí)的課堂板書，作業(yè)批改，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)規(guī)范、漂亮的漢字。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師規(guī)范、工整的板書，無(wú)疑是學(xué)生心中的鏡子。學(xué)生會(huì)有一種羨慕的心情，自然就會(huì)產(chǎn)生寫好字的愿望。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，俯下身子，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形中，給了學(xué)生一種力量，更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

學(xué)生寫字前，我常常會(huì)先于學(xué)生把每課中的會(huì)寫字寫下來(lái)，上課時(shí)出示給學(xué)生看。為了靜下心來(lái)，把字寫漂亮，寫規(guī)范，我嚴(yán)格地按照田字格的占格位置練習(xí)書寫。然后我把自己的“作業(yè)”帶到課堂上與學(xué)生交流。并說(shuō)這是老師的作業(yè)。我把寫得好的和不好的都給學(xué)生看，我舉著不好看的字說(shuō)，這是邊看電視邊寫的，這是很心情不好時(shí)寫的，這是很累時(shí)寫的……我告訴學(xué)生寫字時(shí)不專心，老師也會(huì)寫錯(cuò)，更別說(shuō)把字寫漂亮了。我告訴學(xué)生寫字時(shí)，不求快，不求多，但求好。寫字是苦旅，學(xué)生也常有泄氣的時(shí)候，我還經(jīng)常在寫字課上播放輕音樂(lè)，讓他們放松心情，為他們鼓勁、加油！

四、時(shí)時(shí)獲好評(píng)，充滿大樂(lè)趣

我在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中不斷探索與反思寫字教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方式，提倡多元化的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生寫字作業(yè)完成后，我仔細(xì)地批改。字寫得正確、勻稱、美觀的我給他一個(gè)“優(yōu)”并寫上評(píng)語(yǔ)及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。幾句評(píng)語(yǔ)“進(jìn)步了”、“很認(rèn)真”……激勵(lì)了學(xué)生，重塑了他們的自尊，讓學(xué)生們嘗到甜頭！

2.學(xué)生互評(píng)，比學(xué)趕幫。我在搭配學(xué)生座位時(shí)，有意識(shí)地把字寫得好的和寫得不怎么樣的同學(xué)坐在一起，讓他們進(jìn)行書寫上的“助學(xué)”。讓大家尋找“對(duì)手”，進(jìn)行暗地里的較勁！每周選擇一個(gè)固定時(shí)間，讓學(xué)生都將自己的書法作品放在桌面上，在展示個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)判、交流經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中有了美的體驗(yàn)，同時(shí)識(shí)記能力也增強(qiáng)了。兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅常常能帶給他們無(wú)窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都會(huì)非常激動(dòng)，羨慕不已。同學(xué)們?cè)趯懽峙c評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了充滿激情的藝術(shù)之美！

3.書寫作業(yè)除了學(xué)校里老師、同學(xué)、自己評(píng)價(jià)以外，還要帶到家里由家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)四方都是“優(yōu)”或“進(jìn)步了”，第二次作業(yè)以少書寫兩個(gè)字作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)的作用很大，學(xué)生們都肯多花點(diǎn)時(shí)間寫好，爭(zhēng)取少些，不再一味求快了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽蚁敕皆O(shè)法地多讓學(xué)生體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們寫好字的信心。

“學(xué)寫字，字育人”?？傊?，寫字教學(xué)的方法有很多，只要我們用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在寫字教學(xué)中開拓出一片新天地，讓學(xué)生愛(ài)上寫字，讓學(xué)生寫出漂漂亮亮的字，讓寫字的過(guò)程成為育人、促人成長(zhǎng)的過(guò)程，正所謂“一筆一劃練好字，一生一世做真人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）. [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]嚴(yán)育洪：新課程評(píng)價(jià)與操作案例. [M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2004：108-120.

[3]淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)[C]. 西安教育網(wǎng)，2007-11-14.

（慈溪市坎墩街道太陽(yáng)希望小學(xué) 浙江寧波）