李 韻

福州外語外貿學院 福建福州 350202

產(chǎn)教深度融合-地方高校應用型轉變的實踐路徑
——以福州外語外貿學院為例

李 韻

福州外語外貿學院 福建福州 350202

產(chǎn)教深度融合是促進區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。服務區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育承擔的重要職責，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的基礎。只有依托區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展的同時加快自身的應用型轉變。地方本科院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)行業(yè)所需人才的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。伴隨著中國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，經(jīng)濟結構的轉型升級將帶動高等教育體系結構性的調整，調整的切入點首先應當是推動地方本科院校向應用型轉變。

產(chǎn)教融合；經(jīng)濟；地區(qū)；應用型轉變；人才；產(chǎn)業(yè)

產(chǎn)教融合是推進高職教育改革與發(fā)展的一項重大舉措，其本質在于把高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，以促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點，逐步實現(xiàn)運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創(chuàng)新，為領班人才培養(yǎng)奠定制度保障。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學、生產(chǎn)勞動、素質養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)升級轉型，更好服務地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

福州外語外貿學院作為福建省長樂市唯一一所高校，要成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐并不是一件容易的事情：一是學校的辦學是否能贏得地方經(jīng)濟社會的認可，需要用實力說話；二是學校是否能培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，需要用育人說話；三是學校是否能更好地承擔更多的社會服務工作，需要用服務說話；四是學校是否能與地方經(jīng)濟社會保持和諧互動的密切關系，需要用作為說話。要回答上述四個“是否”，很明顯不是學校一廂情愿所能解決的，非得政校行企四方聯(lián)動起來，讓政府“出政策，出投入”，讓行業(yè)“樹標準，強產(chǎn)業(yè)”，讓企業(yè)“愿參與，樂合作”，讓學?！坝瞬?，優(yōu)服務”，才能得到肯定的答案。

作為福建長樂市唯一的高等學校，福州外語外貿學院承擔著培養(yǎng)地方職業(yè)人才和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要使命，因此，需要在職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、加快我校應用型轉型方面的實踐不斷探索。

學校該如何做好“對接”的事呢？這里的“對接”至少有三個層面的內涵，宏觀是職業(yè)院校辦學層面，要求職業(yè)院校深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，如要提出深度融入“長樂市市經(jīng)濟社會發(fā)展總體目標”、有效對接“長樂市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群”的辦學思路；中觀是職業(yè)院校專業(yè)群（院系）層面，要求專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群（鏈），如福州外語外貿學院六大院系對接長樂市幾大主導產(chǎn)業(yè)；微觀是專業(yè)建設層面，要求專業(yè)要根據(jù)行業(yè)規(guī)范、技術標準、準入資格等實施專業(yè)建設，如福州外語外貿學院的工程造價與工程管理與長樂市建筑與建材產(chǎn)業(yè)之間的關系。

行業(yè)企業(yè)如何做好“參與”的事呢？同樣也有三個層次的內涵，宏觀是行業(yè)組織要為職業(yè)教育提供產(chǎn)業(yè)人才需求信息，為職業(yè)院校辦學樹立“風向標”；中觀是行業(yè)要搭建好產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)與職業(yè)院校交流合作的平臺，為校企聯(lián)姻當好“紅娘”，如福建海邁工程造價軟件與校工程造價專業(yè)交流合作；微觀是行業(yè)參與職業(yè)院校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革，為職業(yè)院校專業(yè)建設與發(fā)展當好“導航”。

學生是教育的最終落腳點，學校堅持以學生為本，使人才培養(yǎng)方案個性化，做到多方協(xié)商，一生一案。繼續(xù)加大企業(yè)與我院校企合作的力度，建立深層次長期戰(zhàn)略合作伙伴關系，走一條可持續(xù)、規(guī)?；陌l(fā)展道路。各個學院細分專業(yè)課程、夯實專業(yè)基礎，加強理論與實踐相結合，鼓勵學生多到企業(yè)頂崗實習增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)造條件使學生的作品產(chǎn)品化，整合校企合作資源，形成常態(tài)化良性互動循環(huán)機制。學院升本以后的辦學思路，企業(yè)在學院建設生產(chǎn)性實踐基地，與企業(yè)展開深度合作，緊密結合國家產(chǎn)業(yè)政策，共同培養(yǎng)專業(yè)人才，做好人才隊伍建設工作。學院的學科建設，人才培養(yǎng)模式的改革，人才培養(yǎng)質量的提高離不開企業(yè)的支持，需要深入做好市場調查，只有這樣，學院才能更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質、基礎好的應用型人才，實現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對接。同時，學院也將針對不同的企業(yè)需求，制定出不同的合作方案，實現(xiàn)校企和學生的多贏。

產(chǎn)教深度融合是培養(yǎng)技術技能人才的需要。技術技能人才是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)，而職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本定位就是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)技術技能人才。隨著技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，經(jīng)濟社會對技術技能人才的需求量也將越來越大，需要增加技術技能人才培養(yǎng)數(shù)量和提高技術技能人才培養(yǎng)質量并舉。職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合，能大大提高職業(yè)院校學生的崗位適應能力，縮短技術技能人才成長周期，使學校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，增強技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

總之，我校應準確把握職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的基本內涵和要求。產(chǎn)教深度融合的基本內涵是產(chǎn)教一體、校企互動。實現(xiàn)職業(yè)院校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學、生產(chǎn)勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學校、工作與學習之間的藩籬，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質勞動者和技術技能人才培養(yǎng)，還將促進職業(yè)院校和企業(yè)共同開展技術研發(fā)并將成果轉化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術進步、產(chǎn)業(yè)轉型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

[1]吳啟迪.堅持以就業(yè)為導向 實行產(chǎn)教結合 努力開創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面[J]——在全國中等職業(yè)教育產(chǎn)教結合經(jīng)驗交流會上的講話.2014,(4).

[2]狄成杰.建產(chǎn)教結合模式 促進教育發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育,2003,(2).