文/梁秀璟

托起智能時(shí)代制造業(yè)未來(lái)
——記2016“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽

文/梁秀璟

西門(mén)子（中國(guó)）工業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域組織發(fā)展部總經(jīng)理 張利博士

關(guān)于中國(guó)制造業(yè)的未來(lái)，相信無(wú)數(shù)人都有過(guò)各種想象，中國(guó)政府也給出了綱領(lǐng)性規(guī)劃——《中國(guó)制造2025》，然而，無(wú)論是在何種想象中，如何培養(yǎng)符合新時(shí)代特征的制造業(yè)人才都是無(wú)法避開(kāi)的話(huà)題。

在“中國(guó)制造2025”時(shí)代，工業(yè)生產(chǎn)將呈現(xiàn)前所未有的特征，真正實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的靈活性，極大提高生產(chǎn)效率和資源利用率，重新定義技術(shù)、生產(chǎn)與人的關(guān)系，制造流程不再是一家企業(yè)的單個(gè)行為，而將實(shí)現(xiàn)縱向集成，生產(chǎn)的上中下游之間的界限將更加模糊，生產(chǎn)過(guò)程將充分利用端到端的工程數(shù)字化集成，人在其中不僅是技術(shù)與產(chǎn)品之間的中介，而更多地將成為價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，重新成為生產(chǎn)過(guò)程的中心。因此，它對(duì)工程技術(shù)人才提出了全新的要求。

原教育部副部長(zhǎng)、全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)主任委員 吳啟迪教授

競(jìng)賽專(zhuān)家組組長(zhǎng) 蕭德云教授

正如西門(mén)子（中國(guó)）工業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域組織發(fā)展部總經(jīng)理張利博士所言：“以前制造業(yè)中的研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)都是割裂的，隨著智能制造時(shí)代的到來(lái)，這些環(huán)節(jié)結(jié)合得愈發(fā)緊密，這自然對(duì)人才提出了更高的要求。一方面，我們需要技術(shù)應(yīng)用型工程師，另一方面，我們也需要研發(fā)型工程師，而‘西門(mén)子杯’中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽正是以這樣的目標(biāo)開(kāi)展，我們希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以為社會(huì)輸送更多符合時(shí)代需要的優(yōu)秀工程師人才?！?/p>

十年歷程 碩果累累

“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽（原“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽）創(chuàng)辦于2006年，由教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司以及中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，是在西門(mén)子與教育部簽署的《教育合作備忘錄》框架下舉辦的工程人才培養(yǎng)活動(dòng)之一。大賽主要面向全國(guó)工業(yè)自動(dòng)化、工業(yè)信息化、機(jī)電一體化、儀器儀表、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、新能源、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)生和高職、高專(zhuān)在校學(xué)生。競(jìng)賽致力于制造業(yè)高端工程人才的培養(yǎng)與選拔，是院校之間、校企之間交流與合作的平臺(tái)，已經(jīng)成為許多工科院校工程培養(yǎng)的第二課堂。

走過(guò)的十年間，“西門(mén)子杯”碩果累累。從2006年第一屆10支隊(duì)伍，30名參賽選手發(fā)展到現(xiàn)在2200多支隊(duì)，6000余名參賽選手；從第一屆的1個(gè)賽項(xiàng)發(fā)展到現(xiàn)在的6個(gè)賽項(xiàng)（包括過(guò)程控制賽項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)控制賽項(xiàng)、邏輯控制賽項(xiàng)、硬件研發(fā)賽項(xiàng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)賽項(xiàng)、工程創(chuàng)新賽項(xiàng)）；從2006年的“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生過(guò)程控制仿真挑戰(zhàn)賽，到2012年的“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽，再到2016年第三次更名為“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽，這一系列數(shù)字及改變的背后，是西門(mén)子始終致力于培養(yǎng)工程技術(shù)人才的初心和決心。

