優(yōu)化教學(xué)過(guò)程　提高教學(xué)質(zhì)量

阿爾孜古麗·吾麥爾（新疆溫宿縣阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆　溫宿　843107）

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優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量

阿爾孜古麗·吾麥爾
（新疆溫宿縣阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆溫宿843107）

摘要：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的方向。優(yōu)化課堂教學(xué)，就要優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，即解決課堂教學(xué)中必然面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性的矛盾。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何使課堂拉近生活，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是最有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；質(zhì)量；過(guò)程；方法

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，努力使課堂教學(xué)拉近現(xiàn)實(shí)生活，是一個(gè)頗有成效的途徑。在課堂教學(xué)中，注重書(shū)本知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把枯燥的傳授抽象知識(shí)的過(guò)程，變成學(xué)生親近生活、思考生活與理解書(shū)本的過(guò)程，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和空間。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們做到眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)，使其思維保持活躍，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；多與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。

二、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明：小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)。我們就利用學(xué)生的這種心理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

三、創(chuàng)造生活情景

新課程提倡生活情景化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如一年級(jí)下冊(cè)“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購(gòu)物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級(jí)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元?jiǎng)t出示了許多美麗的剪紙……這種教學(xué)情景圖創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺(jué)到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣，不知不覺(jué)中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為。但是，從一定意義上說(shuō)，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異，使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。此時(shí)，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如新課程實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的乘法教學(xué)中關(guān)于電影院座位的計(jì)算，由于學(xué)生進(jìn)電影院次數(shù)有限（農(nóng)村孩子則更少），相對(duì)來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，如：算一算學(xué)校報(bào)告廳、多媒體教室的座位等更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范，作為人民教師要把這個(gè)重要規(guī)范內(nèi)化為自己個(gè)體的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)，并且終生修養(yǎng)深化并轉(zhuǎn)化為自身外在職業(yè)行為熱愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交朋友，與學(xué)生密切接觸師生敞開(kāi)心扉，建立深厚的師生感情，每名學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)。師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生把對(duì)教師的敬愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的學(xué)科上去，對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)，激活他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，甚至有的學(xué)生感覺(jué)不好好聽(tīng)課對(duì)不住教師的關(guān)懷在與學(xué)生的融合中要嚴(yán)格遵照“教師無(wú)小節(jié)處處是楷模”，要事事處處嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n及時(shí)布置、收繳、批改作業(yè)，每名學(xué)生作業(yè)中的失誤，在教學(xué)中爭(zhēng)取不讓每名學(xué)生在任一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“滯后”，兼之?dāng)?shù)學(xué)本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、趣味性牢牢地吸引了學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量必然步步高。

五、提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的有機(jī)結(jié)合而迸發(fā)出來(lái)的絢麗多彩的禮花，是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它包括課堂教學(xué)全過(guò)程展現(xiàn)的邏輯體系藝術(shù)、課堂語(yǔ)言藝術(shù)、課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)課堂教學(xué)全過(guò)程的展現(xiàn)。一般要按照經(jīng)歷新課的意境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方法，探索問(wèn)題解決的依據(jù)——規(guī)律，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律于實(shí)際，檢驗(yàn)學(xué)得新知的真理性，這種邏輯體系是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生長(zhǎng)期受到邏輯體系的熏陶，不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，而且學(xué)會(huì)如何去探索數(shù)學(xué)世界迷人的新謎底課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。通過(guò)豐富的詞匯，使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言時(shí)時(shí)都有一個(gè)清新感。

六、培養(yǎng)思維能力

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族自強(qiáng)不息的源泉，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，與學(xué)生的實(shí)際生活有直接聯(lián)系，應(yīng)具有一定的發(fā)展余地可以將問(wèn)題的特殊情況推廣到一般，應(yīng)蘊(yùn)涵重要的思想方法，應(yīng)為問(wèn)題解決策略的具體應(yīng)用提供良好的素材。問(wèn)題解決的入口不需要多少，特殊的知識(shí)和方法課堂教學(xué)“點(diǎn)關(guān)指竅”的提問(wèn)，應(yīng)在“問(wèn)題解決”過(guò)程中起著“置標(biāo)導(dǎo)航”的作用，讓學(xué)生們自己將解決問(wèn)題的探寶航船開(kāi)到彼岸，“問(wèn)題解決”是心理活動(dòng)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、探索的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程，在“問(wèn)題解決”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是邏輯思維能力與思維的深刻性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性。

實(shí)踐證明：重視課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是新課程改革要求，是加快實(shí)施素質(zhì)教育步伐的關(guān)鍵。

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中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671 -864X（2015）05 -0099 -01