李宏福，沈偉如

（浙江省湖州市第二中學(xué)，浙江 湖州 313000）

中小學(xué)校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究

李宏福，沈偉如

（浙江省湖州市第二中學(xué)，浙江 湖州 313000）

現(xiàn)階段，不少中小學(xué)校基本具備了開展校園定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)資源、教學(xué)條件和專業(yè)器材，然而隨著此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及開展，其發(fā)展水平處于停滯不前的狀態(tài)。教材的匱乏、專業(yè)教練的欠缺等都成了制約其前行的主要障礙。因此，精心鉆研教學(xué)過程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力十分必要。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與描述、方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)方案進(jìn)行缺陷分析與改進(jìn)的操作過程，而這一系列操作的目的是建造一個(gè)能滿足要求的教學(xué)系統(tǒng)。它是教師為上課而做的準(zhǔn)備工作，也是教師有效上課的重要前提。教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。其模式是在教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上形成的可操作性較強(qiáng)的、適應(yīng)各種不同課型的框架，是理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁。創(chuàng)新定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，特別是通過課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，可以解決教學(xué)場(chǎng)所不足等問題，在確保學(xué)生安全的前提下，能讓大家體驗(yàn)到定向運(yùn)動(dòng)的快樂與魅力。

然而，在定向運(yùn)動(dòng)蓬勃快速的發(fā)展過程中，也暴露出了諸多問題，如師資不足、資源欠缺和校園安全存在隱患等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)邏輯的安排上，教師們大多照搬大學(xué)教材，脫離了自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，沒有考慮到本校場(chǎng)地、器材條件和學(xué)生的認(rèn)知水平。尤其是中小學(xué)校，定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)依然按照傳統(tǒng)技能教學(xué)方式進(jìn)行，或是沒有任何的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是采取更換線路的方式維持，教學(xué)方式上也沒有采取靈活的手段，無法真正體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的趣味性和娛樂性主題。

1 提出創(chuàng)新方法

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家們已經(jīng)建立了眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，可以結(jié)合校園定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)有選擇性地借鑒。科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是中小學(xué)體育課進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。發(fā)展校園定向運(yùn)動(dòng)，要將其特色與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行有效地教學(xué)，以趣味為主題，在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生掌握的情況，不斷滲透和發(fā)展技能，最終達(dá)到掌握技能和規(guī)則、鍛煉身體的目的。教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，可通過主題創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。同樣，還可以選用校園內(nèi)不同區(qū)域進(jìn)行小范圍定向練習(xí)。教學(xué)形式上可以豐富多樣，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)結(jié)合，加入接力定向、團(tuán)隊(duì)定向、操場(chǎng)百米定向、校園百米定向、拼圖定向、撲克定向等多種多樣的形式。還可以與其他學(xué)科結(jié)合，如地理、歷史、英語、自然學(xué)科等，開展諸如“絲綢之路定向”“浙東大峽谷探秘”等，低年級(jí)同學(xué)采用“尋找小動(dòng)物”“定向?qū)殹钡榷喾N趣味情景定向活動(dòng)形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

2.1 小學(xué)校園定向教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

2.1.1 拼圖定向?qū)⒌貓D剪成若干張，學(xué)生3~5人/組，快速拼好地圖后，才能領(lǐng)取完整路線地圖進(jìn)行比賽，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2.1.2 撲克定向沒有專業(yè)器材，可以使用撲克做目標(biāo)。在籃球場(chǎng)或田徑場(chǎng)放置若干凳子，學(xué)生按照撲克花色分成4組，根據(jù)每組的人數(shù)放置不同花色的撲克牌，每個(gè)凳子1張，在簡(jiǎn)單地圖上只標(biāo)明同一色的撲克位置，共4色地圖。

2.1.3 組織方法一（團(tuán)體賽）2組所有人同時(shí)出發(fā)，每人收1張規(guī)定的花色，全部先收齊的獲勝。

2.1.4 組織方法二（接力賽）4組同時(shí)進(jìn)行，每次1人只收1張牌，快速返回后第2個(gè)同學(xué)出發(fā)，但必須按照規(guī)定的小到大或者從大到小的順序依次收回。

