基于社區(qū)教育的幼兒家庭教育（活動(dòng)）現(xiàn)狀及策略研究

劉元姝 李 娜

營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于社區(qū)教育的幼兒家庭教育（活動(dòng)）現(xiàn)狀及策略研究

劉元姝 李 娜

營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系著每一個(gè)家庭，而家庭的教育方式對(duì)孩子的一生有著重要的影響，社區(qū)教育是幼兒家庭教育的重要支持系統(tǒng)，通過(guò)以社區(qū)教育為依托，加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展教育方式輔導(dǎo)，提高對(duì)幼兒教育質(zhì)量，幫助更好地促進(jìn)幼兒家庭教育的進(jìn)一步提高。本次研究主要以營(yíng)口市內(nèi)幾個(gè)社區(qū)為調(diào)查依據(jù)，通過(guò)對(duì)幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，幫助解決家長(zhǎng)在教育幼兒過(guò)程中面臨的問(wèn)題和加強(qiáng)家庭教育的具體性，為更好地開(kāi)展幼兒家庭教育提供借鑒并提出相應(yīng)的建議。

社區(qū)教育；幼兒；家庭教育；現(xiàn)狀；策略

在我國(guó)經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放帶來(lái)巨大影響下，教育事業(yè)有了很大的進(jìn)步，在加強(qiáng)鼓勵(lì)社區(qū)教育中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育過(guò)程，需要不斷改變教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教育教條上的條條框框，對(duì)于幼兒家庭教育中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合家庭教育的重心，把握幼兒各個(gè)年齡階段，充分開(kāi)展家庭教育工作的滲透。在進(jìn)行幼兒的家庭教育過(guò)程中需要不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的傳統(tǒng)家庭教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈_(kāi)展，改變傳統(tǒng)家庭的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)幼兒激發(fā)對(duì)新鮮事物的求知欲望，然后將學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。

一、目前營(yíng)口市社區(qū)教育的幼兒家庭教育現(xiàn)狀

營(yíng)口市下轄四個(gè)行政區(qū)一個(gè)新區(qū)及兩市，面積擁有5402平方公里，戶籍人口大約240萬(wàn)。從當(dāng)前對(duì)營(yíng)口市社區(qū)教育的幼兒家庭教育調(diào)查情況來(lái)看，社區(qū)教育場(chǎng)所范圍比較多，各項(xiàng)服務(wù)功能比較完善，而且營(yíng)口市社區(qū)環(huán)境和文化氛圍比較好，擁有較多的優(yōu)秀資源。在對(duì)營(yíng)口市的社區(qū)教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育開(kāi)展活動(dòng)一般都是需要上級(jí)部門(mén)下發(fā)文件，或者下級(jí)部門(mén)申請(qǐng)，才能夠開(kāi)展，幼兒家庭教育活動(dòng)并沒(méi)有經(jīng)常舉行。在對(duì)營(yíng)口市幼兒家庭情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭組建成員上一般都是以獨(dú)生子女為主，其中所占比例高達(dá)62%，加之社區(qū)家庭一般都是獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，各個(gè)家庭之間缺乏有效的了解溝通，有研究發(fā)現(xiàn)在這種情況下成長(zhǎng)的孩子存在解決人際處理能力偏低，交往能力較差的現(xiàn)象。在家長(zhǎng)的教育觀念調(diào)查方面發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍都在高中以上，幼兒家長(zhǎng)一般在教育幼兒上一般都是采取了比較現(xiàn)代的教育方式，家庭教育比較民主，更多追求的是對(duì)幼兒家庭教育的過(guò)程，重視孩子潛在能力的發(fā)展和品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、目前營(yíng)口市社區(qū)教育的幼兒家庭教育主要存在的問(wèn)題

