最好的腦力開發(fā)是愛和信任

編者：什么是腦力開發(fā)的最好方法？為什么逼迫式的學習難以成就孩子？腦力開發(fā)真有那么神奇嗎？為什么親子陪伴比早教班更重要？我們來聽聽臺灣著名認知神經(jīng)科學家洪蘭教授怎么說。

陪伴是最好的“腦力開發(fā)”

很多孩子不快樂的來源是他們最親愛的父母。在父母強迫孩子去做一件事情時，都是說“我是為了你好”，但是沒有人停下來想一想，英語補習班、心算班、速讀班、記憶班……真的是對他好嗎？即便是好，有這個必要嗎？

好多父母說，“孩子的腦是最珍貴的資源，不可以浪費”。沒錯，“孩子的腦力需要開發(fā)”，而父母才是孩子最好的腦力開發(fā)者，父母的關(guān)心與愛心是他的大腦最渴求的東西。把孩子帶在你的身邊，讓他聽到你每天所說的話，讓他看到你每天所接觸的事，這就是最好的腦力開發(fā)。

因為他以后要生活在這樣的環(huán)境中，他眼睛所看到的，就是他以后生存所必須會的技巧，他耳朵所聽到的，就是他以后所必須說的語音，還有什么比這些未來必用的知識更能開發(fā)他的大腦呢？

更何況，把孩子帶在身邊時，給他很大的安全感，一個在媽媽懷中或背上的孩子是最天不怕、地不怕的，他的眼睛骨碌碌到處轉(zhuǎn)，敢放膽探索每一個新東西，而實驗顯示：早期情緒的依附經(jīng)驗對孩子后來的發(fā)展有很大的關(guān)系，也就是說，再昂貴的益智玩具，再好的補習班，都比不上親子共處的時間和親子共讀時的效果。

讓大腦中的“原生木”自然成長

其實，腦力是不需要“開發(fā)”的，它需要正常的發(fā)展。就像一塊土地，里面已經(jīng)有很多歷年來生活在這個環(huán)境中樹木所遺下的種子，如果有好的陽光和水，這些種子就會發(fā)芽，長出適合這個環(huán)境的樹來，欣欣向榮。

如果種了很多其他外來種的樹苗，那么原有的種子可能沒有機會發(fā)芽，因為所競爭的資源就是那么多，刻意栽種的概率，通常比自然發(fā)生的高一些，有的時候，外來種會長得很好，取代原生種，有的時候，外來種水土不服，長得不好，這塊地便變成了荒地。

那么父母的準則是什么呢？一個好的園丁應該密切注意每一棵新長出來的小苗，如果是想要的，護呵它；如果是不想要的，拔除它；如果有空間，手邊有喜愛的樹苗，可以在不妨礙原生樹苗生長的條件下，栽種它。

因此，教育孩子應以適應性為上，凡是適合他本性的能力，不需鼓勵也會自己顯示出來，凡是不適合他本性的能力，特別用力也不一定做得好。父母不必因為別人在彈琴，就趕緊送自己孩子去彈，說不定他本來的長處在二胡，但是因為逼迫練琴，把他本來的對二胡的興趣也抹殺了。

做父母是件不容易的事，而愛心、信心與耐心是教養(yǎng)孩子的不二法則，不論時代怎么變，孩子永遠需要父母的愛與信任。

左右腦是同時工作的

大腦是個機動性的組織，絕對不可能只激發(fā)右腦，而讓左腦躺著不動，更不可能“讓右腦停工，甚至養(yǎng)成罷工的習慣”。有廣告說，愛因斯坦之所以成為天才是因為他多用了他的右腦，“要復制愛因斯坦的成功經(jīng)驗，便是較早開發(fā)右腦”。這是完全錯誤的看法。

愛因斯坦的腦在他死后捐了出來，并被做了詳細的分析，發(fā)現(xiàn)他在掌握空間的頂葉顳葉交會處的確比別人大15%，他的腦細胞也比別人多。但是愛因斯坦到3歲才會說話，如果生活在現(xiàn)在，會被認為語言遲緩，他的私人書信及日記被公布后，有人認為他是閱讀障礙者。

他的右腦比較發(fā)達，很可能跟他左腦功能不甚強有關(guān)，他自然地去用他最擅長的腦去處理信息。如果他母親每天逼他讀書寫字來“補差”、訓練他不強的左腦，他可能一直是瑞士標準局的一名小職員，混一碗飯吃而已。他的例子，反而是讓我們看到父母應該順其自然，就孩子的長處去發(fā)揮。

從發(fā)展的角度來說，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力常較差。也就是說，大腦是個有限的資源，總共就是這么多財產(chǎn)，哥哥分多了，弟弟就得少一點。很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。

學習窗口打開有早晚

從演化上來說，每一種功能學習窗口開放的時間不定，有的早早打烊，有的比較晚，人類如果沒有這個特性可能活不到現(xiàn)在。

美國底特律兒童醫(yī)院的柴加尼醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)：人類情緒的窗口開的時間很短，他認為四、五歲之前的情緒經(jīng)驗，對孩子以后的發(fā)展會有長遠的影響。但是有的功能在任何年齡都有機會改變，例如沒有手的人，他的腳趾可以畫畫、寫字。

父母只要用心想一想這些例子，就知道孩子的大腦不需要花大錢去“開發(fā)”，愛因斯坦的媽媽，并沒有買這些昂貴的魔術(shù)方塊給他玩，他也拿到了諾貝爾獎。

天才絕對不是只會用右腦的人，他是放對“位置”的人?，F(xiàn)在很多孩子不快樂，因為他的興趣、長處不符合主流的趨勢，而被強壓了下來；更多時候他是忙著補習，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書，被動地在過日子，沒有時間去了解自己的長處在哪里。學習是個習慣，當孩子養(yǎng)成被動學習的習慣后，再好的天賦、再大的腦力也就無用武之地了。

所以，在父母的陪伴和鼓勵下，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，順應而為，就會成就他。

（洪蘭 臺灣著名認知神經(jīng)科學家，美國加州大學實驗心理學博士）