基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理現(xiàn)狀及不足——以大連海事大學(xué)為例

闞 穎 關(guān)曉光 韓志偉

大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026

基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理現(xiàn)狀及不足——以大連海事大學(xué)為例

闞 穎 關(guān)曉光 韓志偉

大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026

大學(xué)生作為國家科技進步，推動社會發(fā)展的重要人才資源，其自身素質(zhì)與能力的高低不但決定其個人的命運和前途，也直接關(guān)系著我國科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施。課題組通過調(diào)查問卷和訪談的形式，對大連海事大學(xué)基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理現(xiàn)狀及不足有了深入了解，并從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，針對現(xiàn)有體制、教育管理者、信息交流平臺以及學(xué)生自身等方面探討構(gòu)建大學(xué)生成長教育管理路徑和平臺建設(shè)，提出相應(yīng)的改進和創(chuàng)新方案。

大學(xué)生；成長軌跡；教育管理

一、關(guān)于大學(xué)生成長軌跡的調(diào)查結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共向全校各個學(xué)院四個年級的學(xué)生發(fā)放了問卷1200份，共收回有效問卷1123份。

以下是對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析：

1、學(xué)習(xí)方面。調(diào)查問卷反映不同年級學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點。低年級的學(xué)生對于自身發(fā)展和對于學(xué)業(yè)的態(tài)度不成熟，普遍存在走一步看一步的現(xiàn)象；而高年級學(xué)生的功利化思想較為明顯，在課程的學(xué)習(xí)上偏重實用性，缺乏深層次的探索，同時容易受到就業(yè)、考研等事項的精力牽扯。2、生活方面。通過本次調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生缺乏良好的生活規(guī)律，不能合理的安排課余生活的時間，特別是學(xué)習(xí)壓力較小的大四學(xué)生。普遍地，學(xué)生對于自己的心理狀態(tài)把握不是很準確。所以必須加強對于大學(xué)生課余生活的管理與引導(dǎo)，不讓其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，充分利用好課余時間。3、思想方面。當(dāng)代大學(xué)生作為建設(shè)祖國，引領(lǐng)社會的新一代，其基本素質(zhì)的高低很大程度上反映著一個國家，一個民族整體素質(zhì)的層次。通過問卷調(diào)查，可以看到集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，會有78.5%的人選擇集體利益，但有將近45%的大學(xué)生對我國的政治形勢以及外交政策不夠了解或者不關(guān)心，這些情況說明大學(xué)生有一定的思政修養(yǎng)水平，但對大學(xué)生的思政教育仍不能放松。

（二）訪談情況分析

在初期調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，課題組成員分別對學(xué)生組織、社團的主要負責(zé)同學(xué)及學(xué)生中隊指導(dǎo)員等，結(jié)合大連海事大學(xué)在校大學(xué)生的成長軌跡進行了訪談。

1、對學(xué)生組織、社團負責(zé)同學(xué)的訪談。大連海事大學(xué)擁有200余個學(xué)生組織、社團，涉及范圍極廣，涵蓋了學(xué)生的各種興趣愛好和成長發(fā)展需求，為學(xué)生提供了廣闊的課外發(fā)展空間，極大程度上適應(yīng)了大學(xué)生成長過程中的自主性增強，獨立性提高的成長軌跡和規(guī)律。當(dāng)然其中也存在一些不足：首先學(xué)生社團種類繁多，質(zhì)量難免參差不齊，部分社團在組織、管理、體制等方面有所欠缺；其次社團內(nèi)部對于學(xué)生的培養(yǎng)提升的機制不夠完善，社團活動內(nèi)涵普遍較低，部分活動流于形式，學(xué)生參與度不高，忽略了大學(xué)生的成長發(fā)展的真實需要。2、對中隊指導(dǎo)員的訪談。指導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最密切的人，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮了較大的指導(dǎo)和促進作用。各班級心理委員的設(shè)立，學(xué)院生活輔導(dǎo)室的籌建，指導(dǎo)員心理咨詢師的專業(yè)化輔導(dǎo)對于學(xué)生心理的健康成長提供了一定的保障。在思政教育方面，中隊干部的設(shè)立、中隊活動的開展均是圍繞思想政治層面展開的。

