張 婷

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高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因分析

張 婷

【摘 要】近年來，高職學(xué)生人數(shù)迅速增長，伴隨而來的是越來越突出的學(xué)生心理問題，但很多高職院校對(duì)于這項(xiàng)工作不夠重視。本文通過對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析，找出高職院校學(xué)生心理健康教育的原因，為探索高職院校學(xué)生心理健康對(duì)策研究奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀 成因

一、高職院校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平是衡量高職院校學(xué)生心理健康的必要條件之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生占74.4%，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等的占15.4%，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高占10.2%[2]。由此可知，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足現(xiàn)象非常普遍，問題也非常嚴(yán)重。許多學(xué)生認(rèn)為就讀于高職院校是學(xué)習(xí)失敗造成的結(jié)果，這預(yù)示著今后的前途一片黯淡，所以有了自暴自棄的想法，還有學(xué)生認(rèn)為在高職院校學(xué)習(xí)是一件很簡單的事情，無需花費(fèi)多少時(shí)間和精力就能夠?qū)W好，所以出現(xiàn)一些負(fù)面的學(xué)習(xí)心理特征。

（二）高職院校學(xué)生情緒狀態(tài)現(xiàn)狀

情緒是指個(gè)體受到某種刺激產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)。反映了一個(gè)人身心融合的狀態(tài)，是心理健康的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于高職院校的學(xué)生情緒狀態(tài)主要是分析情緒穩(wěn)定性，及是否樂觀、積極。積極的情緒能使學(xué)生保持健康的身心狀態(tài),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到積極有效的作用。當(dāng)然,每個(gè)人都有情緒消極的時(shí)候。而情緒穩(wěn)定性高的人可以很好的控制自己的情緒，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極有效的行動(dòng)。相反,情緒穩(wěn)定相較差的人會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高職院校學(xué)生的情緒穩(wěn)定性具有一定相對(duì)性，面對(duì)一些具體的事情和行動(dòng)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。高職院校學(xué)生常見的消極情緒有：郁悶、焦慮、暴躁易怒、敏感多疑等。

（三）高職院校學(xué)生的自我意識(shí)現(xiàn)狀

自我意識(shí)是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，他由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，對(duì)于個(gè)體發(fā)展具有十分重要的作用，通過學(xué)生自我意識(shí)的評(píng)價(jià)可以了解其理想與現(xiàn)實(shí)是否脫離。高職院校學(xué)生的自我認(rèn)知逐漸的走向清晰，更加具有自覺性、主動(dòng)性，自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容也更加的深刻廣泛，自我評(píng)價(jià)的能力逐漸增強(qiáng)，自我控制能力也有所增強(qiáng)，但缺乏穩(wěn)定性，自我意識(shí)的個(gè)體差異較為顯著。

二、高職院校學(xué)生心理健康問題的成因

（一）社會(huì)環(huán)境因素

一是社會(huì)劇烈轉(zhuǎn)型所造成的社會(huì)價(jià)值觀多元化影響了學(xué)生的選擇。高職院校的學(xué)生，作為剛步入學(xué)生的年輕人，突然面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的局面，容易無所適從，產(chǎn)生苦悶、彷徨。且一些社會(huì)領(lǐng)域道德失范，拜金、享樂、個(gè)人主義滋長，黃賭毒等現(xiàn)象泛濫，這些容易引發(fā)高職學(xué)生心理與行為失調(diào)。二是社會(huì)、用人單位看待高職院校學(xué)生戴有色眼鏡，導(dǎo)致學(xué)生缺乏認(rèn)同感，自卑。三是社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)人才的要求逐步提高，就業(yè)競爭壓力大，使學(xué)生對(duì)前途失去信心，出現(xiàn)焦慮、緊張的心理。

（二）家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境對(duì)于孩子的健康成長有著非常重要的意義，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的受教育程度、親子關(guān)系、父母的教育方式等等都會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母過于嚴(yán)厲，家庭氛圍拘謹(jǐn)，易使孩子自我封閉；父母過于溺愛，易使孩子任性、過于依賴他人、抗打擊能力差；父母過于放縱，易使孩子自由散漫，自我為中心。目前高職院校學(xué)生多是獨(dú)生子女，家庭溺愛會(huì)使產(chǎn)生學(xué)生自私、任性、依賴性強(qiáng)，對(duì)自我定位過高，抗壓能力差等不良性格特征，并產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至于傷害自己或他人。

（三）學(xué)校環(huán)境因素

大部分學(xué)生報(bào)考高職院校并非源于自己的理想，而是因?yàn)楦呖际Ю?，這使學(xué)生產(chǎn)生低沉、消極、迷茫等心理。近年來，因高職院校不斷的擴(kuò)大招生，教師配備缺乏，致使教師教學(xué)工作過于繁忙，與學(xué)生溝通、交流的時(shí)間減少。同時(shí)，出于各種壓力，很多高職院校把主要精力放在了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的心理問題關(guān)注不夠，沒有將學(xué)生心理健康教育當(dāng)做一項(xiàng)日常工作來做，只是針對(duì)一些有明顯心理問題的學(xué)生來進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，大部分學(xué)生未得到基本的心理健康教育。

（四）學(xué)生自身因素

高職院校學(xué)生自身的原因是造成心理健康問題的主要原因，高職院校學(xué)生的年齡階段正是心理變化最激烈的階段，大都心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定。有些學(xué)生易把社會(huì)中的一些不良現(xiàn)象，如腐敗等當(dāng)作社會(huì)的主流，因而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑和否定；也有學(xué)生因受應(yīng)試教育的影響，缺乏個(gè)方面的鍛煉，在碰到困難和挫折時(shí)，會(huì)不知所措或逃避。

高職院校學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，他們的思想道德狀況關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。重視和加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理健康教育，是時(shí)代對(duì)我們提出的要求。研究、分析當(dāng)前高職學(xué)生的心理健康狀況，分析所存在的問題及成因，有助于推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。只要全體高職教育工作者共同努力，一定能培養(yǎng)出更多的、具備更高素質(zhì)和更強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[2]張公社.教育心理學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012,5.

[3]武艷.高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山西師大學(xué)報(bào)研究所論文?？?2012.39:157～159.

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：張婷（1986-），女，漢族，陜西寶雞人，理學(xué)碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：藥理學(xué)及學(xué)生管理。