濱州學院體育教育專業(yè)大學生學校幸福感調(diào)查研究

王文文

(魯東大學 山東煙臺 264000)

濱州學院體育教育專業(yè)大學生學校幸福感調(diào)查研究

王文文

(魯東大學 山東煙臺 264000)

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等對濱州學院體育教育專業(yè)300名大學生的學校幸福感現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,研究發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系方面,師生關(guān)系好的學校幸福感高于師生關(guān)系不好的學生;在專業(yè)的選擇方面,自主選擇的專業(yè)學校幸福感高于其他方面的選擇;在專項方面,球類專項學生的學校幸福感高于非球類專項的學生;在對專業(yè)滿意度方面,滿意的學生學校幸福感高于不滿意的學生;在學習積極性方面,積極學習專業(yè)課的學生學校幸福感高于不積極學習的學生。

體育教育 大學生 學校幸福感

在當今這個倡導(dǎo)社會和諧的時代，“以人為本、促進人的健康全面發(fā)展、民主”等相關(guān)理念已經(jīng)滲透到了社會的每個角落。人們生活的質(zhì)量和幸福的程度成為這個社會熱門的話題，而大學生作為國家、社會的未來和希望，其幸福的程度更是社會人士所關(guān)注的焦點問題。因此，研究學生在學校體驗到的幸福感也就是學校幸福感，不管是對學生個體的發(fā)展還是對學校總體的評價來說都是十分有必要的。該文就濱州學院體育教育專業(yè)大學生學校幸福感現(xiàn)狀進行調(diào)查并深入的分析，且能提出相應(yīng)的發(fā)展對策，以期更好地滿足學生的學校幸福感，以提高濱州學院體育教育專業(yè)學生的學校幸福感程度。

1 研究對象和方法

1.1研究對象

以濱州學院體育教育專業(yè)2011屆、2012屆、2013屆和2014屆部分學生為研究對象，深入了解體育教育專業(yè)大學生的學校幸福感。

1.2研究方法

(1)文獻資料法。通過查找、閱讀相關(guān)的文獻，搜集有關(guān)大學生幸福感的資料，為分析濱州學院體育教育專業(yè)大學生幸福感的影響因素提供參考。(2)問卷調(diào)查法。使用《總體幸福感量表》:它是由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價受試者對幸福感的描述?？傮w幸福感量表通過將其內(nèi)容分成6個分量表，從而對幸福感的6個因子進行評分。這6個因子是分別是:對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、情感或行為的控制、憂郁或愉快的心境以及松弛與緊張(焦慮)。得分越高則幸福感越高。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。對所回收的問卷進行數(shù)理統(tǒng)計，得出濱州學院體育教育專業(yè)大學生幸福感的第一手資料，針對所調(diào)查的問題進行研究。(4)邏輯分析法。運用歸納法、比較法、分析法、綜合法等邏輯分析的方法，對資料進行分析與研究。

2 結(jié)果與分析

2.1濱州學院體育教育專業(yè)大學生學校幸福感影響因素調(diào)查與分析

(1)專業(yè)選擇意愿。針對濱州學院體育教育專業(yè)大學生在專業(yè)選擇意愿上對學生的學校幸福感是否有影響，根據(jù)總體幸福感量表中的6個因子對調(diào)查結(jié)果進行分析，得出結(jié)果如下:

在專業(yè)選擇意愿的影響因素上，學生個人意愿在其專業(yè)選擇上表現(xiàn)程度的不同，將會導(dǎo)致學生的學校幸福感有所差異。學生本人的意愿得到充分的體現(xiàn)時，這部分學生的學校幸福感比較好，如果在此基礎(chǔ)上又得到家長的鼓勵與支持，而且入校前，已經(jīng)對學校的專業(yè)師資力量、教學設(shè)施、生活學習環(huán)境、專業(yè)的就業(yè)等方面進行了總體的對比和評估，比學生自己在專業(yè)選擇意愿上的學校幸福感更高。

(2)專業(yè)滿意度。針對濱州學院體育教育專業(yè)大學生在專業(yè)選擇意愿上對學生的學校幸福感是否有影響，依據(jù)總體幸福感量表中的6個因子對調(diào)查結(jié)果進行分析，得出結(jié)論如下:

