周榮庭 黃 鉞 丁獻(xiàn)美

?

基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播模型建構(gòu)與對(duì)策

周榮庭 黃 鉞 丁獻(xiàn)美

近年來(lái)，伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日趨成熟，這一技術(shù)手段以其沉浸式的體驗(yàn)、豐富的交互為影像視頻、游戲競(jìng)技等領(lǐng)域帶來(lái)了全新的人機(jī)交互方案。本文從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科技館中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與意義出發(fā)，探求以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的沉浸式媒介在科技館科學(xué)傳播活動(dòng)中的應(yīng)用。本文界定了基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播過(guò)程中的各要素，并形成基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播模型?；谝陨涎芯?，為科技館使用沉浸式媒介進(jìn)行科學(xué)傳播提出建議與對(duì)策方案。

科技館；科學(xué)傳播；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；沉浸式媒介

一、 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科技館中的應(yīng)用

(一) 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，科技館的科學(xué)傳播活動(dòng)幾乎都是利用輔導(dǎo)員對(duì)展項(xiàng)進(jìn)行闡釋和演繹，如介紹科普展品的原理、引導(dǎo)參觀者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、主持和參與科普劇表演等，輔導(dǎo)員在科普活動(dòng)中起到了不可或缺的作用，其不足之處在于，觀眾在科學(xué)傳播過(guò)程中處于信息接收的被動(dòng)地位，參與的積極性難以得到有效發(fā)揮。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，科技館利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升科學(xué)傳播的效果也提上了議事日程。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR)，是一種基于可計(jì)算信息的沉浸式交互環(huán)境，具體來(lái)說(shuō)，就是采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技手段，在特定范圍內(nèi)生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等一體化的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互，從而產(chǎn)生親臨真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)?？萍拣^的作用在于利用展品寓教于樂(lè)地傳播科學(xué)知識(shí)，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的沉浸感、交互性與想象性為展品賦予了參與性與趣味性。

目前，國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果不多，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和科技館結(jié)合起來(lái)開(kāi)展的研究較為匱乏。本文從傳播學(xué)視角出發(fā)，研究虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備這一媒介在科技館科學(xué)傳播中的應(yīng)用，并嘗試構(gòu)建出基于虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備這一沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播模型，依據(jù)模型對(duì)科技館使用沉浸式媒介進(jìn)行科學(xué)傳播提出建議與對(duì)策方案。

(二) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科技館中的應(yīng)用現(xiàn)狀

早些年，國(guó)內(nèi)科技館對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用主要集中在科技館展品內(nèi)容的在線展示上。例如，從2007年開(kāi)始設(shè)計(jì)的中國(guó)科技館網(wǎng)站上的虛擬漫游功能模塊，就是依據(jù)場(chǎng)館的真實(shí)場(chǎng)景，利用三維建模技術(shù)構(gòu)建了科技館的虛擬場(chǎng)景。觀眾通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的沉浸演示就可以實(shí)現(xiàn)在“真實(shí)的場(chǎng)景影像”中隨意漫游的效果，觀眾也可以利用Flash技術(shù)和人體手勢(shì)識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行非接觸式的虛擬交互方式，根據(jù)觀眾自己的視角通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行上下、左右的移動(dòng)，觀眾的觀察點(diǎn)和觀察方向可以不受限制，隨意轉(zhuǎn)變，從而對(duì)“華夏之光”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“科技與生活”、“挑戰(zhàn)與未來(lái)”以及“科學(xué)樂(lè)園”5個(gè)展廳場(chǎng)景進(jìn)行360度視角的虛擬漫游。

從2015年開(kāi)始，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獲得了大量的產(chǎn)業(yè)投資，科技館應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也就成了熱點(diǎn)。2016年6月，中國(guó)科技館啟動(dòng)了首個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)博覽會(huì)，引進(jìn)全球最大裸眼3D屏幕，提供了“基因探索”、“嫦娥奔月”、“航母虛擬漫游”、“飛奪瀘定橋”等30多個(gè)互動(dòng)展項(xiàng)，全方位展現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在航空航天、科研、文化、教育等眾多領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

而大英博物館與韓國(guó)三星公司合作，從2015年8月就開(kāi)始提供虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用體驗(yàn)。游客使用三星提供的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，以虛擬現(xiàn)實(shí)方式，探索青銅時(shí)代的特色網(wǎng)站，查看博物館藏品的3D掃描圖像。在館內(nèi)，大英博物館則開(kāi)放以虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備為載體的，以歷史、生物等為主題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，游客通過(guò)燈光和氣氛體驗(yàn)青銅器時(shí)代，參與古人的各種儀式，包括祭祀太陽(yáng)的儀式等。

