致老師

付培湘

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致老師

付培湘

秋天的仰望

我用四十五度角

仰望著秋天

老師 我也曾這樣仰望你

那時(shí)的天空純凈如我的童年

老師 歲月讓你站成滄桑的風(fēng)景

和我隔著秋天對(duì)望

那個(gè)溫暖的依靠

曾搖碎了一地溫柔的月光

老師 你和秋天一起來(lái)

攜帶陽(yáng)光 雨露 微風(fēng)

從此 那些想象的翅膀

通過(guò)觀察兩種機(jī)型的RCS特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)高RCS區(qū)域?qū)?yīng)的散射角存在一個(gè)共性，即鏡像散射特性：目標(biāo)以x軸正方向平飛，設(shè)從目標(biāo)到接收機(jī)的雷達(dá)視線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)一個(gè)以x軸為圓心，平行于zoy平面的單位圓，則位于單位圓上任意一點(diǎn)的輻射源對(duì)應(yīng)的目標(biāo)RCS均較高。如圖6所示，將該單位圓上部分角度連線，與目標(biāo)高RCS區(qū)域完全吻合。根據(jù)該特性，在已知從目標(biāo)到接收機(jī)方位角、俯仰角時(shí)，可以簡(jiǎn)單計(jì)算出何種角度的輻射源所提供的信號(hào)更可能被接收機(jī)檢測(cè)。在圖7通過(guò)仿真驗(yàn)證了該鏡像散射特性，鏡像散射角的連線與高RCS區(qū)域完全吻合。

在我夢(mèng)里悄悄生長(zhǎng)

老師 因?yàn)槟?/p>

我對(duì)秋天格外青睞

而你又把秋天給了我

讓我在一次次仰望里

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

春天的含義

春水綠了

小魚(yú)游動(dòng)在你微笑的褶皺里

老師 我讀懂了

鮮活的春光

曾豐盈過(guò)你的青春

春風(fēng)悄然啟程

裝滿我的視線

丈量著情絲到白發(fā)的距離

老師 我要做風(fēng)的影子

追隨你走過(guò)今天

老師 花朵開(kāi)了

我們?nèi)ナ斋@燈火和沿途的風(fēng)景

赴一場(chǎng)盛宴

任編輯：覃鳳珍