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      以體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的思考

      2016-11-29 23:50:12何華興
      少年體育訓(xùn)練 2016年12期
      關(guān)鍵詞:教研體育教師足球

      何華興

      (廣州市增城區(qū)第一中學(xué),廣東 廣州 511300)

      以體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的思考

      何華興

      (廣州市增城區(qū)第一中學(xué),廣東 廣州 511300)

      1 問題提出

      2009年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合啟動(dòng)“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”,校園足球在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》的出臺(tái),使校園足球上升到國(guó)家戰(zhàn)略并走上發(fā)展的快車道。2014年11月27日教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上指出:廣泛開展足球教學(xué),把足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系,作為體育課必修內(nèi)容,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)足球的機(jī)會(huì)。但是,目前中小學(xué)足球課程普及率仍普遍偏低,足球課堂教學(xué)效果并不理想。調(diào)查顯示,現(xiàn)階段在廣州市中小學(xué)校園足球推廣學(xué)校中仍有24.07%的學(xué)校還沒有開展足球課堂教學(xué)。

      校園足球是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分,足球課堂教學(xué)既是校園足球活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)校體育的一項(xiàng)內(nèi)容。各級(jí)教育局體育教研員與校園足球管理部門應(yīng)緊密合作與研究,探索提高中小學(xué)足球課堂教學(xué)效果,推進(jìn)中小學(xué)足球課程普及的有效方法與途徑。

      2 制約中小學(xué)足球課程開展的主要因素

      2.1 體育教師對(duì)校園足球認(rèn)識(shí)不足

      在校園足球推廣過程中,由于對(duì)校園足球的理念、校園足球的本質(zhì)和校園足球的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致很多學(xué)校和體育教師對(duì)校園足球的發(fā)展定位不準(zhǔn),無(wú)法正確處理校園足球的普及與提高的關(guān)系,他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為開展校園足球就是組建一支足球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練和參加足球聯(lián)賽,而把作為普及學(xué)生足球知識(shí)和技能的足球課堂教學(xué)“忽略”了,導(dǎo)致學(xué)校有足球隊(duì)而沒有足球課堂教學(xué)的局面,把校園足球變成了少數(shù)人的足球。

      2.2 足球?qū)I(yè)師資缺乏

      體育教師既是足球課堂教學(xué)的實(shí)施者,又是各項(xiàng)足球活動(dòng)的組織者。因此,體育教師的足球?qū)I(yè)水平直接影響著足球課堂教學(xué)效果和校園足球的發(fā)展。但當(dāng)前,大部分中小學(xué)體育教師都不是足球?qū)m?xiàng)畢業(yè),他們?nèi)狈I(yè)的足球訓(xùn)練,對(duì)足球基本技術(shù)的教學(xué)還能勝任,但對(duì)學(xué)生足球技能、足球意識(shí)培養(yǎng)和足球戰(zhàn)術(shù)層面的指導(dǎo)就顯得心有余而力不足,在沒有強(qiáng)制要求的情況下,足球課堂教學(xué)會(huì)被體育教師無(wú)奈地“放棄”。

      據(jù)調(diào)查,廣州市中小學(xué)體育教師中足球?qū)I(yè)教師僅占16.46%。雖然這兩年廣州立足足球傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),加大研究和培訓(xùn)力度,走出了一條引進(jìn)和培訓(xùn)相結(jié)合的足球師資人才培養(yǎng)道路;針對(duì)校園足球?qū)I(yè)師資力量不足的問題,廣州市教育局和體育局密切協(xié)作,依托廣州體育學(xué)院,分兩期對(duì)校園足球推廣學(xué)校非足球?qū)I(yè)的體育教師進(jìn)行輪訓(xùn),但由于受訓(xùn)人員偏少,培訓(xùn)效果也不是很明顯,短期內(nèi)難以解決足球師資缺乏的問題。

      2.3 缺乏引導(dǎo)和督促

      在校園足球的推廣期間,需要地方的校園足球相關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校開展校園足球進(jìn)行引導(dǎo)和督促,指導(dǎo)學(xué)校面向全體學(xué)生實(shí)施校園足球,促進(jìn)校園足球健康和可持續(xù)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中,校園足球管理部門只管組織校園足球聯(lián)賽,卻不關(guān)心學(xué)校開展校園足球的程度、效果,無(wú)視學(xué)校是否開設(shè)足球課程,是否開展全校性足球活動(dòng),也沒有對(duì)學(xué)校開展校園足球進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

      從2013起,廣州市形成了區(qū)、市兩級(jí)的小學(xué)、初中、高中(中職學(xué)校)三級(jí)聯(lián)賽體系,從競(jìng)賽入手普及校園“321”工程,推進(jìn)校園足球文化建設(shè) ,但校園足球管理部門卻沒有對(duì)開展足球課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)地指導(dǎo),也沒有組織足球課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),更沒有對(duì)學(xué)校開設(shè)足球課程的進(jìn)行督促,這對(duì)校園足球的發(fā)展極為不利。在升學(xué)率高于一切的今天,校園足球的實(shí)施全憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的自覺性,但在缺乏引導(dǎo)和督促的影響下,足球課堂教學(xué)被體育教師“忽略”成常態(tài)。