基于數(shù)字科技館的在線虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和基于情境式科教的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容傳播是當(dāng)前科技館與虛擬現(xiàn)實(shí)這一媒介技術(shù)融合的兩大方向。

基于數(shù)字科技館的在線虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)以科技館的線上內(nèi)容建設(shè)為基礎(chǔ)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)的臨場(chǎng)性，力求在線還原科技館的原貌。而基于情境式科教的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容傳播則是將虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備帶到科技館中去，使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)科技館中的展品實(shí)現(xiàn)科技館的展教功能。[1]基于情境式科教的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容傳播，在傳播過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官系統(tǒng)，使得觀眾能夠?qū)μ摂M環(huán)境中物體的位置、大小等進(jìn)行自主的判斷和操作，進(jìn)而提升科教過(guò)程中的互動(dòng)；另一方面，在某種程度上也減緩了科技館中硬件展品需要定期維護(hù)、更換的壓力，如果只需要對(duì)軟件層面的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行定期更新，則可以大大節(jié)約展項(xiàng)維護(hù)和更新的成本。無(wú)論是哪種融合形態(tài)，科技館與虛擬現(xiàn)實(shí)媒介的融合已具有巨大的實(shí)踐價(jià)值和較大的發(fā)展空間。

二、 基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播的要素與模型

(一) 基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播的要素分析

從現(xiàn)代科學(xué)教育的角度來(lái)看，科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與傳播應(yīng)當(dāng)遵循著“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)去開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，力求受眾通過(guò)實(shí)踐感悟的形式習(xí)得科學(xué)知識(shí)技能、方法與價(jià)值觀。在這樣目標(biāo)框架下的科技館科學(xué)傳播也應(yīng)該借助不同的媒介介質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)建不同的情境將科學(xué)知識(shí)傳播給受眾。在科技館科學(xué)傳播中，首先要通過(guò)媒介形態(tài)的運(yùn)用搭建傳播情境，客觀地向受眾展示科學(xué)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程，再引導(dǎo)受眾進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，最后促成受眾關(guān)于科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)的形成。

沉浸式的傳播基于傳播活動(dòng)中的人機(jī)交互，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為系統(tǒng)而形成一個(gè)擬態(tài)的世界，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容更為豐富生動(dòng)、視角更為客觀的傳播。[2]目前，沉浸式媒介主要以虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備為代表。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備主要分為移動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備與基于臺(tái)式機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備兩種。盡管兩者在功能實(shí)現(xiàn)與體驗(yàn)效果上有一定區(qū)別，但兩者都能為受眾營(yíng)造沉浸式的傳播體驗(yàn)?；诔两矫浇榈目萍拣^科學(xué)傳播有以下幾大要素：

1. 傳播主體

在媒介高度整合的業(yè)態(tài)下，科學(xué)傳播行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)高度聚合、分工協(xié)作的趨勢(shì)?？萍拣^這一科學(xué)傳播主體也呈現(xiàn)出行業(yè)間高度整合、內(nèi)容資源高度集聚的發(fā)展態(tài)勢(shì)。圍繞著科技館展示、教育功能的發(fā)揮，科學(xué)家、科學(xué)共同體、科研機(jī)構(gòu)等提供了最前沿的科學(xué)知識(shí)與研究成果；同時(shí)，內(nèi)容資源制作方將科學(xué)知識(shí)通過(guò)可視化、敘事化的手段制作出來(lái)。相比于基于其他媒介形態(tài)的傳播活動(dòng)，以虛擬現(xiàn)實(shí)為主的沉浸式傳播活動(dòng)高度依賴于軟硬件設(shè)備。因此虛擬現(xiàn)實(shí)軟硬件提供方通過(guò)提供相應(yīng)的軟硬件接口與標(biāo)準(zhǔn)也參與到了傳播內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。內(nèi)容資源制作方按照軟硬件提供方的內(nèi)容開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多媒體內(nèi)容的制作。

實(shí)際上，科技館針對(duì)受眾設(shè)計(jì)搭建沉浸式科教情境，傳播科教知識(shí)，可促成受眾在不同情境內(nèi)通過(guò)沉浸式的媒介形式對(duì)科學(xué)實(shí)踐的再現(xiàn)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，最后形成直接的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這也較為充分地契合了現(xiàn)代科學(xué)教育框架下的科技館科學(xué)傳播職能。在整個(gè)傳播主體鏈條中，科技館是科學(xué)傳播主體中的核心，不僅發(fā)揮著整合外部?jī)?nèi)容資源的作用，而且起到了對(duì)科學(xué)傳播內(nèi)容主導(dǎo)、科學(xué)傳播情境構(gòu)建的作用。

