以體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的思考

何華興

（廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

以體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的思考

何華興

（廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

1 問題提出

2009年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合啟動(dòng)“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”，校園足球在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》的出臺(tái)，使校園足球上升到國(guó)家戰(zhàn)略并走上發(fā)展的快車道。2014年11月27日教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上指出：廣泛開展足球教學(xué)，把足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系，作為體育課必修內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)足球的機(jī)會(huì)。但是，目前中小學(xué)足球課程普及率仍普遍偏低，足球課堂教學(xué)效果并不理想。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段在廣州市中小學(xué)校園足球推廣學(xué)校中仍有24.07%的學(xué)校還沒有開展足球課堂教學(xué)。

校園足球是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，足球課堂教學(xué)既是校園足球活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校體育的一項(xiàng)內(nèi)容。各級(jí)教育局體育教研員與校園足球管理部門應(yīng)緊密合作與研究，探索提高中小學(xué)足球課堂教學(xué)效果，推進(jìn)中小學(xué)足球課程普及的有效方法與途徑。

2 制約中小學(xué)足球課程開展的主要因素

2.1 體育教師對(duì)校園足球認(rèn)識(shí)不足

在校園足球推廣過程中，由于對(duì)校園足球的理念、校園足球的本質(zhì)和校園足球的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多學(xué)校和體育教師對(duì)校園足球的發(fā)展定位不準(zhǔn)，無(wú)法正確處理校園足球的普及與提高的關(guān)系，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為開展校園足球就是組建一支足球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練和參加足球聯(lián)賽，而把作為普及學(xué)生足球知識(shí)和技能的足球課堂教學(xué)“忽略”了，導(dǎo)致學(xué)校有足球隊(duì)而沒有足球課堂教學(xué)的局面，把校園足球變成了少數(shù)人的足球。

2.2 足球?qū)I(yè)師資缺乏

體育教師既是足球課堂教學(xué)的實(shí)施者，又是各項(xiàng)足球活動(dòng)的組織者。因此，體育教師的足球?qū)I(yè)水平直接影響著足球課堂教學(xué)效果和校園足球的發(fā)展。但當(dāng)前，大部分中小學(xué)體育教師都不是足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)，他們?nèi)狈I(yè)的足球訓(xùn)練，對(duì)足球基本技術(shù)的教學(xué)還能勝任，但對(duì)學(xué)生足球技能、足球意識(shí)培養(yǎng)和足球戰(zhàn)術(shù)層面的指導(dǎo)就顯得心有余而力不足，在沒有強(qiáng)制要求的情況下，足球課堂教學(xué)會(huì)被體育教師無(wú)奈地“放棄”。

據(jù)調(diào)查，廣州市中小學(xué)體育教師中足球?qū)I(yè)教師僅占16.46%。雖然這兩年廣州立足足球傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，加大研究和培訓(xùn)力度，走出了一條引進(jìn)和培訓(xùn)相結(jié)合的足球師資人才培養(yǎng)道路；針對(duì)校園足球?qū)I(yè)師資力量不足的問題，廣州市教育局和體育局密切協(xié)作，依托廣州體育學(xué)院，分兩期對(duì)校園足球推廣學(xué)校非足球?qū)I(yè)的體育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，但由于受訓(xùn)人員偏少，培訓(xùn)效果也不是很明顯，短期內(nèi)難以解決足球師資缺乏的問題。

2.3 缺乏引導(dǎo)和督促

在校園足球的推廣期間，需要地方的校園足球相關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校開展校園足球進(jìn)行引導(dǎo)和督促，指導(dǎo)學(xué)校面向全體學(xué)生實(shí)施校園足球，促進(jìn)校園足球健康和可持續(xù)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中，校園足球管理部門只管組織校園足球聯(lián)賽，卻不關(guān)心學(xué)校開展校園足球的程度、效果，無(wú)視學(xué)校是否開設(shè)足球課程，是否開展全校性足球活動(dòng)，也沒有對(duì)學(xué)校開展校園足球進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

從2013起，廣州市形成了區(qū)、市兩級(jí)的小學(xué)、初中、高中（中職學(xué)校）三級(jí)聯(lián)賽體系，從競(jìng)賽入手普及校園“321”工程，推進(jìn)校園足球文化建設(shè) ，但校園足球管理部門卻沒有對(duì)開展足球課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)地指導(dǎo)，也沒有組織足球課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，更沒有對(duì)學(xué)校開設(shè)足球課程的進(jìn)行督促，這對(duì)校園足球的發(fā)展極為不利。在升學(xué)率高于一切的今天，校園足球的實(shí)施全憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的自覺性，但在缺乏引導(dǎo)和督促的影響下，足球課堂教學(xué)被體育教師“忽略”成常態(tài)。

3 體育教研對(duì)中小學(xué)足球課堂教學(xué)的影響

3.1 體育教研有助于提高足球課堂教學(xué)效果

解決體育教學(xué)過程中存在的問題，提高體育課堂教學(xué)有效性是體育教研的目的之一。因此，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展以足球課堂教學(xué)為內(nèi)容的體育教研，通過觀摩、交流、分析、討論、研究和反復(fù)實(shí)踐，必然能幫助體育教師解決在足球課堂教學(xué)中存在的問題，提升體育教師的教學(xué)能力，提高足球課堂教學(xué)效果。

