名校的分校如何傳承總校文化

王敬懷

【關(guān)鍵詞】分校；總校；辦學(xué)定位；辦學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）37-0077-01

近年來，名校辦分校，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，其形式多樣，有分校，有集團(tuán)、聯(lián)盟，有托管兼并等多種類型。它適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升和城市化發(fā)展趨勢(shì)，滿足了老百姓日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，一定程度上緩解了“擇校熱”，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的高位均衡。

但是有些名校的分校，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)不明確，簡(jiǎn)單地模仿總校，或者自行其是，完全沒有總校的味道，徒有名校的虛名，長(zhǎng)此以往，既不能讓老百姓滿意，又影響總校的聲譽(yù)，還有欺詐之虞，危及整個(gè)教育的社會(huì)信譽(yù)，必須引起足夠的重視。

分校最重要的就是要傳承和發(fā)展總校的文化。把本部的文化基因“根植”到分校內(nèi)部。實(shí)際上，這些文化理念在本部是不需要提的，每個(gè)人都已是這種狀態(tài)，但在分校完全不同。分校沒有之前的文化歷史基礎(chǔ)，需要在日常繼承中挖掘出隱性的東西。所謂的基因，就是學(xué)校教育最普遍和最本質(zhì)的規(guī)律，激發(fā)出每一名學(xué)生的潛力。校園文化基因在“根植”后，需要的是傳承與融合。

總校成為名校必有其獨(dú)特的文化，學(xué)校文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀和創(chuàng)造出來的，大體上可以分為物質(zhì)文化、精神文化和行為文化三部分。

物質(zhì)文化從學(xué)校建筑風(fēng)格、校園的文化設(shè)施、環(huán)境布置來體現(xiàn)，它是顯現(xiàn)的且易于模仿。

精神文化體現(xiàn)在學(xué)校的校史、校訓(xùn)、?；?、校歌、校服、辦學(xué)理念、規(guī)章制度等方面。以文本的形式為主，也是易于模仿的。

行為文化，則是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校精神文化的具體化。從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)校的人際關(guān)系中體現(xiàn)出來，展示學(xué)校的個(gè)性特色，是辦學(xué)者追求的目標(biāo)。形成與總校文化一致的同時(shí)又具有自己特色的行為文化，是分校辦學(xué)者的主要任務(wù)。行為文化的培植應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面來進(jìn)行。

首先，要認(rèn)同，這是基礎(chǔ)。要通過介紹總校的校史和辦學(xué)傳統(tǒng)，宣傳總校優(yōu)秀教師和著名校友的事跡，講解校訓(xùn)的含義和要求，讓全體師生知曉認(rèn)同總校的精神文化。發(fā)動(dòng)全校師生一起制定分校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度，并作為行為準(zhǔn)則，共同遵守。

第二，要踐行，這是關(guān)鍵。將學(xué)校確定的辦學(xué)理念具體化，內(nèi)化為自覺的行為。明確工作重心，全校以教學(xué)為中心，以師生的發(fā)展為根本，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；積極開發(fā)、科學(xué)設(shè)置課程，推行素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色；引導(dǎo)教師敬德修業(yè)、學(xué)生文明好學(xué)，端正教風(fēng)學(xué)風(fēng)；營(yíng)造良好和諧的人際關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)相互尊重，相互關(guān)心。分校雖然繼承了本部的文化精髓，但還需結(jié)合所在區(qū)域家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際。倘若很多教育措施與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，整個(gè)傳遞就會(huì)出現(xiàn)問題。分校在模仿總校的理念、教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生文化、管理理念等過程中，其實(shí)都是一種文化的移植。對(duì)于名校本部的優(yōu)點(diǎn)，分校在辦學(xué)中一定都會(huì)始終朝著這個(gè)方向在靠攏。本部派出骨干師資，與分校之間建立教育教學(xué)合作制度固然十分重要，但更重要的是文化基因的移植。前者是途徑與手段，而后者才是真正的目的。當(dāng)然，如果師資派出與合作行為并不能夠帶來文化基因的落地與生長(zhǎng)，那么這些教育行為就也只能說明是表象，注定是行之不遠(yuǎn)的。

第三，要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。名校的文化傳統(tǒng)對(duì)其所辦的分校來說，是潛在的、隱性的。分校的地域、生源、師資情況與總校肯定有不同的地方，總校的精神文化要傳承，但不能將總校的做法生搬硬套，要從分校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，制定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和具體做法，這樣才能接上地氣，生根開花，發(fā)展壯大，成為真正的名校。

（作者系南京市金陵中學(xué)岱山分校校長(zhǎng)）