職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)下的高職英語教學(xué)模式探索實踐

陳 晨

職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)下的高職英語教學(xué)模式探索實踐

陳 晨

英語作為國際通用第一語言，其地位自然不言而喻。我國早就對于英語有了足夠的重視，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化促使了英語的地位不斷地提升，在整個國際上已經(jīng)到了無法比擬地位。相應(yīng)的，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對于專業(yè)英語的培養(yǎng)就有了一個更高的要求和挑戰(zhàn)，高職院校作為為社會培養(yǎng)人才的一個主要的應(yīng)用型基地，面對社會上對于英語人才的需求的不斷提高，高職院校更應(yīng)該發(fā)揮其作用和地位，對于高職學(xué)生的英語職業(yè)能力進(jìn)行更大的提升，以滿足學(xué)生在行業(yè)中的英語所需。筆者對于高職中的英語人才教育培養(yǎng)有一個深刻的研究和認(rèn)識，本文通過對英語教學(xué)分析，旨在提升學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)英語能力。

高職教育 職業(yè)英語 教學(xué)模式 策略探究

作為一門十分重要的語言類學(xué)科，英語是一個學(xué)生的必須課。一個學(xué)生往往在兒童時期的啟蒙教育就接受了最基礎(chǔ)的英語教學(xué)培養(yǎng)。一直到了高職學(xué)校中英語教學(xué)升級為了職業(yè)英語，應(yīng)用性與難度大大的加強(qiáng)，但內(nèi)容上卻還是千篇一律，凸顯不出專業(yè)的特點，更是無法帶動學(xué)生的積極性。學(xué)生對于英語方面的學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情，看不見前景。教師也無法根據(jù)學(xué)生日后的職業(yè)走向而設(shè)定針對性的教學(xué)，這對于學(xué)生而言的耽誤是巨大的。高職的學(xué)生最終還是要走入社會的，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)也是為了日后能夠有更好的發(fā)展。所以，對于學(xué)生的職業(yè)英語教育就顯得十分有必要了。

一、高職院校英語中存在的普遍問題分析

高職院校中的職業(yè)英語已經(jīng)得到了國家的注重，相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)規(guī)定了學(xué)生不但要注重理論上的知識基礎(chǔ)，還要明確實踐的能力的培養(yǎng)，特別是利用英語處理很多日?；顒?，要對于整體的人文素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)的作用。在目前的我國高職英語中還存在著很大的問題，經(jīng)過分析討論，可以總結(jié)出以下的幾點：

（一）英語教學(xué)目標(biāo)的不確定性

高職院校的教學(xué)目標(biāo)終究是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生能在日后得到一個更好的全面發(fā)展，可以有一個更好的職業(yè)規(guī)劃。但在事實上現(xiàn)狀的高職院校卻太過于注重學(xué)生片面的成績提升，這是受到了傳統(tǒng)教育的影響。如今的高職英語教學(xué)中無論什么專業(yè)，都為了圖省事而采取統(tǒng)一的相似教材，甚至是完全的一模一樣，不顧學(xué)生的實際情況，采用單一的普遍的教學(xué)理念、教學(xué)方式等等，乃至來教學(xué)目標(biāo)都是一樣的。最終，還要采取考試的成績作為評估學(xué)生是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一系列下來，對于學(xué)生的積極性打擊是非常大，對于學(xué)生能力的提高一點促進(jìn)也沒有，反而還會激發(fā)出學(xué)生逆反的心理，造成適得其反，弄巧成拙。這是一個十分普遍的現(xiàn)象，在應(yīng)試教育之下，我國很難培養(yǎng)出真正的人才。

（二）教育過程中沒有應(yīng)用性

畢竟身為高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生還是要以職業(yè)的需求來量身定制自己的人生規(guī)劃的。高校的教學(xué)思路也要以此為目標(biāo)，在對待職業(yè)英語方面要切合實際，真正地把學(xué)生按照應(yīng)用型人才方面的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)。不過在當(dāng)前的我國英語教育中，高職學(xué)生所使用的還是普通的英語教材，沒有什么職業(yè)性，更沒有一個特別的突出點，無法表現(xiàn)出特色性。例如，針對電氣專業(yè)的學(xué)生，他們需要在了解平時基礎(chǔ)英語的前提下，更多的還是要對于專業(yè)的電氣英語有一個更深的了解才行，否則對于他們未來的職業(yè)發(fā)展是很不利的。但高校中能提供的此類教材幾乎沒有，學(xué)生也不會主動去尋找有關(guān)電氣方面的英語教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在日后面對電氣方面的相關(guān)英文知識的時候，會陷入迷茫，會看不懂很多的專業(yè)術(shù)語，對于整體的工作和認(rèn)知都起到了一個負(fù)面的影響。普通英語與專業(yè)英語關(guān)聯(lián)度十分的低，也從側(cè)面的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)觀念的落后，教學(xué)方式的落伍