2. 媒介和形式

相比于其他媒介在科技館中的應(yīng)用，基于虛擬現(xiàn)實(shí)等媒介進(jìn)行的科技館科學(xué)傳播活動(dòng)具有沉浸性的特征。沉浸式的傳播基于傳播活動(dòng)中的人機(jī)交互，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為系統(tǒng)而形成一個(gè)擬態(tài)的世界，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容更為豐富生動(dòng)、視角更為客觀的傳播。沉浸式媒介對(duì)受眾的沉浸效應(yīng)包括感知系統(tǒng)的沉浸與行為系統(tǒng)的沉浸。感知系統(tǒng)的沉浸以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等層面上的沉浸為主，虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容制作方通過(guò)先行對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科普知識(shí)的采集，再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行建模與可視化，從而為受眾呈現(xiàn)感知系統(tǒng)上的沉浸體驗(yàn)。而受眾行為系統(tǒng)層面的沉浸式體驗(yàn)則體現(xiàn)為對(duì)受眾行為、語(yǔ)言、表達(dá)系統(tǒng)的影響。受眾在虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備中，能夠通過(guò)遙控、語(yǔ)音等方式控制虛擬現(xiàn)實(shí)敘事的展開(kāi)，并進(jìn)而影響到受眾對(duì)傳播內(nèi)容的理解、表達(dá)。在基于沉浸式媒介的科技館傳播活動(dòng)中，科學(xué)傳播內(nèi)容首先在擬態(tài)環(huán)境中為受眾形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的沉浸體驗(yàn)，其次受眾也高度參與內(nèi)容的傳播過(guò)程，通過(guò)感知、表達(dá)等層面的沉浸調(diào)整內(nèi)容敘事方式，最后形成對(duì)科學(xué)實(shí)踐的客觀性回顧，以沉浸的方式客觀審視科學(xué)知識(shí)實(shí)踐。

3. 傳播內(nèi)容

科技館科技傳播所傳播的內(nèi)容是最基本的科學(xué)實(shí)踐知識(shí)，即科教知識(shí)元敘事。其通過(guò)可視化、敘事化等媒介手段的封裝，形成受眾所感知到的科學(xué)傳播內(nèi)容。而在基于沉浸式媒介的科技傳播活動(dòng)中，受眾所感知的內(nèi)容是以視聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合各種交互手段所呈現(xiàn)出的。受眾所感知到的科普內(nèi)容是圖像內(nèi)容與音頻內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)遙控等方式與媒介產(chǎn)生互動(dòng)，更改內(nèi)容敘事。

在現(xiàn)階段，沉浸式媒介在影視拍攝這種使用第三人稱視角文本進(jìn)行敘事的領(lǐng)域有較大的應(yīng)用。但沉浸式媒介的臨場(chǎng)性在第三人稱視角敘事場(chǎng)景中未能得到很好的應(yīng)用，其更為適用于基于受眾視角的第一人稱敘事場(chǎng)景。而以科學(xué)實(shí)踐、原理再現(xiàn)為主的傳播內(nèi)容的客觀性與科學(xué)性能與沉浸式媒介手段有效融合，能從受眾視角進(jìn)行客觀、科學(xué)的傳播。受眾所感知的不僅僅是媒介內(nèi)容，更是一段基于科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的元敘事內(nèi)容，通過(guò)用戶的探究性學(xué)習(xí)，元敘事內(nèi)容能發(fā)散、改變?yōu)槭鼙妼?duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)受眾的人際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行進(jìn)一步的傳播。

4. 受眾

在基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播中，受眾通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)再現(xiàn)了科技實(shí)踐情境、并在重現(xiàn)科技實(shí)踐情境的基礎(chǔ)上開(kāi)展了探究式學(xué)習(xí)，最后獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)的元敘事已經(jīng)通過(guò)受眾知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)形成了受眾的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)知。受眾的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)知也進(jìn)一步傳播至受眾的社群以及虛擬社群，形成了整個(gè)社群對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

(二) 基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播的模型建構(gòu)

如圖1所示，基于沉浸式媒介的科學(xué)傳播活動(dòng)主體以科技館為核心，以搭建沉浸式的科學(xué)傳播情境與生產(chǎn)基于情境的科教知識(shí)元敘事內(nèi)容為旨?？平讨R(shí)元敘事即是最本質(zhì)、最根本的科學(xué)實(shí)踐知識(shí)，其通過(guò)可視化、敘事化的形式進(jìn)行封裝，成為該傳播活動(dòng)中的內(nèi)容。該科學(xué)傳播活動(dòng)借助虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備等沉浸式媒介為傳播介質(zhì)，通過(guò)人機(jī)交互達(dá)成內(nèi)容向受眾的流動(dòng)?；诖耍脩魧?duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最后形成自己的直接認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

