高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“多角教育模式”的探索

劉春秀+李建欣

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的最主要方法。在高職院校畢業(yè)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢下，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率不足1%，因此具有很大的發(fā)展空間和潛力。在多年研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“多角培養(yǎng)法”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期為我國高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職畢業(yè)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多角教育模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.123

文章編號(hào)：2095-6835（2016）20-0123-03

自“十二五”以來，特別是黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作出深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大決策部署，制定出臺(tái)了一系列的政策文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，并提出大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)形勢日趨嚴(yán)峻，市場競爭異常激烈，唯有不斷改革創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。這些都迫切要求高職教育必須進(jìn)行全面深化改革，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能的創(chuàng)新型人才。高職院校作為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐基地，只有不斷更新教育理念和創(chuàng)新教育模式，才能適應(yīng)時(shí)代的需要和社會(huì)的發(fā)展。所以高職院校必須加快研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并積極探索和嘗試。為此，我們對(duì)河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析調(diào)研，提出了“多角培養(yǎng)法”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期為我國高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

1 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

表1所示為2015屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)。

1.2 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.2.1 自主創(chuàng)業(yè)率低

8所院校中，有1所未統(tǒng)計(jì)，最高的2.01%，低者為0.1%，平均數(shù)為0.89%；畢業(yè)生總數(shù)22 540人，自主就業(yè)只有近200人，而歐美國家的比例高達(dá)20%～30%.這充分說明我省，乃至我國高職生自主創(chuàng)業(yè)水平比較低，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很大的發(fā)展?jié)摿蜐撛诳臻g，有必要對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題加以深入研究。

1.2.2 靈活就業(yè)率高

高職畢業(yè)生靈活就業(yè)率高，平均數(shù)達(dá)到42.31%，雖然暫時(shí)得到了就業(yè)，但也反映了學(xué)生工作適應(yīng)能力差，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)；工作穩(wěn)定性低，收入、保險(xiǎn)待遇差。

1.2.3 用戶對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)

總的來講，用戶對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能水平比較滿意，創(chuàng)新能力不足。學(xué)生不足的地方主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、文字能力、專業(yè)適應(yīng)能力、部分同學(xué)技能水平低等方面。這也間接地給學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。因此，應(yīng)該加大力度進(jìn)行這些方面的教育和培養(yǎng)，尤其是學(xué)生擇業(yè)觀的培養(yǎng)，使其必須樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。

1.2.4 學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作的滿意度不理想

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作的滿意度不夠理想，部分院校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作混為一談，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作流于形式，貫徹落實(shí)工作虛于應(yīng)付；創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)課程安排不夠合理，授課教師非雙師素質(zhì)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，致使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)面較窄，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，能力有限。

1.2.5 畢業(yè)生對(duì)其他問題的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生對(duì)自己工作的滿意程度平均數(shù)為：很滿意35.47%，滿意48.88%，工作滿意度為84.35%.畢業(yè)生對(duì)自己工作的滿意度受薪資高低、工作穩(wěn)定和安全性、社會(huì)認(rèn)可度、社會(huì)保障、個(gè)人發(fā)展等因素影響。學(xué)生不想創(chuàng)業(yè)主要因?yàn)槭菦]有資金、不懂行情、沒有經(jīng)驗(yàn)等，其中，70%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金來自家庭儲(chǔ)蓄。

2 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及成因

2.1 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

畢業(yè)生就業(yè)是社會(huì)焦點(diǎn)，高職創(chuàng)業(yè)更是難點(diǎn)。雖然高職、政府都制定了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，少數(shù)大學(xué)生甚至放棄了學(xué)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，但是，創(chuàng)業(yè)成功的人少之又少。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在全國創(chuàng)業(yè)較早的97家大學(xué)生企業(yè)中，盈利的僅僅只有17%，能夠在5年內(nèi)存活的企業(yè)僅30%，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是2010年由國家教育部文件正式使用的新概念，發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代就出現(xiàn)了創(chuàng)新教育發(fā)展和改革的浪潮，日本小學(xué)階段就開始了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；法國初中開始加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育；英國在中學(xué)階段開設(shè)了商業(yè)課程。所以，創(chuàng)業(yè)教育要從基礎(chǔ)教育開始。而我國創(chuàng)業(yè)教育僅把教育重點(diǎn)放在了即將畢業(yè)的大學(xué)階段，中小學(xué)教育階段明顯不足，創(chuàng)業(yè)教育存在明顯缺失。尤其是我國的應(yīng)試教育特點(diǎn)突出，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，并與社會(huì)實(shí)踐相背離。

由于高職創(chuàng)新教育的缺失，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，發(fā)展較晚，導(dǎo)致高職大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)人士不多，并且缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于就業(yè)問題樂于被動(dòng)接受工作，缺乏創(chuàng)新精神，即使是比較發(fā)達(dá)的我國廣州創(chuàng)業(yè)率僅為1%.