3.2 體育教研有利于推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展

體育教研既為體育教師提供更多學(xué)習(xí)、交流和研討的機(jī)會(huì)，也為體育教師的課堂教學(xué)提供借鑒和引導(dǎo)。有目的、有計(jì)劃地組織優(yōu)秀教師開展以足球課堂教學(xué)為主題的體育教研，能引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視，促進(jìn)更多的體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的思考、討論和嘗試。優(yōu)秀教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧又能激勵(lì)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的熱情，引領(lǐng)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的探索和研究，從而推進(jìn)足球課堂教學(xué)的開展。

3.3 體育教研有利于推動(dòng)區(qū)域足球教學(xué)的均衡發(fā)展

體育教研是把各學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過科學(xué)、合理地整合，搭建為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，供教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)，可促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，縮小教師間的差距；優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引路幫扶，可帶動(dòng)薄弱學(xué)?？焖偬岣?，齊頭并進(jìn)，從而推動(dòng)區(qū)域體育教學(xué)的均衡發(fā)展，足球課堂教學(xué)也不例外。

4 體育教研助推中小學(xué)足球課程實(shí)施的路徑

4.1 組織校園足球相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)

各級(jí)教育局體育教研員應(yīng)組織本區(qū)域體育教師進(jìn)行校園足球相關(guān)理論學(xué)習(xí)的體育教研，通過理論學(xué)習(xí)、專題講座，讓體育教師了解實(shí)施校園足球的理念、校園足球的本質(zhì)和校園足球的目標(biāo)，提升體育教師對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)，建立正確的校園足球發(fā)展理念，制訂客觀、科學(xué)的校園足球?qū)嵤┓桨福苿?dòng)學(xué)校正確開展校園足球。

4.2 組織足球教學(xué)公開課、展示課，提高體育教師的足球課堂教學(xué)能力

開展足球教學(xué)公開課、展示課的體育教研，為體育教師搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，為體育教師開展足球課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和指導(dǎo)。體育教研員應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織本區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的、足球教學(xué)能力強(qiáng)的教師開展以足球教學(xué)為內(nèi)容公開課、展示課，以優(yōu)秀教師科學(xué)的教學(xué)組織、高效的教學(xué)方法和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為引領(lǐng)，讓廣大體育教師學(xué)習(xí)、借鑒和模仿，激勵(lì)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的探索和研究。通過對(duì)足球教學(xué)課例的觀課、評(píng)課和議課，幫助體育教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探討足球課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)策略，促使體育教師在自我實(shí)踐、名師引領(lǐng)、同伴互助和反思提高的過程中去建構(gòu)和提升自己的足球教學(xué)知識(shí)，提高體育教師的足球課堂教學(xué)的能力。

4.3 組織足球教學(xué)評(píng)比課，推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展

開展足球課堂教學(xué)評(píng)比，既是提高體育教師課堂教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái)，也是推進(jìn)足球課堂教學(xué)開展的有效途徑。體育教研員組織以足球?yàn)閮?nèi)容的教學(xué)評(píng)比，必然會(huì)引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的關(guān)注，提高體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視程度，促進(jìn)體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的研究。對(duì)于已經(jīng)開設(shè)足球課程的學(xué)校，體育教師必然會(huì)加大對(duì)足球課堂教學(xué)的投入程度，深入對(duì)足球課堂教學(xué)進(jìn)行研究，這有利于進(jìn)一步提升體育教師的教學(xué)能力，提高足球課堂教學(xué)效果。對(duì)于還沒有開設(shè)足球課程的學(xué)校，體育教師也會(huì)借助足球教學(xué)評(píng)比的機(jī)會(huì)，嘗試開展足球課堂教學(xué)，開啟對(duì)足球課堂教學(xué)的探索，從而推進(jìn)足球課堂教學(xué)地開展。

5 結(jié) 語(yǔ)

校園足球是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，而足球課堂教學(xué)是學(xué)校開展校園足球的基礎(chǔ)，是校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，體育教研員應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，合理組織以足球?yàn)橹黝}的體育教研，以引起體育教師對(duì)足球課堂教學(xué)的重視，提升體育教師的足球課堂教學(xué)能力，提高足球課堂教學(xué)效果，推進(jìn)足球課堂教學(xué)的廣泛開展，推進(jìn)中小學(xué)足球課程的普及。

[ 1 ]教育部．足球?qū)⒆鳛楸匦拚n納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系：教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上的發(fā)言[ J ]．中國(guó)學(xué)校體育，2015（1）．

[ 2 ]何華興．高中校園足球推進(jìn)策略的研究[ J ]．青少年體育，2016（2）．

[ 3 ]盧捷．廣州校園足球的五種風(fēng)采[ J ]．中國(guó)教師，2015（11）．

[ 4 ]常曉冬，鞠秋爽．新形勢(shì)下校園足球活動(dòng)發(fā)展的思考[ J ]．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）．

G807

A

1674-151X（2016）12-022-03

2016-10-19

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：廣州市中小學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展的策略研究（編號(hào)：1201542839）。

何華興（1968~），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。