（一）缺乏正確的教育理念和有效的教育方式

在當(dāng)前的一些幼兒家庭教育上可能出現(xiàn)的明顯傾向就是“重智育、輕德育”，片面的追求智育教育的影響，忽視德育教育的重要性，一方面不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)去培養(yǎng)孩子的智力開(kāi)發(fā)，望子成龍、望女成鳳，呈現(xiàn)明顯的功利色彩，另一方面卻沒(méi)有積極的加強(qiáng)從幼兒做起培養(yǎng)孩子的德育教育，造成幼兒心理上的獨(dú)立，這樣的做法非常不利于幼兒身心健康的成長(zhǎng)，有可能造成幼兒心理上的缺陷。另外，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育過(guò)程中也有可能缺乏良好的教育方式，主要表現(xiàn)在過(guò)于溺愛(ài)或者家長(zhǎng)獨(dú)斷專行沒(méi)有考慮幼兒的想法。雖然在計(jì)劃生育的影響下，越來(lái)越多的家庭都是撫養(yǎng)一個(gè)子女，獨(dú)生子女家庭比例逐漸上升，對(duì)于孩子必然是百般溺愛(ài)，難以健康成長(zhǎng)。有些幼兒家庭的教育方式比較極端，家長(zhǎng)為了讓孩子能夠?qū)ψ约旱脑挶３纸^對(duì)的執(zhí)行和尊重，奉行一些“不打不成才”的落后思想，家長(zhǎng)總是高高在上，說(shuō)一不二，孩子只有單純服從，出現(xiàn)差錯(cuò)，非打即罵。

（二）沒(méi)有正確區(qū)分家庭教育和學(xué)校教育的理念

在對(duì)幼兒的家庭教育教育過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)幼兒的人格道德教育，這與學(xué)校的教育有著不一樣的教育效果。但是一些幼兒家長(zhǎng)往往相反，將家庭教育變?yōu)橛變旱牡诙淌一蛘哐a(bǔ)課班，家長(zhǎng)則變成幼兒的補(bǔ)課老師，過(guò)于追求學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。在這樣的教育方式下一方面容易使幼兒產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不利于后續(xù)學(xué)校的教育學(xué)習(xí)，另一方面幼兒容易產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的厭煩，不利于家庭教育的良好循環(huán)。學(xué)生家長(zhǎng)不能夠?qū)W(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行良好的區(qū)分，使家庭教育過(guò)于學(xué)?；?，并不能為幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)很好地提升，反而更容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，使家庭教育的“學(xué)?；弊兂墒`幼兒發(fā)展的枷鎖。

（三）幼兒家庭教育與社會(huì)教育的銜接不夠

對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題一方面需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力輔導(dǎo)，另一方面也需要社會(huì)共同努力構(gòu)建一個(gè)良好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒的家庭教育不能夠僅僅局限在小家庭之中，更加需要注意的是將幼兒的教育放到社會(huì)發(fā)展的大家庭之中。雖然一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn)比較嚴(yán)格，教養(yǎng)環(huán)境比較好，但是，幼兒終有一天需要自己去面對(duì)社會(huì)，如何生存下去。一些家長(zhǎng)為了能夠給幼兒今后的生活有一個(gè)良好的保障，忙于掙錢(qián)，單單局限在物質(zhì)上滿足幼兒的需要，沒(méi)有將幼兒的健康成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，與社會(huì)教育脫節(jié)。在今后的家庭教育過(guò)程中更加需要注意的是家庭教育與社會(huì)教育的銜接，為幼兒的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的環(huán)境。

三、提高營(yíng)口市社區(qū)教育的幼兒家庭教育策略

（一）樹(shù)立良好的幼兒家庭教育理念，德治并舉

幼兒的家庭教育一生都有影響，家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷呵護(hù)幫助認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，是幼兒的第一任啟蒙教師，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)需要擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展的責(zé)任，幫助幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的家庭教育理念。在對(duì)幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中不要急于提高對(duì)幼兒的開(kāi)發(fā)，拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需要建立一個(gè)良好的寬松的環(huán)境和采取靈活多樣的途徑和方法。在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)需要樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，家庭教育的內(nèi)容需要結(jié)合幼兒日常良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，在日常生活中養(yǎng)成有禮貌、懂得謙讓的幼兒，培養(yǎng)幼兒積極向上的人生態(tài)度。