2.1.2 創(chuàng)業(yè)行業(yè)模糊

如何選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)是每一個(gè)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須要面對(duì)的首要問題。一般來講，多數(shù)大學(xué)生更易于選擇和學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而對(duì)所從事行業(yè)有全面的了解，以利于發(fā)揮專業(yè)特長。當(dāng)然，由于高職專業(yè)還不盡合理，知識(shí)飛速發(fā)展，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際還有很大距離。如果只憑自己的興趣愛好或者道聽途說，再加之創(chuàng)新能力不足，不作科學(xué)的前瞻性分析，就匆匆投身到某個(gè)行業(yè)中，往往會(huì)虎頭蛇尾，草草收兵，最終一無所獲。所以科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)來講是相當(dāng)重要的。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，如何順利解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的困難成為制約創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。而高職學(xué)生最缺少的就是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。即使有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但市場是瞬息萬變的，創(chuàng)業(yè)成功也是非常困難的。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極捕捉市場信息，抓住機(jī)會(huì)，活學(xué)活用，科學(xué)決策，在沒有值得借鑒經(jīng)驗(yàn)的情況下，針對(duì)具體情況分析問題解決問題，少走彎路，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.4 政府鼓勵(lì)措施存在局限性

總體上講，政府雖然出臺(tái)了很多措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從放寬市場準(zhǔn)入限制到財(cái)政扶持，稅收優(yōu)惠、社會(huì)保障優(yōu)惠等方面加大扶持力度，但是，享有這些政策而辦理的各項(xiàng)手續(xù)特別煩瑣，很多大學(xué)生根本沒有能力自己辦理，所以一般做法是委托專業(yè)機(jī)構(gòu)辦理。這無疑會(huì)產(chǎn)生不菲的費(fèi)用，對(duì)于初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說又增加了新的門檻。

2.1.5 缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)幫扶組織

高職創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐表明，各級(jí)黨委、政府高度重視，加強(qiáng)組織引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)各方面的力量推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)熱情高漲。但合力推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)的工作格局還未真正形成，部分組織、個(gè)人對(duì)推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，普遍存在著行動(dòng)落后的行為。

2.1.6 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提高

通過對(duì)多所高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：高職生自主創(chuàng)業(yè)率低，學(xué)生創(chuàng)新能力、信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、自我決策能力、自我保護(hù)能力差等，造成了高職生不能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)技能不足。專業(yè)技能是高職生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)技能低，缺乏就業(yè)競爭力。對(duì)畢業(yè)生所在的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考察，實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評(píng)價(jià)較高，而對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力和人文社會(huì)知識(shí)的評(píng)價(jià)較低，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的深厚與否，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展。

2.1.7 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀不正確

目前的高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，部分高職畢業(yè)生存在急于工作追求高回報(bào)的急功近利思想，而沒有對(duì)自己的人生道路作科學(xué)的思考，缺少堅(jiān)強(qiáng)的毅力、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，從而形成了有些畢業(yè)生有業(yè)不就、啃老吃老的現(xiàn)象。

2.1.8 高職院校深化改革力度不夠

高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂不科學(xué)，與行業(yè)企業(yè)需求脫軌，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏適應(yīng)企業(yè)的能力；課程內(nèi)容缺乏新意，內(nèi)容落后；教學(xué)方法單一，重理論輕技能、輕實(shí)踐，職業(yè)特色不明顯。與此同時(shí)，畢業(yè)生在學(xué)校接受的技能訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并與社會(huì)需求脫節(jié)，使得畢業(yè)生難以在短時(shí)間內(nèi)勝任本職工作，更不用說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題的成因

從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，畢業(yè)生未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻主要是由于政府、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)、家長等方面造成的，具體表現(xiàn)如下。

2.2.1 政府原因

政府原因包括以下幾方面：①政府調(diào)控工作不到位；②政府為培養(yǎng)學(xué)生的高校和用人單位提供服務(wù)及為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)不到位；③監(jiān)督作用不夠理想；④創(chuàng)業(yè)法律、法規(guī)還不夠完善。

