拖洪華

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高職教育教學管理改革的相關探討

拖洪華

【摘 要】近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，規(guī)模日益壯大，這也順應了當前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需求，綜合分析看來，傳統(tǒng)的教育教學管理存在局限性和落后性，已然無法適應當前的教育發(fā)展，針對此，本文結(jié)合高職教育教學管理改革的原則，積極探討了新時期高職教育教學管理改革的對策，以期能為我國高職教育教育的更好發(fā)展提供有益的參考。

【關鍵詞】教育 高職 管理 改革

一、高職教育教學管理改革的原則及分析

（一）教育教學效益最大化

具體分析看來，經(jīng)濟效益和社會效益共同組成了新時期的高職教育教學效益，在關系方面，二者不可偏廢，相輔相成，教學質(zhì)量會因為只追求經(jīng)濟效益而下滑，二投入和收益也會受到只追求社會效益的影響，是其不具正比關系，所以，更需對二者進行協(xié)調(diào)，而有效的管理正是協(xié)調(diào)的關鍵，為了獲取最大效益，讓相應的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的能量，需借助合理高效的管理，真正意義上實現(xiàn)對人力、物力、財力等資源的合理配置。

（二）遵循高職教育教學規(guī)律

很多事情都是有規(guī)律可循的，新時期的高職教育教學也不例外，具體的實施高職教育的過程中，引導者是教學，而教育環(huán)節(jié)的主體無疑非學生莫屬，于傳授知識的同時，高職院校的教師更應結(jié)合學生的發(fā)展需求等，教會其思考、動手及自主學習等能力，這點對于學生的未來發(fā)展意義重大。結(jié)合教學開展的規(guī)律和本質(zhì)，教師應注重教學的主動性，對于教學要素間的關系應形成正確的認識，在明確主次的基礎上，使得學生的學習積極性得到有效的鼓舞和帶動，并通過相應管理制度的建立，使得整個教學的開展更具系統(tǒng)性和針對性，做好管理，從而促進教學質(zhì)量的有效提高[1]。

二、高職教育教學管理改革的內(nèi)容

（一）教材方面

目前教材過剩、不足和過時成為了高職教材面臨的主要問題，基于秋季招生人數(shù)和專業(yè)調(diào)整的存在，學生人數(shù)會相應出現(xiàn)變化，這時春季征訂的教材數(shù)量就會出現(xiàn)上述問題，且當前培養(yǎng)人才的規(guī)格和目標也是動態(tài)的，隨市場需求變動，這就對教材的編訂提出了更高要求，時常出現(xiàn)重新編寫和印刷的情況，教材的創(chuàng)新性有待提高。

（二）課程設置方面

具體而言，其以課堂教學為主，盡快提高知識的結(jié)構(gòu)和層次是培養(yǎng)人才的目標，但是市場對人才需求的類型、層次等的變化，勢必需要整合和優(yōu)化各種教學資源，從而讓課程設置跟隨市場需求發(fā)展，為達到改革的目標，需營造模擬市場條件的學習和實踐環(huán)境。

（三）教學方法方面

信息時代的來臨，讓我們在教學方法方面有了更多選擇，對其的應用，可豐富實踐教學的內(nèi)容，強化了課程的直觀講授效果。教師隊伍組成中，在運用多媒體教授方面，年齡偏老的的教師等可能不太適應，這也是教學方法改革方面需注意的問題，所以，硬件和軟件的同時更新是教學方法改革的重點，這樣方能與市場接軌[2]。

三、深化高職教育教學管理改革對策

（一）注重對學生的管理

高職教育市場化進程中，同樣發(fā)生變化的還有學生的思想行為，擴招后的辦學場地逐漸分散等，加大了對學生的日常管理等的難度，學校的可控制性減弱。針對此，在激發(fā)學生的學習興趣方面，應采取彈性機制，借助引導和培訓職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認知，使得學生進校門就能清楚自己的需要和興趣，并盡量采用學生感興趣的教學內(nèi)容。大膽地嘗試新的考核體系，顯然現(xiàn)有的僅依賴對學生知識和技能考試評價是遠遠不夠的，因為未來市場更需的是綜合素質(zhì)較強的人才，具體的應增加三大部分的考核內(nèi)容，首先是考察課堂內(nèi)外的實踐，其次是舉辦各種技能大賽，再次是取得職業(yè)資格證書，在此基礎上，加上基本理論的考試，形成學生的綜合成績，這才是學生真實成績和教學效果的客觀評價和展現(xiàn)[3]。

（二）強化對教師的管理

具體實施中，先應適當考核教師的科研水平，需每年結(jié)合職稱高低和崗位不同來進行，有效督促教師，側(cè)面反映出教師對專業(yè)的研習情況；其次，應結(jié)合教學實施，進行業(yè)務競賽，為了增強個人和集體榮譽感，可以分別設置個人和團體競賽，從而真正意義上形成爭優(yōu)創(chuàng)先的氛圍；再次，需要對教師進行評議，具體落實方面，先是學生的評議，對于教師教學的態(tài)度、方法等，學生可采用填寫問卷形式來評價，接著是教師背靠背評議，也就是相互間的評價，利于發(fā)現(xiàn)教學中的不足，交流經(jīng)驗等，后續(xù)則需進行學校評議，通過定期和不定期的聽課和檢查來實現(xiàn)，學校需組織督導團隊，繼而將優(yōu)秀教師塑為典型，發(fā)揮“名人”效應，最后則是行業(yè)的評議，對于職業(yè)環(huán)境所需人才的規(guī)格，行業(yè)人士了如指掌，讓他們評價教師的實踐教學及職業(yè)能力等，將更具針對性，更能接近市場需求。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期的高職院校教學發(fā)展中，應當認識到教育教育改革的方向及重要性，并在仔細研習當前市場對人才的需求的基礎上，調(diào)整教育教學管理對策，結(jié)合起教育教學改革的大潮流，真正促進對高職院校教育方面的促進和發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫力,黃艷,任楠.高職教育改革背景下的實踐教學管理工作探討[J].教育教學論壇,2013(30):248～249.

[2]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學及其管理改革探討[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報,2011,26(2):51～55.

[3]肖奇.新形勢下高職院校教學管理改革探析[J].教育與職業(yè),2013(27):35～36.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院）