二、關(guān)于大學(xué)生成長軌跡的調(diào)查情況總結(jié)

（一）基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理的現(xiàn)狀

大連海事大學(xué)半軍事管理制度有利于培養(yǎng)具備良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、軍事素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)海上運輸事業(yè)發(fā)展的需要的當(dāng)代大學(xué)生。學(xué)校建立四級管理機構(gòu)，即校設(shè)縱隊，學(xué)院設(shè)大隊，年級設(shè)中隊，以教學(xué)班為單位設(shè)區(qū)隊，從點到面全面覆蓋，各級職責(zé)明確分工清晰，提高了管理效率和效果。

1、各中隊設(shè)立專職指導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)生的思想引領(lǐng)。指導(dǎo)員上崗之前經(jīng)歷專業(yè)培訓(xùn)和心理培訓(xùn)，有很高的素質(zhì)和極強的引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展要求，針對每一個同學(xué)做出指導(dǎo)和輔助。2、學(xué)校設(shè)立學(xué)生心理發(fā)展服務(wù)中心，關(guān)愛學(xué)生心理成長。學(xué)生心理發(fā)展服務(wù)中心有完善的設(shè)施，并且向全校師生免費開放；全校范圍內(nèi)設(shè)置情商發(fā)展等一些列心理健康課程，并且組織不同規(guī)模的團訓(xùn)活動；對于在校學(xué)生設(shè)有全面的測評機制并對中隊對象追蹤和干預(yù)，為大學(xué)生的發(fā)展提供了良好的保障。3、學(xué)生自治組織的建立，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性和能動性。大學(xué)生自我教育管理委員會、半軍事管理學(xué)生委員會、學(xué)生會等學(xué)生自治組織的建立，促進學(xué)生組織中同學(xué)的組織執(zhí)行能力提高的同時，也在學(xué)生中形成了卓有成效的管理模式，使得大學(xué)生能夠自發(fā)主動地提升自我，促進全面成長。

（二）基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理的不足

大連海事大學(xué)在學(xué)生成長方面的教育管理有一定基礎(chǔ)和不錯的效果，但依舊在主體（教育者）、客體（在校學(xué)生）等方面存在一些不足。

1、教育主體即教育者方面。學(xué)生工作干部缺乏一定的思政教育學(xué)習(xí)背景。大部分指導(dǎo)員在校學(xué)習(xí)的并不是思想政治教育專業(yè)，在實際教育學(xué)生時缺少相關(guān)的理論知識做基礎(chǔ)，不能系統(tǒng)、全面、有效地開展思想政治教育工作。學(xué)生工作干部缺乏所帶專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識背景。部分指導(dǎo)員對自己所帶學(xué)生的專業(yè)課程并不了解，導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不能充分利用自身知識對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生工作干部因事務(wù)性工作牽扯精力。指導(dǎo)員需要承擔(dān)很多事務(wù)性工作，大部分有關(guān)于學(xué)生的通知和工作大部分需要指導(dǎo)員上傳下達和親自落實，造成了“千條線一根針”的局面，使得指導(dǎo)員疲于應(yīng)對，難以有足夠精力思考學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2、教育客體即在校學(xué)生方面?；诖髮W(xué)生成長軌跡的教育管理除了在教育者方面存在不足外，學(xué)生自身方面也存在一下不足：90后學(xué)生自我意識較強，存在著人生觀、價值觀偏離現(xiàn)象。新時代的大學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)信息時代，其自我意識較強，同時隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,部分學(xué)生的價值觀念趨向多元化,存在著不同程度地享樂主義、個人主義等。部分學(xué)生人生目標不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠合理。由于對社會的認知不夠,以及對自身想要成為什么樣的人才而迷茫，部分大學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確的奮斗目標，對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠合理。

三、構(gòu)建大連海事大學(xué)大學(xué)生成長教育管理路徑探析

在明確了大連海事大學(xué)基于大學(xué)生成長軌跡的教育管理的現(xiàn)狀與不足之后，課題組開始著手探討構(gòu)建大學(xué)生成長教育管理路徑和平臺建設(shè)。主要從現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，針對現(xiàn)有體制、教育管理者、信息交流平臺以及學(xué)生自身等方面提出相應(yīng)的改進和創(chuàng)新方案。

