案例一 魏引引

一、學(xué)生基本情況

姓名：湘湘（化名）

性別：男

班級：四年級（4）班

二、問題

膽量小，說話聲音小，內(nèi)向，很多事情不敢說。背書慢，一篇課文一個晚上都背不出。寫字慢，寫幾個字需要一分鐘。注意力不集中，容易發(fā)呆，跑神，不自信，總是否定自己。缺少對于生活和自然的觀察，語文基礎(chǔ)很薄弱。

三、分析情況

家長反映孩子在家也不愛說話，比較內(nèi)向，和父母的交流也少。家庭方面父母都特別忙，白天上班，晚上回家也晚，孩子每次都是自己回家。由于父母工作忙，也很少和孩子溝通。加上孩子講話也是慢吞吞的，在學(xué)校在班級都會被其他孩子作為玩笑的對象，導(dǎo)致孩子更不愿意多說話。由于語文基礎(chǔ)較弱，同時理解能力不是很好，不善于觀察總結(jié)，導(dǎo)致遇到語文問題基本都很頭疼。喜歡發(fā)呆，容易受別人的影響，導(dǎo)致寫作業(yè)速度也特別慢。

四、采取的措施

1.內(nèi)向，膽量小

在課間休息的時候鼓勵孩子積極參與到活動中，老師主動和他一起玩游戲，在每天的飯后小結(jié)中，對于做得好的地方及時提出表揚。鼓勵同學(xué)們主動幫助湘湘，幫助他努力融入集體。在復(fù)習(xí)提問時，鼓勵他和大家一起舉手回答。有問題積極舉手和老師說，舉手回答加一分。

2.背書和寫字慢

雙休回家或者在學(xué)校的時候，要自覺地在早上的時候提前完成背誦任務(wù)，這樣晚上就可以不用背書背到很晚。如果晚上背不出來，老師就帶著背，講背書的方法，特別是所背的內(nèi)容的順序要仔細給他講解。寫字問題讓他平時多練練寫字王，盡量提高寫字速度。

3.忘記帶東西

關(guān)于筆和本總是用的時候沒有的問題，讓他多備點放在老師這里，沒有的時候及時問老師要。其他東西讓他寫在紙上，頭天晚上都準備好各種東西放在書包中。

4.注意力不集中

在每次發(fā)呆和走神的時候老師及時提醒，同時讓其他同學(xué)一起幫助他，一走神就提醒他認真，讓他認識到注意力不集中容易導(dǎo)致的后果。想要學(xué)習(xí)效果好，就要專心致志。

五、結(jié)果

經(jīng)過這一段時間的溝通，孩子不管是在膽量性格方面，還是背書、習(xí)慣方面都有了很大的改善。雖然，寫字還不是很快，寫作業(yè)速度慢些，但是總體較之前進步很大。

六、心得

湘湘是心地很善良同時很知道感恩的孩子，在習(xí)慣、禮貌、紀律方面，現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下都能做得很好，語文基礎(chǔ)薄弱老師會一步步給他補上去。經(jīng)過這段時間的教育，孩子有了明顯的改善，他能感受到老師對他的好，每次做完手工課都會默默把自己的作品拿回來送給老師，在集體活動中，會把好吃的留給老師，等待老師到來的時候很開心地送給老師，很讓老師感動，同時對待同學(xué)也很懂得謙讓，樂于幫助別人，自己眼睛視力不是很好也愿意把前排的座位讓給別人。這讓我覺得很有成就感。在復(fù)習(xí)階段，每次都是和同桌兩個人高高地舉起手要站起來回答問題，雖然他的語文成績不是很好，但是膽量方面的進步確實讓我覺得欣慰?，F(xiàn)在的他雖然還是會說不，但是明顯較之前自信開朗了很多，真的很讓老師開心！

案例二 黃月華

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小佳（化名）

性別：女

年齡：7歲 一年級 二、問題及行為表現(xiàn)

性格內(nèi)向，不善言談，情緒化。和班級內(nèi)的同學(xué)不交流，不喜歡到托班來，每次接學(xué)生時，看見老師就會躲著，會哭，喜歡畫畫。 生活自理能力強，吃飯，午休都獨立完成，做事認真，專心。主要原因是孩子太戀家，不想和家人分開。

三、人物分析

這半個月中，逐漸對小佳有些了解，她是個安靜的孩子，整體看上去孩子柔柔弱弱的，但是班里的孩子挺喜歡她的。別人與她說話，總是撅起小嘴，不理人。到教室里就往桌子上一趴，默默地流眼淚。其他同學(xué)或者老師多問幾句就哭得更厲害，說是想家，不想來午托班。學(xué)習(xí)上，通過講解習(xí)題和批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的計算能力挺強，但是有時不認真，會有錯題。分不清左右手。語文的閱讀能力有些薄弱。

四、個案分析、采取的方法和實施過程

1.溝通教育法

1.對小佳的教育主要是以談話為主，遇到孩子哭訴著說想家時，先不去開導(dǎo)，而是讓孩子平復(fù)一下情緒，過一會再把孩子單獨找出來談話，問一下具體原因，什么事情導(dǎo)致她又想家了。剛開始會問她都喜歡做什么，了解興趣愛好，問一些家里的情況，分析一下為什么要來上托班。讓孩子從認識上感知上托班的重要性。然后就是班級活動讓孩子多參加，雖然有時候在游戲剛開始不加入，但是只要給她一個游戲的角色，馬上能做得很好。