      3 體育教研對(duì)中小學(xué)足球課堂教學(xué)的影響

      3.1 體育教研有助于提高足球課堂教學(xué)效果

      解決體育教學(xué)過程中存在的問題,提高體育課堂教學(xué)有效性是體育教研的目的之一。因此,有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展以足球課堂教學(xué)為內(nèi)容的體育教研,通過觀摩、交流、分析、討論、研究和反復(fù)實(shí)踐,必然能幫助體育教師解決在足球課堂教學(xué)中存在的問題,提升體育教師的教學(xué)能力,提高足球課堂教學(xué)效果。

      3.2 體育教研有利于推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展

      體育教研既為體育教師提供更多學(xué)習(xí)、交流和研討的機(jī)會(huì),也為體育教師的課堂教學(xué)提供借鑒和引導(dǎo)。有目的、有計(jì)劃地組織優(yōu)秀教師開展以足球課堂教學(xué)為主題的體育教研,能引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視,促進(jìn)更多的體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的思考、討論和嘗試。優(yōu)秀教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧又能激勵(lì)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的熱情,引領(lǐng)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的探索和研究,從而推進(jìn)足球課堂教學(xué)的開展。

      3.3 體育教研有利于推動(dòng)區(qū)域足球教學(xué)的均衡發(fā)展

      體育教研是把各學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),通過科學(xué)、合理地整合,搭建為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享平臺(tái),供教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng),可促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展,縮小教師間的差距;優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引路幫扶,可帶動(dòng)薄弱學(xué)??焖偬岣?,齊頭并進(jìn),從而推動(dòng)區(qū)域體育教學(xué)的均衡發(fā)展,足球課堂教學(xué)也不例外。

      4 體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的路徑

      4.1 組織校園足球相關(guān)的理論學(xué)習(xí),提升教師對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)

      各級(jí)教育局體育教研員應(yīng)組織本區(qū)域體育教師進(jìn)行校園足球相關(guān)理論學(xué)習(xí)的體育教研,通過理論學(xué)習(xí)、專題講座,讓體育教師了解實(shí)施校園足球的理念、校園足球的本質(zhì)和校園足球的目標(biāo),提升體育教師對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí),建立正確的校園足球發(fā)展理念,制訂客觀、科學(xué)的校園足球?qū)嵤┓桨福苿?dòng)學(xué)校正確開展校園足球。

      4.2 組織足球教學(xué)公開課、展示課,提高體育教師的足球課堂教學(xué)能力

      開展足球教學(xué)公開課、展示課的體育教研,為體育教師搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),為體育教師開展足球課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和指導(dǎo)。體育教研員應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織本區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的、足球教學(xué)能力強(qiáng)的教師開展以足球教學(xué)為內(nèi)容公開課、展示課,以優(yōu)秀教師科學(xué)的教學(xué)組織、高效的教學(xué)方法和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為引領(lǐng),讓廣大體育教師學(xué)習(xí)、借鑒和模仿,激勵(lì)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的探索和研究。通過對(duì)足球教學(xué)課例的觀課、評(píng)課和議課,幫助體育教師解決課堂教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而探討足球課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)策略,促使體育教師在自我實(shí)踐、名師引領(lǐng)、同伴互助和反思提高的過程中去建構(gòu)和提升自己的足球教學(xué)知識(shí),提高體育教師的足球課堂教學(xué)的能力。

      4.3 組織足球教學(xué)評(píng)比課,推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展

      開展足球課堂教學(xué)評(píng)比,既是提高體育教師課堂教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái),也是推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展的有效途徑。體育教研員組織以足球?yàn)閮?nèi)容的教學(xué)評(píng)比,必然會(huì)引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的關(guān)注,提高體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視程度,促進(jìn)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的研究。對(duì)于已經(jīng)開設(shè)足球課程的學(xué)校,體育教師必然會(huì)加大對(duì)足球課堂教學(xué)的投入程度,深入對(duì)足球課堂教學(xué)進(jìn)行研究,這有利于進(jìn)一步提升體育教師的教學(xué)能力,提高足球課堂教學(xué)效果。對(duì)于還沒有開設(shè)足球課程的學(xué)校,體育教師也會(huì)借助足球教學(xué)評(píng)比的機(jī)會(huì),嘗試開展足球課堂教學(xué),開啟對(duì)足球課堂教學(xué)的探索,從而推進(jìn)足球課堂教學(xué)地開展。

      5 結(jié) 語(yǔ)

      校園足球是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分,而足球課堂教學(xué)是學(xué)校開展校園足球的基礎(chǔ),是校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此,體育教研員應(yīng)從實(shí)際出發(fā),合理組織以足球?yàn)橹黝}的體育教研,以引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視,提升體育教師的足球課堂教學(xué)能力,提高足球課堂教學(xué)效果,推進(jìn)足球課堂教學(xué)的廣泛開展,推進(jìn)中小學(xué)足球課程的普及。

      [ 1 ]教育部.足球?qū)⒆鳛楸匦拚n納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系:教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上的發(fā)言[ J ].中國(guó)學(xué)校體育,2015(1).

      [ 2 ]何華興.高中校園足球推進(jìn)策略的研究[ J ].青少年體育,2016(2).

      [ 3 ]盧捷.廣州校園足球的五種風(fēng)采[ J ].中國(guó)教師,2015(11).

      [ 4 ]常曉冬,鞠秋爽.新形勢(shì)下校園足球活動(dòng)發(fā)展的思考[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

      G807

      A

      1674-151X(2016)12-022-03

      2016-10-19

      廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題:廣州市中小學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展的策略研究(編號(hào):1201542839)。

      何華興(1968~),中教高級(jí),本科。研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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