（一）針對現(xiàn)有體制的改進

1、構(gòu)建分層次分階段教育模式。針對低年級學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)注重解決其青年期較高的心理成長需要與少年期現(xiàn)有的心理成長水平之間的矛盾，順利完成向青年期心理的過渡，幫助其確定短期目標以及長遠的發(fā)展方向，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而對于高年級學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)，同時提供必要的專業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)以及升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更加滿足社會對于人才的需要，也滿足個人的成長發(fā)展需要。

2、改善教育者的考核機制和獎勵機制。對教育者的激勵機制應(yīng)當(dāng)注重責(zé)任激勵機制和情感激勵機制。責(zé)任激勵機制建設(shè)可以創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍，可以強化大學(xué)指導(dǎo)員的角色意識和對工作職責(zé)的認識；情感激勵機制能體現(xiàn)學(xué)校對指導(dǎo)員工作的重視，表達了對指導(dǎo)員工作的充分肯定,能夠充分調(diào)動指導(dǎo)員工作積極性。

3、改善學(xué)生管理模式。在學(xué)生組織和社團方面的管理，將管理式徹底轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)式，原則路線上不出現(xiàn)偏差的前提下，讓其獨立自由發(fā)展，實現(xiàn)從牽扯帶動到協(xié)助推動的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；其次定向培養(yǎng)出色的學(xué)生干部，利用學(xué)生自我管理的模式，有效提高教育管理的效率，形成學(xué)生自我管理、自我教育、自我修正的良好趨勢。

（二）針對教育者的改進

1、提高教育管理者業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培養(yǎng)教育者隊伍時，應(yīng)增強全體教育者對于教育事業(yè)的責(zé)任心，結(jié)合科學(xué)全面的考核制度轉(zhuǎn)變教育者的思想觀念，并予以充分考核，將教育隊伍精英化。此外，合理轉(zhuǎn)變教育者思想，從“主導(dǎo)”、“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助”、“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生自主成長，也是現(xiàn)今教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的觀念。

2、加強與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生的成長需求。教育者應(yīng)針對學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的實際需求展開調(diào)查，積極與學(xué)生溝通，針對不同年級的學(xué)生，按照其不同的階段的不同發(fā)展需求開展針對性的工作，有重點，有目的的依照學(xué)生成長軌跡開展工作，對于共性特點統(tǒng)一分析集體處理，對于個性問題具體分析，區(qū)別對待，做到每一項工作都能夠切合大學(xué)生的成長軌跡，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）針對信息交流平臺的改進

1、校內(nèi)學(xué)生信息追蹤及反饋。大連海事大學(xué)建立的學(xué)生信息平臺，能夠在某些方面反映學(xué)生的基本信息，信息平臺中部分內(nèi)容可以直接從教務(wù)系統(tǒng)調(diào)取，其余部分由安排中隊指導(dǎo)員或者學(xué)生干部定期及時更新；此外開發(fā)成長日志或者心理記錄等板塊，及時反映學(xué)生成長動態(tài)。設(shè)立專門人員對于收集的學(xué)生信息進行整體分析和重點個體追蹤，將分析結(jié)果及時報送給各教育管理部門及時反饋調(diào)整，并且做出合理的應(yīng)對。

2、建立學(xué)校與學(xué)生家庭溝通平臺。家庭教育是大學(xué)生成長過程中較為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校與家長之間應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)溝通，利用網(wǎng)絡(luò)向每個家長如實匯報學(xué)生的思想狀態(tài)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、社會工作和心理素質(zhì)等在校表現(xiàn)。家長也利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W校反饋并給出家長角度的教育和應(yīng)對意見，這樣充分利用了家庭教育這一環(huán)節(jié)，全方面的關(guān)注學(xué)生成長。

[1]陶麗.思想政治教育視閾下的大學(xué)生成長軌跡研究[D].遼寧:遼寧大學(xué),2010.

[2]張祖華,劉宣飛.遵循成長軌跡:大學(xué)德育的新路徑[J].江蘇高教, 2010(2):127-128.