咸陽師范學院大學體育排舞選修課多元化教學模式探索①

于艷

（咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）

咸陽師范學院大學體育排舞選修課多元化教學模式探索①

于艷

（咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）

新課程改革倡導的理念為大學體育教學帶來擺脫課程路徑單一的教學模式，通過對咸陽師范學院大學體育排舞選修課教學現(xiàn)狀進行研究分析，重新審視大學體育排舞選修課的教學模式，運用多元化教學模式促進學生全面發(fā)展的教育體系、促進教師不斷提高的教學體系、促進課程不斷發(fā)展的評價體系，從而提升了學生學習的積極性，提高了教學效果。多元化的教學模式改變教學思路，為咸陽師范學院大學體育排舞選修課程的教學改革與發(fā)展提供了理論依據(jù)。

教學模式 大學體育 探索

1　概念的界定

1.1多元化教學模式

多元化教學模式是指教師根據(jù)學生不同的性格特點，以多元化信息傳遞交流方式，在智能目標和教學評價的激勵下學生主動學習的一種教學模式。

1.2大學體育排舞選修課多元化教學模式

排舞選修課多元化教學模式是以多元化教學理念為指導，綜合現(xiàn)代教學技術，在排舞教學中以多元智能為載體，讓學生充分發(fā)揮優(yōu)勢，以促進學生發(fā)揮主觀能動性及實現(xiàn)排舞運動技能全面發(fā)展為教學目標的一種教學模式。

2　大學體育排舞選修課多元化教學模式的研究意義

2.1改變學生的學習觀念

多元化教學模式給大學體育排舞選修課程帶來了許多新的視角，依據(jù)多元化理論，教師從新的角度、新的思維將排舞課的教學內容、形式、方法和手段、實踐等從傳統(tǒng)的、單一的課程轉變?yōu)榻虒W內容豐富、手段新穎、形式多樣、評價科學的多元化排舞課程。

2.2改變排舞教師的教學觀念

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責。大學體育排舞選修課多元化教學中教師從多個角度來評價學生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。

2.3有助于大學體育排舞選修課教學改革

多元化教學模式的基本思想是從教學內容多元化、教學方式多元化、評價方式科學化來真實地反映整個教學，并使其發(fā)展成為一種教學效果好、操作性強的教學模式，為大學體育排舞選修課教學的改革出謀劃策，從而對傳統(tǒng)智能的教育思想提出了新的挑戰(zhàn)，為提高大學生對排舞選修課的認識和發(fā)揮每個學生的潛在能力提供了有利理論依據(jù)，不斷地促進了教學改革。

2.4有助于大學生向人才多元化要求的方向發(fā)展

多元化教學模式遵循因材施教的教學原則，通過教學模式的改革與創(chuàng)新開發(fā)學生的多種智能、幫助學生了解和挖掘自己的特長，不斷提高學生的運動能力，幫助大學生在今后的社會競爭中取得成功，因此多元化教學模式為大學體育排舞選修課的學生更好地適應社會的發(fā)展起到了非常重要的作用。

3　咸陽師范學院大學體育排舞選修課教學現(xiàn)狀分析

3.1師資力量匱乏

目前，排舞教師比起其他專業(yè)教師人數(shù)上不占優(yōu)勢，教師的排舞專業(yè)技能相對較弱，對于排舞及排舞的教學沒有深刻的認識。大學排舞選修課師資力量的匱乏及排舞教師專業(yè)技能的欠缺，使排舞選修課在咸陽師范學院大學生排舞選修課的推廣受到了限制。

3.2沒有統(tǒng)一的教材和大綱

排舞具有全世界統(tǒng)一的舞碼，舞蹈風格多樣，根據(jù)不同的歌曲風格進行內容編排。咸陽師范學院大學體育排舞選修課程安排的是一學期34學時，但是現(xiàn)階段沒有統(tǒng)一的排舞教材，排舞教學根據(jù)全健排舞推廣的教學視頻進行教學，排舞教學大綱、教學進度都是參照其他專業(yè)進行編寫。大學體育排舞選修課程教學應針對排舞課程的特點制定排舞教學目標、教學大綱、教學進度，才能夠更好地完成大學體育排舞選修課的教學任務。

3.3教學設施不夠完善

調查發(fā)現(xiàn)，大學體育排舞選修課沒有專門的排舞教學場地、器材設施配備不完善、音樂的播放設備較為落后，采用的是老式錄音機以及移動小播放器，簡陋的教學配備，影響學生排舞學習的積極性，導致大學體育排舞選修課在大學體育教學中發(fā)展緩慢。