2.其次和孩子的媽媽溝通，讓媽媽堅持送孩子來上課，不要因為孩子一哭就暫停不來了，因為好的習(xí)慣需要堅持不懈的努力，不要給孩子在心理上設(shè)置有妥協(xié)的可能性。 再者孩子在學(xué)校有一丁點的進步，就要進行表揚，在班級里面公開進行表揚，讓學(xué)生們給他鼓勵，甚至?xí)l(fā)一些小的獎勵，如韓老師做的氣球等。另一方面，孩子得到鼓勵后，也增加了自己的自信心，感到這里的每一位老師和同學(xué)都喜歡她，從而在內(nèi)心上不排斥上托班。

2.活動體驗法

在班級站路隊的時候，讓小佳同學(xué)站在隊列的第一名，有時會讓孩子帶隊，滿足她當小隊長的愿望。由此，讓孩子找到在班級的存在感，增加與同學(xué)之間的互動。從而更加喜歡這里。

五、教育效果

1、精神狀態(tài)

每天都掛著笑臉，遇到老師去接著放學(xué)的時候，不再躲著老師，而是主動打招呼，甚至?xí)^來抱住老師。和同學(xué)們之間互動得也很好。

2.學(xué)習(xí)情況

小佳同學(xué)在晚上輔導(dǎo)的時間，寫作業(yè)很專心，不受外界的打擾，有不會的題目會主動問老師。并且錯題越來越少，正確率和速度都在提高。

3.習(xí)慣養(yǎng)成

孩子如果提前完成作業(yè)，會安靜地在自己的座位上畫畫，禮貌地向同學(xué)借文具。

案例三 胡麗麗

一、學(xué)生的基本情況

姓名：堯堯（化名）

性別：女

班級：五年級

二、問題分析

1.紀律方面：太有個性，很有自己的想法。經(jīng)常不遵守紀律，我行我素，不習(xí)慣于接受老師的約束，喜歡跟老師唱反調(diào)。

2.學(xué)習(xí)方面：該學(xué)的時候?qū)W，該玩的時候玩，玩的時候很放松，學(xué)的時候很認真。每天的作業(yè)完成速度較快，錯誤率較低，訂正的態(tài)度不錯，學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的，但是上課經(jīng)常不注意聽，老師在上面講，她拉著其他同學(xué)在下面說得火熱。

3.思想方面：友情大于一切。易受朋友情緒的影響，做出不理智的行為。有些一意孤行，自高自傲。

三、人物分析

堯堯是一個有無限青春活力的女孩。她每天都是朝氣蓬勃的樣子，總會嘰嘰喳喳地說個不停，每次叫到她，想要提醒她，她總是一副你奈我何的樣子。她很熱情，會不自覺地把她的熱情傳遞給身邊的同學(xué)。作為老師的我，對她是又氣又愛。

她是一個把友誼看得很重的女孩。她喜歡和六年級的兩個女生一起玩，如影隨形。當她們與其他同學(xué)小鬧故意生氣時，雖然不是別人的錯，堯堯也會第一時間去打抱不平，雖然我并不贊同這樣的做法，但孩子的想法是單純的。她只是用了她最直接的方法去保護她的朋友。

她是一個內(nèi)心比較敏感脆弱的女孩。每天的“橫行霸道”讓人讓人禮讓三分卻又在被排斥時獨自傷心。我看到過她的軟弱，不愿看見她哭，只是用了我的懷抱，我的鼓勵讓她不再感到孤單。

這樣的性格，當然是與父母的教育方式和孩子的成長環(huán)境是分不開的。

四、采取的方法和實施的過程

首先我認為形成她這類性格的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我每周都會及時與家長溝通孩子在學(xué)校的情況，無論是從學(xué)習(xí)上、生活上還是情感上，都詳細地把孩子近期的表現(xiàn)說給孩子的媽媽聽，讓她對孩子有更深入的了解。雖然不能時時刻刻陪在她的身邊，卻無時無刻不在關(guān)心著她。還有就是希望家長也多和孩子溝通，關(guān)注她這個年齡段的情感變化，不能以工作忙為由耽誤了孩子的健康成長。

其次愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己，在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。所以，我尊重堯堯的與眾不同，雖然我覺得比較頭疼，但這就是孩子的天性，作為老師，我就要不斷地去引導(dǎo)而不是一味地責(zé)怪，否則就會適得其反。

再有給予較多的情感關(guān)懷，因為對學(xué)生而言，學(xué)校教學(xué)的本身，就是其生活中的主要內(nèi)容，學(xué)生的交際，大部分是圍繞其自身的學(xué)習(xí)生活展開的。因此，我們教育的內(nèi)容，就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行訓(xùn)練；就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進行教育，教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給予較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

因此我認為堯堯本質(zhì)是善良的，如果與家長配合共同對她進行耐心細致的教育和幫助，她肯定會有很大改變的。經(jīng)過一個多月的了解及教育，我看到了她的進步。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在她對老師信任了，交朋友也多樣化， 能夠及時回校，保質(zhì)保量完成作業(yè)，成為一名積極向上的好學(xué)生。

五、教育心得

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。現(xiàn)在對這句話有了更加深刻的理解。孩子就像一張白紙，老師就是執(zhí)筆繪圖的人，畫的內(nèi)容是否五彩繽紛，老師掌握著大權(quán)。

人非圣賢孰能無過，我們自己都犯錯無數(shù)，何況還只是個孩子。所以不能過于苛求，不能一味地否定，要適時地給予鼓勵和肯定。愛大過一切，真心的愛與付出去澆灌，去施肥，她們一定能健康、茁壯成長。