雖然新課改已經(jīng)開始全面施行，但事實上還是很難改變應(yīng)試教育占據(jù)了整個高職院校思想的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，任何科目都是一項任務(wù)，只要能滿足考試的成績，那么就是一項十分“成功”的教學(xué)。這樣的結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背，為了能得到一個好的成績而學(xué)習(xí)，被動式的接受，對于單詞什么的只知道一味地硬背，不會融會貫通。很多情況下，有的學(xué)生會對一些諸如在機(jī)械制造、電子運行等等單詞和詞句感興趣，但由于那個不是所謂的考點，于是就算想學(xué)也沒了動力，感覺是在白白的浪費時間，畢竟考試?yán)锊豢嫉?，學(xué)了也白費。這種思想深刻地影響著學(xué)生，久而久之就會對于學(xué)生的探索知識的欲望造成嚴(yán)重的影響。

二、對于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學(xué)的途徑探索

高職的英語教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生可以在日后的工作中可以學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行英語工作，提升學(xué)生在日后的發(fā)展前程，提高學(xué)生之后的職業(yè)能力。

（一）實施分階段教學(xué)

英語不能使用統(tǒng)一的籠統(tǒng)的教材，在現(xiàn)階段應(yīng)該根據(jù)不同的類型對于英語的類別進(jìn)行細(xì)分，例如在基礎(chǔ)英語部分，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在接觸到更深層次的專業(yè)英語前，就打好一個良好的基礎(chǔ)，讓它成為一個良好的紐帶?；A(chǔ)英語是一個關(guān)鍵所在，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠由淺入深，逐步遞進(jìn)。而對于專業(yè)英語方面，要提升專業(yè)方面的培養(yǎng)，要側(cè)重于以后的實踐。例如針對電氣類的學(xué)生就要讓他們學(xué)習(xí)電氣方面的專有學(xué)術(shù)名詞，這些名詞可能很生僻，除了電氣行業(yè)別人都不知道。但對于該專業(yè)的學(xué)生而言，卻是十分有必要的。專業(yè)英語是一個緩沖期，其還是停留在學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。最后就要面對一個行業(yè)英語的階段。這個階段學(xué)生要親身的到企業(yè)中去實踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，讓學(xué)生親身體驗，增加見識。例如可以讓學(xué)生深入到電氣企業(yè)中，一邊進(jìn)行電氣操作一邊進(jìn)行英語教學(xué)。還可以針對外貿(mào)企業(yè)，一邊和外國工作人員交談一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)外國人的說話方式，學(xué)習(xí)外國工作人員的發(fā)音語法等。讓學(xué)生的知識和自己的專業(yè)緊密的掛鉤，充分的融合行業(yè)英語的內(nèi)容和優(yōu)勢，深入教學(xué)，落實真正的英語技能。

（二）創(chuàng)立新的評估反饋方式

考核方式要創(chuàng)新，要變革。教師不能再以單一的最終考試成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以細(xì)分為課堂成績、測試成績、實踐成績和學(xué)生互評成績，將四個模塊的總成績進(jìn)行平均區(qū)分，綜合成最后的成績。教師可以為不同的學(xué)生建立相應(yīng)的檔案袋，對于學(xué)生的平時日常表現(xiàn)進(jìn)行及時的記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)有一個良好的反饋。對于平時表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予更大的期望，分配其更高的目標(biāo)，讓其能者多勞，將他們作為未來的棟梁進(jìn)行重點培養(yǎng)。而對于平時的綜合成績不佳的學(xué)生，教師也不能給予完全的放棄，要循序漸進(jìn)地對他們進(jìn)行指引，幫助他們進(jìn)行能力的提升。高職英語要求學(xué)生要更加全面、更加開放的接受知識，教師也要更加的具有責(zé)任心，不能講考核評估流于形式，要將提升學(xué)生能力為出發(fā)點和最終點。努力地提高學(xué)生的職業(yè)英語能力。

三、結(jié)語

作為整個教學(xué)體系中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，職業(yè)英語是面對經(jīng)濟(jì)全球化的一個重要的工具，學(xué)生必須要正確地面對和理智地對待，教師和相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)也要對于其有一個正確的認(rèn)識和對待。高職院校對英語要實現(xiàn)分層次的教學(xué)，要將理論和實際相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的日后動手自主能力有一個足夠的重視，要放遠(yuǎn)目光，長遠(yuǎn)地看待，不能把短時間的成績當(dāng)成一個終極目的，要讓學(xué)生實現(xiàn)全面的可持續(xù)性發(fā)展，著重的看重學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)技能，滿足學(xué)生今后的職業(yè)需要。

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（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）

陳晨（1983-），女，漢族，江西九江人，助教，研究方向：高職英語。