一些學生對專項老師的教學滿意度持很滿意或滿意，他們的學校幸福感比持不滿意和很不滿意態(tài)度的學生學校幸福感要好。專項老師在課上對學生的態(tài)度，包括教學、交流、指導(dǎo)等，哪怕是一句話、一個舉動，都影響著學生在課上的學習情況，對專項老師教學認可的學生，他們學習的積極性往往較高，同時他們對專項老師教學的滿意程度也高。

(3)專項差異。針對濱州學院體育教育專業(yè)大學生在學校幸福感水平上，專項是否對學校幸福感有影響，根據(jù)學校幸福感量表中6個因子對調(diào)查問卷的分析，得出結(jié)果如下:調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些選擇人數(shù)比較少的運動項目對場地器材的要求比較高，尤其是體操，有的學校還沒有開設(shè)這些外堂課程。我們可以看出，體育教育專業(yè)學生團體項目的學校幸福感要顯著高于個人項目。相比之下個人的運動項目，由于缺乏互助的隊友和競爭的對手，從而導(dǎo)致活動過程中沒有積極的興趣和樂趣以及較高的參與積極性，因而會導(dǎo)致體育教育專業(yè)學生的學校幸福感水平降低。

(4)師生關(guān)系。研究對大學生的師生關(guān)系情況對學校幸福感的影響進行了分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的好壞對濱州學院體育教育專業(yè)大學生學校幸福感的有顯著差異。

(5)學習滿意度。學習滿意度對濱州學院體育教育專業(yè)大學生界，改善學生的性格品德，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力，學會有目的、有意識去選擇美好的事物來欣賞，來豐富和完善自己的性格品質(zhì)。

體育教學和體育運動中蘊含著極為豐富的文化因素，急待我們進一步開發(fā)，以提升人的體育水平和培養(yǎng)人的體育修養(yǎng)為目的的文化實踐活動。

3 創(chuàng)建體育教學的新模式

體育教學模式是在體育教學思想和理論指導(dǎo)下構(gòu)建的體育教學和程序，它包括教學過程的結(jié)構(gòu)和教學方法體系。新的體育教學指導(dǎo)思想需要新的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系。

體育教學即運動知識、技能的教學和身體鍛煉知識的教學；運動實踐即鍛煉、養(yǎng)護和培育；恢復(fù)即生物恢復(fù)、心理恢復(fù)、社會恢復(fù)。(社會這里是指互相聯(lián)系的人群)

學生學習知識、掌握技能，特別是運動的實踐都要付出一定身心負荷，同時也要付出意志努力去克服內(nèi)外條件所造成的困難，這都要求學生調(diào)動出較大的生理與心理能量。運動后的恢復(fù)能促進人體的新陳代謝，提高機體的適應(yīng)能力和體內(nèi)神經(jīng)體位調(diào)節(jié)保持正常狀態(tài)。增進食欲，保證睡眠就會出現(xiàn)超量恢復(fù)。體育運動之所以能增強體能，主要是由超量恢復(fù)決定的。生理的恢復(fù)是基礎(chǔ)，而心理的恢復(fù)主要是以心理調(diào)節(jié)促進部分心理能量的補償，保持良好的心理狀態(tài)會使學生學習和鍛煉的積極性提高，情緒熱烈、興趣濃厚、注意力集中、觀察敏銳、肌肉有力準確、動作表象清晰、思維活躍、技巧出色。

社會恢復(fù)是以信息交換為手段，促進身心恢復(fù)的特殊性恢復(fù)。信息反饋在學生運動實踐中可以激發(fā)學生鍛煉的情緒，增強運動的必勝信心。信息反饋在學生運動時間后，是在教師對學生的評價，學生的自我評價中進行交換信息。信息的內(nèi)容有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。運動后社會恢復(fù)的目的主要是進一步提高學生社會適應(yīng)能力。

培養(yǎng)正確對待成敗的良好品質(zhì)，以及對現(xiàn)實克服困難的拼搏精神。以便在未來的社會生活中更加從容地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。隨著體育科學的發(fā)展，還會創(chuàng)造出更適應(yīng)新時代要求的體育教學新模式。

[1]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.

[2]劉清黎.體育教育學[M].高等教育出版社，1994.

[3]宋秋前，陳宏祖.教育學[M].浙江大學出版社，2010.

[4]體育院、系教材編審委員會《體育理論》編寫組.體育理論[M].人民體育出版社，1981.

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2095-2813(2016)04(a)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.096