小學(xué)語文作文指導(dǎo)問題探討

文/王富斌

小學(xué)語文作文指導(dǎo)問題探討

文/王富斌

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)語文教師普遍遇到的難題。從學(xué)生開始學(xué)說完整通順的話句到組織完整的句式都是作文的入門。但是小學(xué)生語文功底差，組織駕馭語言的能力弱，作文經(jīng)常是拼湊組合起來的文字，顯得松散而空洞。本文分析了小學(xué)語文作文的指導(dǎo)問題。

小學(xué)語文；作文指導(dǎo)教學(xué)；教學(xué)思考

一、經(jīng)驗(yàn)借鑒

（1）“親其師而信道”——《學(xué)記》。教育心理學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程中，其認(rèn)知的速度和質(zhì)量是與其認(rèn)知的態(tài)度和情感有著密切的聯(lián)系的，因此教師首先要建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)差的科目往往對(duì)相應(yīng)的教師印象也不好，和教師的關(guān)系是抵觸甚至對(duì)立，這種情況下無論如何周密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法都不能夠得到相應(yīng)的效果，只有教師在學(xué)生中樹立起自身的學(xué)術(shù)威信和個(gè)人魅力，師生之間才能夠默契的配合，學(xué)生才能全身心的接受教師的教育。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況所準(zhǔn)備的整套教學(xué)方法也就能被較好的執(zhí)行，引導(dǎo)作用才能夠全面的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，教師的一言一行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，因此教師自身的文化修養(yǎng)和整體素質(zhì)是重要的前提。

（2）“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含教育的意義”——《生活即教育》。在小學(xué)生的作文教學(xué)中，往往前期都是通過范文和套模式的方法來練習(xí)寫作，這種教學(xué)方式可以起到一定的指導(dǎo)和規(guī)范的作用，但是也忽視了學(xué)生作為寫作主體的地位，沒有讓學(xué)生真正的開拓思路、獲取靈感，寫出的文章千人一面、詞不達(dá)意甚至跑題就不足為怪了。教師在學(xué)生的這種寫作階段要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，對(duì)周圍的生活進(jìn)行細(xì)致的了解和觀察，注重細(xì)致的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，然后在觀察中找到思維的起點(diǎn)和寫作的靈感，并將其融入到文章中。他人的生活經(jīng)驗(yàn)也需要教師通過篩選找出，將每個(gè)階段學(xué)生中比較有代表性的好文章進(jìn)行總結(jié)和分析并細(xì)致地講解給同學(xué)們聽，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以參照別人的表達(dá)方式，一方面將自己的獨(dú)特感受體現(xiàn)在文章中，另一方面也可以注意到文章的結(jié)構(gòu)和框架，不至于松散沒有條理，有神而無形。文章寫作要從學(xué)生的主體思維出發(fā)，通過教師細(xì)致的指導(dǎo)，文章就可以逐步體現(xiàn)出學(xué)生出色的文采和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使得文章反映的內(nèi)容能夠源于生活并高于生活。

（3）“讀書破萬卷，下筆如有神”——《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。閱讀能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)和能力。在生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的小學(xué)生時(shí)代，閱讀是儲(chǔ)備寫作素材的捷徑。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！蓖ㄟ^閱讀中外文學(xué)名著和其他相關(guān)書籍可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高他們的鑒賞力，也讓他們?cè)诜e累詞匯和寫作素材的同時(shí)掌握一定的寫作規(guī)律。小學(xué)作文教學(xué)是需要長期努力才能體現(xiàn)效果的，也是學(xué)生作文的啟蒙和關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)的具體方法中，教師可以通過講解和分析課文的方式，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫開始打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）而不是機(jī)械的照抄硬套。學(xué)生在練習(xí)之后就可以舉一反三，從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練。這種先扶后放、由仿寫到創(chuàng)作是作文教學(xué)前期提高學(xué)生作文能力的有效方法。

二、具體對(duì)策

（1）“學(xué)生為主體，作文為中心”。以名家名篇或者優(yōu)秀文章作為典范，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師通過講解分析和示范，讓學(xué)生理解并運(yùn)用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟再進(jìn)行寫作，這樣既以作文為中心，又不會(huì)忽略了學(xué)生這個(gè)主體。在較低年級(jí)中，從開始識(shí)字造句開始，進(jìn)行一句話、一個(gè)片段到整篇這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們?cè)诳磮D說話中就能加入自己的想法和觀點(diǎn)，避免人云亦云，同時(shí)落實(shí)詞語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將基礎(chǔ)夯實(shí)。稍高年級(jí)的學(xué)生要從人、事、景等方面讓學(xué)生逐步掌握寫作規(guī)律，能夠運(yùn)用夾敘夾議以及嚴(yán)整的文章格式來完成作文。

（2）“分步寫作，分年立項(xiàng)”。分步寫作應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)和層次進(jìn)行。第一，低年級(jí)以識(shí)字，看圖說話為重點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練從書寫連貫的幾句話語到一些童話體的短篇作文，將文章慢慢寫，順利完成作文寫作的啟蒙。第二，借助一定的材料和啟發(fā)，通過自己的生活體驗(yàn)或者積累搜集的素材等信息訓(xùn)練寫簡短的記敘類作文。第三，從練筆到正式書面訓(xùn)練，所有的閱讀和積累都是為了能夠?qū)⑵淙趨R貫通的運(yùn)用在自己的文章中，只有全面的正規(guī)的進(jìn)行練習(xí)，才能由通順完整到系統(tǒng)提高。分年立項(xiàng)則是根據(jù)每一年級(jí)的情況來進(jìn)行訓(xùn)練，一、二年級(jí)寫字記詞語，看圖說話；三年級(jí)進(jìn)行描述性的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察能力；四、五年級(jí)開始從描述到記敘再到圍繞中心思想進(jìn)行清晰的表現(xiàn)。

（3）“言語表達(dá)，情景訓(xùn)練”。教師通過組織實(shí)際活動(dòng)以及實(shí)物演示，訓(xùn)練學(xué)生通過語言描繪切實(shí)情景的能力。學(xué)生在課堂或者是學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等活動(dòng)中，一方面能夠有真實(shí)的內(nèi)容，真實(shí)感想，文章書寫能夠避免因憑空想象而造成內(nèi)容空洞。另一方面，說、寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生將課本所學(xué)的多種應(yīng)用文體實(shí)際應(yīng)用，比如，校間新聞、尋物啟事、書信、報(bào)告、申請(qǐng)書等。各種形式相結(jié)合，從寫人記事、寫景狀物到審題立意再到發(fā)散思維、綜合成章。

（4）“及時(shí)修改，加強(qiáng)交流”。學(xué)生的作文經(jīng)過選材組材，規(guī)范結(jié)構(gòu)等等把眾多的寫作因素融入其中之后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并將文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，選出比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行宣讀和表揚(yáng)，這樣不僅可以在同一寫作基礎(chǔ)上讓學(xué)生有參照的對(duì)象，還能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、結(jié)束語

只要我們教師經(jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高。在生活中作文來源于一個(gè)人的豐富的想象力，要寫好一篇好的作文沒有豐富的閱歷和見識(shí)，顯得比較空洞，我們教師要大膽的讓學(xué)生去發(fā)揮想象力，讓她們覺得寫文章是一件非常幸福的一件事情。

［1］陸業(yè)高.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)［J］.素質(zhì)教育論壇，2009，（11）：81-82.

［2］杜成黨.小學(xué)語文閱讀能力提高五議［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2009，（3）：103-103.

（作者單位：云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校）