圖1 基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播模型

該科學(xué)傳播活動(dòng)中的受眾不僅與媒介、傳播主體保持有較高的互動(dòng)，同時(shí)其自身的社群屬性也引發(fā)了科學(xué)傳播內(nèi)容在受眾所在社群的傳播，擴(kuò)展了傳播的場(chǎng)域。從傳播主體到受眾，達(dá)成了以展教功能為主的科學(xué)知識(shí)沉浸式傳播；而從受眾到傳播主體，則達(dá)成了科學(xué)傳播活動(dòng)的互動(dòng)與反饋。[3]相比于其他媒介形態(tài)在科技館科學(xué)傳播中的應(yīng)用，基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播在傳播主體及其內(nèi)容生產(chǎn)上具有集聚性，在媒介與形式上具有沉浸性與交互性，而在受眾層面上具有其社群屬性。目前，無(wú)論是基于數(shù)字科技館的在線虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，還是基于情境式科教的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容傳播，其本質(zhì)都是依托于不同的沉浸式媒介載體進(jìn)行信息的傳播并達(dá)成受眾與傳播主體之間的互動(dòng)。

首先，基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播特點(diǎn)就決定了內(nèi)容敘事具有連續(xù)性。在科技館內(nèi)容的生產(chǎn)鏈條上，各外部主體協(xié)助科技館進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)，再由科學(xué)傳播元敘事通過(guò)各種媒介形態(tài)再現(xiàn)由科學(xué)實(shí)踐等方式取得科學(xué)成果的歷程，吸引受眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和基于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)。從而在內(nèi)容生產(chǎn)層面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)教育“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)。

其次，在媒介形式層面上，其具有泛在性。沉浸式媒介不僅指虛擬現(xiàn)實(shí)一種，從沉浸式傳播的外延來(lái)說(shuō)，受眾在一個(gè)或多個(gè)媒介上達(dá)成沉浸式的體驗(yàn)均是沉浸式傳播。在當(dāng)今媒介業(yè)態(tài)下，沉浸式傳播實(shí)現(xiàn)的也不僅僅只依賴于虛擬現(xiàn)實(shí)這一媒介形態(tài)。當(dāng)代媒介從促進(jìn)人際交流與信息共享兩個(gè)維度圍繞著沉浸程度的不斷增強(qiáng)而不斷演進(jìn)，我們身邊的社交網(wǎng)絡(luò)等交互性媒介都一定程度上提供了受眾沉浸性。同時(shí)，基于不同媒介形態(tài)，科技館科學(xué)傳播也將呈現(xiàn)出敘事在不同媒介形態(tài)上的連續(xù)性。各個(gè)媒介形態(tài)看似離散，實(shí)際上，基于內(nèi)容的連續(xù)性，其表現(xiàn)出在一個(gè)沉浸式的傳播環(huán)境中的高度的聚合。

最后，在受眾參與層面上，其具有廣泛性。在科技館沉浸式傳播中，個(gè)體的社群屬性會(huì)極大擴(kuò)展傳播活動(dòng)的廣度與深度，受眾呈現(xiàn)出廣泛、高度參與的態(tài)勢(shì)。在各種新興的媒介形態(tài)下，科技館需要在內(nèi)容生產(chǎn)上把握敘事的連續(xù)性，創(chuàng)造沉浸式的傳播情境，善于整合利用各個(gè)媒介形態(tài)，吸引受眾參與。[4]

三、 基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播對(duì)策

基于沉浸式媒介的科技館科學(xué)傳播模型為我們系統(tǒng)化地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，探索科學(xué)內(nèi)容與新媒體藝術(shù)的結(jié)合提供了應(yīng)用框架?？萍拣^可以在獲得人才支持、技術(shù)支持和經(jīng)費(fèi)支持的前提下，可以在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)、整合利用媒介環(huán)節(jié)以及受眾互動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方案，使得沉浸式媒介在科技館的科學(xué)傳播應(yīng)用領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

(一) 內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)