3.4教學模式單一

傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學目標難以調動學生的學習興趣，教學中忽略了對學生思維的啟發(fā)，忽略了學生的主體地位和學生的主觀能動性的培養(yǎng)，教學成果評定只滿足于學生對排舞技能的掌握與否，忽略了對學生終身體育能力的培養(yǎng)，這也是影響排舞在咸陽師范學院推廣的另一原因。

4　咸陽師范學院體育排舞選修課多元化教學模式探索

4.1小群體教學模式研究

小群體教學模式的特點是通過學生間共同的學習，讓他們了解學習的重要性，從而學會合作學習，側重于學生間的互動行為和團隊意識的培養(yǎng)。大學體育排舞選修課教學中通過小群體教學模式分組教學能夠調動學生學習的積極性、提高學生學習能力、增強大學生的團隊意識，小群體教學模式對大學生社會能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

4.2快樂體育教學模式

“快樂體育”顧名思義，就是“寓教于樂”，讓學生享受快樂學習氛圍的同時掌握動作技能。

4.3成功體育教學模式

成功體育教學模式采用合理的方法為學生制定適合自己的目標，再通過學生自己的不斷奮斗從而達到自己制定的目標產生成功的喜悅，有益于樹立學生學習排舞動作技能的自信心，讓學生不斷感受到自我超越的感覺，使他們身心健康發(fā)展。

4.4領會式體育教學模式

領會式體育教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊教育活動，領會式體育教學模式主張在動作技能學習過程中要先嘗試后學習，在嘗試過程中告訴學生掌握此動作技能的重要性，以及在以后的學習過程中的運用，使學生提高對動作技能掌握的主動性。在大學生排舞選修課技術動作教學中采用先完整后分解的方法，在掌握各分解動作的前提下繼續(xù)進行完整訓練，比較學習前后的成效，在教學中應多采用競賽的形式開展教學組織活動，以提高大學生排舞技能并能熟練運用。

4.5啟發(fā)式體育教學模式

大學體育排舞選修課運用啟發(fā)式教學模式，通過提出問題，發(fā)展學生自主思考的能力，通過自己獨立的思考而解決問題，學生可以感受到成就感，激發(fā)大學生學習排舞興趣，提高排舞教學質量。

4.6選擇制體育教學模式

大學體育排舞選修課運用選擇制體育教學模式注重教師不斷地變革教學方法、及時改變自己的教學策略、注重學生全面地發(fā)展，在排舞的課程中培養(yǎng)學生參與體育運動的思想和熱愛體育的決心。

4.7情景式體育教學模式

學生具有豐富的幻想能力，喜歡有節(jié)奏性的舞蹈和角色扮演，能對具體的事物有客觀的感受，能主動地投身于具體的游戲和活動中，該教學模式便滿足了學生的情感要求。在大學體育排舞選修課教學過程中需要根據(jù)舞蹈風格設置情景，打破傳統(tǒng)教學模式的教學流程，使每個學生根據(jù)情景劇中不同的人物風格編排排舞動作及隊形，鼓勵學生獨立的思考、想象，在鍛煉身體，增強運動技能的同時增長知識，發(fā)展思維能力。

5　結論與建議

5.1結論

排舞運動以其獨特的魅力吸引健身愛好者，其風格多樣的舞蹈元素，能滿足大學生的健身需求。通過探討咸陽師范學院大學體育排舞多元化的教學模式，改變大學體育排舞教學思路，幫助學生了解和挖掘自己的特長，不斷提高學生的運動能力和社會適應能力。

5.2建議

首先，咸陽師范學院大學體育排舞選修課應重視排舞教學，擴大排舞師資規(guī)模，進行規(guī)范的排舞教學培訓提高師資教學能力；其次，推進排舞在大學體育的發(fā)展，制定規(guī)范的教學大綱，合理安排教學進度，建立相對完善的排舞教學系統(tǒng)；再次，完善排舞教學設施，改善當前場地器材，為排舞教學提供有力的物質保障；最后，多元化教學模式是大學體育教學改革的趨勢。大學體育排舞選修課多元化教學模式是以多元化教學理念為指導，結合現(xiàn)代教學技術，使學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生終身體育意識和良好的運動習慣，促進排舞在高校中的推廣和發(fā)展。

［1］董冰.陜西省體育院系開設排舞選修課的可行性研究［D］.西安體育學院，2011.

［2］于艷.高校排舞選修課教學方法探析［J］.當代體育科技，2014（6）：105-106.

［3］連仁都.校園排舞選修校本課程開發(fā)與研究［J］.福建基礎教育研究，2013（2）：25-26.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（c）-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.112

咸陽師范學院教學改革研究項目：咸陽師范學院大學體育排舞選修課多元化教學模式研究（課題編號：201202021）。

于艷（1976—），女，漢，陜西三原人，碩士，副教授，研究方向：體育運動訓練。