2.2.2 學(xué)校原因

學(xué)校原因包括以下2方面：①調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作感到不滿意；②高職院校的專業(yè)設(shè)置不夠合理，與市場需求脫節(jié)。

2.2.3 實(shí)習(xí)企業(yè)原因

實(shí)習(xí)單位對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)沒有積極參與，只從本企業(yè)考慮，而忽視了創(chuàng)新能力在實(shí)踐崗位的培養(yǎng)。

2.2.4 自身原因

自身原因包括以下2方面：①畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀存在誤區(qū)。大部分畢業(yè)生家中孩子少，貪圖享受，害怕創(chuàng)業(yè)帶來的艱難困苦；缺乏勇挑重?fù)?dān)、勇于創(chuàng)業(yè)的氣魄。②畢業(yè)生綜合素質(zhì)欠缺，即學(xué)業(yè)不精、創(chuàng)新能力欠缺和缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2.5 家長原因

家長原因主要表現(xiàn)為表率作用不到位、引導(dǎo)作用不夠理想、教育作用欠佳、關(guān)心愛護(hù)過度。

上述多種影響因素相互作用，共同影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)揮。鑒于對(duì)上述問題的充分調(diào)查和認(rèn)真分析，我們總結(jié)出“多角培養(yǎng)法”教育模式。

3 新常態(tài)下解決高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的對(duì)策

3.1 加大政府的監(jiān)管力度

政府需積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才需求有效對(duì)接。同時(shí)，著力培育創(chuàng)業(yè)主體，鼓勵(lì)干部引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，積極培育創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，正確引導(dǎo)二次創(chuàng)業(yè)。另外，還要完善政府服務(wù)體系，即認(rèn)真做好咨詢服務(wù)工作、組織高職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。

3.2 深化高職院校教育教學(xué)改革

3.2.1 不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

要提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，使高職畢業(yè)生要順利就業(yè)，高職院校對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)、教育起著關(guān)鍵的作用。為此，可從以下3方面入手做起：①將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從入口抓起；②加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；③把好出口關(guān)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.2 充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐主體的作用

高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐主體，高校必須在政府支持之下，積極與社會(huì)和企業(yè)溝通，力爭企業(yè)參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2.3 努力提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的雙師素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求比較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，也要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校必須整合各種資源，實(shí)施 “校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.3 努力提高畢業(yè)生自身的創(chuàng)業(yè)能力

高職畢業(yè)生從學(xué)校步入職場，從打工仔到做老板，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，要促成這一轉(zhuǎn)變，必須從以下幾方面入手：①創(chuàng)業(yè)要樹立堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)決心，努力培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)背水一戰(zhàn)的精神；②創(chuàng)業(yè)要學(xué)會(huì)臥薪嘗膽，全身心地投入工作，任勞任怨；③科學(xué)利用人才，精心謀劃，充分調(diào)動(dòng)的員工積極性，形成強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；④創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要清晰，科學(xué)決策，制訂可操作的商業(yè)方案。

3.4 充分發(fā)揮企業(yè)的作用

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須鼓勵(lì)企業(yè)參與，在校園中開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。企業(yè)應(yīng)當(dāng)提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，獲得高校的技術(shù)和人才的支持。在校企合作中，企業(yè)擔(dān)任高校指導(dǎo)老師，建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬中心，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)，通過多樣化的方式展現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行為，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 充分發(fā)揮家長的教育引導(dǎo)作用

3.5.1 努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

要發(fā)揮家長在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的積極作用，努力提高自身素質(zhì)?？缭脚c孩子的代溝，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，幫助孩子樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

3.5.2 尊重孩子，樹立孩子的自信心

家長必須對(duì)孩子進(jìn)行有目的的教育，使孩子獲得力量和希望，使孩子樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，幫助孩子尋求正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

3.5.3 積極發(fā)揮表率作用

父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。耳濡目染之下，孩子就不知不覺地受到影響，客觀務(wù)實(shí)，愛崗敬業(yè)，最終把孩子培養(yǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

4 結(jié)論

高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難是一個(gè)客觀性的難題，不可能一蹴而就，而應(yīng)綜合各方面的優(yōu)勢共同推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；充分發(fā)揮企業(yè)以及社會(huì)的積極作用，集聚多方力量共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過完善相關(guān)政策，拓寬融資渠道，完善服務(wù)體系，加強(qiáng)校企合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更加了解政府政策，緩解創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，熟悉市場脈絡(luò)，使其成為富有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的人才，從而提高高職創(chuàng)業(yè)率，最終實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)

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