2.1.5 組織方法三（耐力賽）4組學(xué)生按縱隊(duì)排列，排頭拿圖帶領(lǐng)同組按照事先規(guī)定順序一路縱隊(duì)跑，找到一號(hào)點(diǎn)，將地圖交給第2人后排到隊(duì)尾，依次交換帶頭，全部找完后返回，收齊撲克并用時(shí)短的隊(duì)伍獲勝。

此教學(xué)設(shè)計(jì)靈活實(shí)用，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，場(chǎng)地容易布置，在公開課教學(xué)中取得非常好的效果，可以由此獲得啟發(fā)，創(chuàng)造出類似簡(jiǎn)單有趣的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 中學(xué)校園定向教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

跨學(xué)科結(jié)合（外語、歷史、地理）：（1）“絲綢之路”定向：將整個(gè)定向路線的順序按照絲綢之路的各個(gè)城市來命名，點(diǎn)標(biāo)是寫有答案的貼紙，每找到1個(gè)，撕下貼紙按順序貼在地圖的規(guī)定地方，返回后核對(duì)答案。（2）“英語”定向：每個(gè)點(diǎn)標(biāo)都有1道填空題或者判斷題，按順序找到題目，填好答案后返回，核對(duì)答案，錯(cuò)了加上規(guī)定懲罰的時(shí)間，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。類似的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)意新穎，同時(shí)又靈活地結(jié)合其他學(xué)科，在鍛煉身體的同時(shí)也增長(zhǎng)和鞏固了知識(shí)，可謂是一舉兩得。

2.3 團(tuán)隊(duì)校園定向教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

筆者在十多年的中學(xué)校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的摸索中，深切感受到學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目的喜愛。尤其是分組團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，更加能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力和集體主義精神，學(xué)生參與比賽的熱情非常高。主要的教學(xué)設(shè)計(jì)形式是團(tuán)隊(duì)賽和接力賽，以及團(tuán)體的積分賽。

團(tuán)隊(duì)賽活動(dòng)的路線由一定數(shù)量的必過點(diǎn)和自由選擇點(diǎn)組成。（1）必過點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)中每個(gè)選手必須要按順序到訪的檢查點(diǎn)。（2）自由選擇點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)中至少1名選手到訪的檢查點(diǎn)，不要求團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員都要到訪。團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員必須按順序到訪所有的必過點(diǎn)，而那些分散的選擇點(diǎn)可以穿插在其中到訪。根據(jù)團(tuán)隊(duì)各成員的具體的情況，選取最佳路線和分配好選擇點(diǎn)，目的是能夠使全隊(duì)在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成比賽。在全隊(duì)正確完成整個(gè)比賽的前提下，以該團(tuán)隊(duì)用時(shí)最多的成員的時(shí)間為該隊(duì)成績(jī)。

3 結(jié) 語

在中小學(xué)體育教學(xué)中引入校園定向運(yùn)動(dòng)，既符合體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，又極大地豐富了傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容。校園定向教學(xué)中應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)選擇場(chǎng)地，課內(nèi)課外教學(xué)結(jié)合；尊重個(gè)體的心理體驗(yàn)，對(duì)體能沒有任何苛刻的要求，使學(xué)生容易獲得快樂感、成就感?？傊?，盡快完善對(duì)校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐體系研究，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)中小學(xué)校園定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展具有重要意義。

[ 1 ]于振峰，王晨宇．關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[ J ]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）．

[ 2 ]朱建清，張浩年．關(guān)于在浙江省學(xué)校中推廣與普及定向運(yùn)動(dòng)的研究[ J ]．浙江體育科學(xué)，2001（5）．

[ 3 ]張新安，劉宗偉．定向運(yùn)動(dòng)：一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)[ J ]．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003（3）．

G826

A

1674-151X（2016）12-086-02

2016-09-20

李宏福（1973~），中教高級(jí)，本科。研究方向：定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與開發(fā)。