科技館的內(nèi)容生產(chǎn)首先要依據(jù)科教知識(shí)元敘事這一核心進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)，無(wú)論利用哪種媒介形態(tài)，其本質(zhì)還是對(duì)科學(xué)實(shí)踐知識(shí)的演繹與再現(xiàn)。其次，在元敘事的創(chuàng)作生產(chǎn)中，應(yīng)當(dāng)凸顯其敘事功能，貼合受眾需求，基于社群挖掘受眾需求，精準(zhǔn)對(duì)接用戶的科普需求。再次，科技館需整合利用各個(gè)介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)與分發(fā)，面向不同的媒介形態(tài)，生產(chǎn)不同形式的內(nèi)容。基于上述幾點(diǎn)，科技館應(yīng)整合內(nèi)容資源上下游進(jìn)行科教知識(shí)元敘事內(nèi)容的創(chuàng)作與生產(chǎn)，以豐滿的角色和復(fù)雜劇情支撐起一個(gè)宏大的敘事。

(二) 整合利用媒介環(huán)節(jié)

以沉浸式的媒介為核心，科技館需要整合利用各個(gè)媒介形態(tài)進(jìn)行內(nèi)容的分發(fā)與傳播。各個(gè)媒介形態(tài)看似離散，但其圍繞著科教知識(shí)內(nèi)容高度聚合，形成一個(gè)沉浸式的傳播氛圍。介質(zhì)不同，表達(dá)形式不同，給受眾的觀感也不同。而不同受眾也有自己傾向使用的媒介樣式。基于不同的媒介形態(tài)，科技館可以敘事為核心，在各個(gè)媒介中分發(fā)不同的內(nèi)容。

同時(shí)，線上數(shù)字科技館也不應(yīng)該作為線下展品的簡(jiǎn)單復(fù)制，應(yīng)該和線下科技館圍繞相同的科學(xué)知識(shí)元敘事，針對(duì)線上受眾對(duì)科普的需求，呈現(xiàn)出不同層面、不同形態(tài)的內(nèi)容。

(三) 受眾互動(dòng)環(huán)節(jié)

沉浸式媒介的高互動(dòng)性與沉浸性使得受眾在使用虛擬現(xiàn)實(shí)等設(shè)備時(shí)具有較強(qiáng)的傳播效果。但基于科技館傳播內(nèi)容的特殊性，科技館科學(xué)傳播需要保持一定的連續(xù)性。因此，基于同個(gè)科教知識(shí)元敘事不同內(nèi)容的分發(fā)能提升傳播活動(dòng)的連續(xù)性。同時(shí)，受眾在接觸了不同媒介形態(tài)后，也構(gòu)建了對(duì)于元敘事較為完整的感知。此外，科技館針對(duì)不同社群分發(fā)不同的內(nèi)容，雖然傳播的媒介形態(tài)、方式、內(nèi)容不甚相同，但最終都能實(shí)現(xiàn)科教知識(shí)元敘事的傳播，促進(jìn)受眾在參與科普情境的基礎(chǔ)上的探索性學(xué)習(xí)并形成對(duì)科學(xué)實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)知。

[1]任星.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在科技館中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2008，04：138.

[2]杭云，蘇寶華.虛擬現(xiàn)實(shí)與沉浸式傳播的形成[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)報(bào))，2007，06：21-24.

[3]張勇.科技博物館科學(xué)傳播模式研究[D].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011.

[4]周榮庭，方可人.超媒介敘事下圖書出版物創(chuàng)新模式研究[J].科技與出版，2015，07：106-110.

Construction and Counter Measures of the Science Communication Model of Science & Technology Museum Based on the Immersive Media

Zhou Rongting Huang Yue Ding Xianmei

With its increasing maturity，virtual reality technology has brought a new human-computer interaction scheme in the field of image video and game competition with its immersive experience and rich interactivity. This paper starts from the practical application and significance of virtual reality in science and technology museum, explores the application of immersive media in science communication activities of science and technology museum, which is represented by virtual reality. It defines the elements in the scientific communication process of the science and technology museum based on the immersed media, and forms the scientific communication model of the science and technology museum based on the immersive media. Then the paper puts forward suggestions and counter measures for the science communication in the science and technology museum.

science and technology museum, science communication, virtual reality, immersive media

本文獲國(guó)家軟科學(xué)項(xiàng)目國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃“信息化條件下科技傳播產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014GXS4B070)項(xiàng)目支持。

周榮庭：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授，博導(dǎo)，科技傳播與科技政策系主任；研究方向：科技傳播與媒體；通訊地址：安徽省合肥市金寨路96號(hào)；郵編：230026；Email：rongting@ustc.edu.cn；黃 鉞：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士研究生；研究方向：科技傳播、新媒體；Email：jonahyue@mail.ustc.edu.cn；丁獻(xiàn)美：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士研究生；研究方向：科技傳播、新媒體。Email：592085218@qq.com。