培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之實(shí)踐

王全鳳

2013年秋，作為一名英語(yǔ)教師，我積極響應(yīng)市教育局號(hào)召，主動(dòng)申請(qǐng)從城區(qū)來(lái)到一所鄉(xiāng)村中學(xué)支教。去之前，我對(duì)這所學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)情況作了一些了解，知道多年來(lái)該校的英語(yǔ)成績(jī)一直處于全市末流。于是做了一定的準(zhǔn)備后就忐忑不安地來(lái)到了新

學(xué)校。

到校第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我交流了一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，眾多的話語(yǔ)中只流露出一個(gè)信息：那里很多年前是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的區(qū)域，家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有任何幫助；學(xué)校英語(yǔ)教師奇缺；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣、基礎(chǔ)差……在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真準(zhǔn)備了我的第一

節(jié)課。

可當(dāng)我習(xí)慣性用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)第一句話的時(shí)候，就有一名個(gè)子比較高的男生在下面喊：“老師，您講漢語(yǔ)，我一個(gè)詞都聽(tīng)不懂。”緊接著，全班學(xué)生哄堂大笑。哎呀，我忘了這不是我原來(lái)的學(xué)生，醒悟過(guò)來(lái)的我對(duì)著他們友善地笑了笑，用漢語(yǔ)說(shuō)道：“老師以前跟你們一樣，也在一所農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)，老師說(shuō)英語(yǔ)我也一句都聽(tīng)不懂?！鳖D時(shí)，教室里安靜了，學(xué)生都看著我，我接著說(shuō)：“從今天開(kāi)始我和你們一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我相信你們也能和老師一樣講一口流利的英語(yǔ)?！痹捯魟偮洌钟幸粋€(gè)男生喊道：“老師，我們基礎(chǔ)不好，可比不上你們城里的學(xué)生?！蔽倚α诵?，輕輕地說(shuō)一句：“一開(kāi)始我會(huì)稍慢一點(diǎn)，翻譯一下，再多重復(fù)幾遍，以后逐漸恢復(fù)正常語(yǔ)速?！?/p>

下課后，我和他們的班主任交流，他告訴我原來(lái)的英語(yǔ)老師幾乎沒(méi)有完整地上完過(guò)一節(jié)課：一是學(xué)生根本不想學(xué)英語(yǔ)，甚至包括他們家長(zhǎng)也沒(méi)有想過(guò)孩子能學(xué)好英語(yǔ)；二是老師是剛剛招聘的大學(xué)生，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。知道這些后，我調(diào)整了接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有立即去上新課，而是組織他們看了一部深受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫(huà)片《功夫熊貓》和一部電影《鋼鐵俠》，唯一不同的就是影片都是純英文版的。在這個(gè)過(guò)程中我觀察到起初他們是興奮，但很快因?yàn)槁?tīng)不懂就不安分了，但隨著我的漢語(yǔ)配音，他們安靜了，一節(jié)課下來(lái)，我不敢肯定他們聽(tīng)懂了多少，但從他們眼中我看到了欽佩和喜愛(ài)。接下來(lái)的幾天，在課堂上我有的放矢地為他們唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，說(shuō)英語(yǔ)繞口令，漸漸地，他們每天盼著英語(yǔ)課的到來(lái)。

可真正到了上新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們還是只習(xí)慣性地聽(tīng)，不敢大聲讀，更不用提開(kāi)口說(shuō)了，只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)學(xué)生有筆記本，沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，作業(yè)本也收不齊……最讓我頭疼的是聽(tīng)說(shuō)課，聽(tīng)錄音選圖片還好點(diǎn)，可一到聽(tīng)錄音填單詞或句子的時(shí)候，教室里就出奇安靜，因?yàn)槎疾粫?huì)做。我看了看，能寫(xiě)出答案的只有四五個(gè)學(xué)生。

于是我從糾正學(xué)生讀音入手。剛開(kāi)始是學(xué)生不敢讀，我鼓勵(lì)他們大膽讀，一到他們讀的時(shí)候，教室里雖然亂作一團(tuán)，但我沒(méi)有責(zé)怪他們，而是為他們能夠大聲開(kāi)口讀而感到高興。接著就是教給他們發(fā)音要領(lǐng)，領(lǐng)讀、跟讀磁帶，讓他們先模仿、后齊讀、再互讀互聽(tīng)、最后獨(dú)立讀。堅(jiān)持了近一個(gè)月，終于班上所有的學(xué)生都能開(kāi)口讀單詞了。漸漸地我們從會(huì)讀單詞，到能連讀句子，再到讀課文?？粗@個(gè)好現(xiàn)象，我和他們商量、推選了兩個(gè)公認(rèn)書(shū)讀的比較好的學(xué)生每節(jié)課前5分鐘領(lǐng)讀……渾然不覺(jué)，整個(gè)班級(jí)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生也都進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色中。

會(huì)讀了，接著我就是鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)。每一個(gè)pairwork，groupwork我都不放過(guò)。剛開(kāi)始，學(xué)生小組學(xué)習(xí)熱鬧非凡，可一到交流，大家還是你看我、我看你，更有學(xué)生很害怕看到我的眼神?？粗@些臉上既寫(xiě)滿了不自信但又想試試看的他們，我把自己當(dāng)作他們中的一員，先找?guī)讉€(gè)相對(duì)而言口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生做我的partner，給他們示范，然后用過(guò)程性評(píng)價(jià)、一些小禮物或激將法引導(dǎo)鼓勵(lì)他們結(jié)對(duì)操練、小組操練，再到全班交流。

另外，我還經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)許多不同的語(yǔ)言環(huán)境，比如課前一人一天的report，課中游戲、單詞競(jìng)賽、演講、朗讀等多種形式競(jìng)賽，課后教唱英語(yǔ)歌曲、組織收看英語(yǔ)節(jié)目等手段鍛煉他們，和他們打成一片，與他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，那些中等偏上的學(xué)生課外愿意和我交流他們的生活、學(xué)習(xí)了，還有不少學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了。課堂上也是書(shū)聲瑯瑯、掌聲笑聲不斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，作業(yè)本交的齊了，考試成績(jī)明顯提高了，我們也就這樣更合拍了。

最讓我驚奇的是在平安夜這一天，班上的學(xué)生竟然自發(fā)組織了該學(xué)校有史以來(lái)的第一次圣誕晚會(huì)，還邀請(qǐng)我去參加?？粗麄冏跃幾匝莸墓?jié)目，雖然是英漢夾雜，但我還是詫異了，尤其是當(dāng)我看到班上最不愿說(shuō)話的一名男同學(xué)唱了一首英語(yǔ)歌曲Jingle bell時(shí)，看著學(xué)生那質(zhì)樸的眼神，我的眼眶濕潤(rùn)了，同時(shí)也欣慰地笑了。

雖然，我現(xiàn)在已回到了自己的學(xué)校，但這段支教生活我將終生難忘，因?yàn)樗屛颐靼琢恕耙詫W(xué)定教”的含義，讓我懂得了師生關(guān)系的那種誠(chéng)摯、本心的真正本質(zhì)，更使我通曉了一名教師存在的意義以及教育所飽含的豐富內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜時(shí)忠.人文教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1999.

[2]倪建國(guó).英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程研究，2009（2）：187-188.