（二）采取有效的教育方式，引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒的寵愛(ài)是每一個(gè)家長(zhǎng)與生俱來(lái)的本性，在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的同時(shí)需要注意采取有效的教育方式，不能過(guò)于溺愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒的要求百依百順。在對(duì)幼兒的愛(ài)護(hù)需要做到嚴(yán)格有效，例如積極的參與到幼兒的日?；顒?dòng)中，一方面既能夠滿足幼兒對(duì)家庭溫暖的需要，幫助健康成長(zhǎng)，另一方面還可以在日?；顒?dòng)不斷引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒的一些不當(dāng)或者過(guò)激行為給予堅(jiān)決的制止。還可以在日常的生活過(guò)程中給予幼兒一些力所能及的事情，有一些幼兒能夠自己解決的事情就不需要家長(zhǎng)代勞，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣和心態(tài)。在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該講究科學(xué)有效的管理辦法，讓幼兒保持愉快的狀態(tài)，另外，對(duì)于幼兒的家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的事情，家長(zhǎng)不能夠時(shí)松時(shí)緊，要持之以恒，不斷滿足幼兒成長(zhǎng)的需要。

（三）建設(shè)良好的幼兒家庭教育環(huán)境，以身作則

幼兒的健康成長(zhǎng)需要擁有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，在良好的家庭教育環(huán)境過(guò)程中需要保證為幼兒提供一個(gè)民主、平等、和諧的家庭氛圍。營(yíng)造一個(gè)良好的幼兒家庭環(huán)境需要家長(zhǎng)的努力，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育有著潛移默化的教育意義，家長(zhǎng)的每一個(gè)舉動(dòng)都對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，構(gòu)建一個(gè)良好的和諧家庭環(huán)境是一種巨大的教育資源，也是培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)不可或缺的條件，所以家長(zhǎng)在這過(guò)程中更加需要注意自己在幼兒面前的言行舉動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，追求良好的生活情趣，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)實(shí)生活調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)和睦的家庭能夠幫助幼兒建立一個(gè)良好、積極、健康的心態(tài)，如果家庭不和睦就有可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一些過(guò)激、壓抑的人格，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）社區(qū)加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系

社區(qū)教育工作者應(yīng)該加大對(duì)幼兒家長(zhǎng)的一些培訓(xùn)宣傳工作，通過(guò)開(kāi)展一些有意義的宣講活動(dòng)或者派發(fā)教育宣傳冊(cè)等等進(jìn)行開(kāi)展指導(dǎo)工作，另外也可以通過(guò)邀請(qǐng)一些幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們掌握擁有專業(yè)的知識(shí)幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，更好地為幼兒的家庭教育提供良好的環(huán)境。再通過(guò)一些必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，我們還可以通過(guò)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流，幫助解決家長(zhǎng)們?cè)诮逃變哼^(guò)程中遇到的問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒家庭教育研究中。通過(guò)這些方式能夠更好地幫助幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷提高對(duì)幼兒的教育水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的家庭教育牽涉到許多方面，需要家長(zhǎng)與社會(huì)的共同關(guān)注，在社會(huì)的不斷進(jìn)步過(guò)程中，對(duì)于人的需求類型也趨于全面化，所以我們需要從小把握好培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高情操。

[1]游蕊源.以社區(qū)為依托開(kāi)展流動(dòng)幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的研究[D].西南大學(xué),2012.

[2]姜媛媛.大班幼兒家庭音樂(lè)教育中家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

[3]孫姝婷.幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的研究[D].華東師范大學(xué),2008.

[4]宋麗博.農(nóng)村留守幼兒社會(huì)化現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2010.

[5]羅英智,李卓.幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀調(diào)查與策略[J].早期教育(教科研版),2013,01:44-46.