作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的積極推動(dòng)者，原教育部副部長(zhǎng)、全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)主任委員吳啟迪教授對(duì)“西門(mén)子杯”給予了充分的肯定：“這是我第八次來(lái)到‘西門(mén)子杯’大賽的現(xiàn)場(chǎng)，我認(rèn)為這種形式對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)講，是一個(gè)非常好的補(bǔ)充及鼓勵(lì)。這將是所有參賽學(xué)生人生當(dāng)中一段有意義且難忘的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這種歷練，當(dāng)他們走向社會(huì)的時(shí)候，會(huì)更加受到企業(yè)的歡迎?！?/p>

競(jìng)賽專(zhuān)家組組長(zhǎng)蕭德云教授亦看到了“西門(mén)子杯”十年間所取得的成績(jī)，他在大賽總結(jié)中表示：“十年過(guò)去了，‘西門(mén)子杯’得到了來(lái)自學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等各方面的高度認(rèn)可，影響逐步深入人心，非常欣慰的是看到參賽選手的水平逐年提升，我們的一些獲獎(jiǎng)學(xué)生受到了來(lái)自企業(yè)方面的認(rèn)可?！?/p>

更名儀式

緊隨時(shí)代 不斷突破

據(jù)麥肯錫預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)企業(yè)將需要1.4億高級(jí)技能人才，屆時(shí)，人才缺口將達(dá)約2200萬(wàn)。“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略和數(shù)字化浪潮為中國(guó)制造業(yè)提供了發(fā)展良機(jī)，也對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的要求。除了過(guò)硬的技術(shù)能力和深厚的行業(yè)知識(shí)，在軟技巧層面，如快速學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)能力、勇于嘗試和創(chuàng)新等也對(duì)新一代工程人才提出了更高的要求。

為了更加契合智能時(shí)代工程人才的要求，“西門(mén)子杯”也在2016年做出了諸多改變與創(chuàng)新。首先，西門(mén)子與教育部在2016年5月簽訂的五年教育合作備忘錄中，共同約定將全國(guó)大學(xué)生“西門(mén)子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽更名為“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽。這讓“西門(mén)子杯”旗幟鮮明地站在了培養(yǎng)智能制造時(shí)代工程技術(shù)人才的最前沿。

除此之外，更多的創(chuàng)新和突破則體現(xiàn)在賽制的具體內(nèi)容上。據(jù)競(jìng)賽秘書(shū)處主任張貝克介紹，今年大賽在原有的過(guò)程控制、邏輯控制、運(yùn)動(dòng)控制、工程創(chuàng)新、硬件研發(fā)5大賽項(xiàng)基礎(chǔ)上又新增了工業(yè)網(wǎng)絡(luò)賽項(xiàng)。目前很多高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，而更側(cè)重于民用通訊的教學(xué)，但是工業(yè)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化工廠(chǎng)的重要組成，也是智能制造時(shí)代非常關(guān)鍵的技術(shù)手段，所以今年增加這一賽項(xiàng)，旨在讓更多的學(xué)生了解工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)，從而引導(dǎo)高校的教學(xué)需求。

張貝克透露，明年大賽還將增加工業(yè)軟件賽項(xiàng)，未來(lái)更可能將智能制造相關(guān)的元素一個(gè)個(gè)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，例如數(shù)字化建模與仿真、數(shù)控、機(jī)器人等項(xiàng)目都有機(jī)會(huì)逐漸增加。

“西門(mén)子杯”走過(guò)的十年，見(jiàn)證了一批又一批優(yōu)秀的工程師人才的誕生，然而，作為一項(xiàng)大賽，畢竟無(wú)法與現(xiàn)實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)相提并論。對(duì)此，張貝克坦言：“大賽的確與現(xiàn)實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)存在差距，但是為了縮短這個(gè)差距，我們一直在做著努力。”以今年為例，大賽就盡可能地模擬真實(shí)的工業(yè)環(huán)境，試圖讓同學(xué)們的參賽思維轉(zhuǎn)換為真正的工程師思維?！俺嗽诳碱}設(shè)置上更接近真實(shí)的工業(yè)應(yīng)用，我們?cè)谠u(píng)分系統(tǒng)中也增加了功能要求、安全操作等方面的考核項(xiàng)目，誤操作也會(huì)累計(jì)扣分。以前為了實(shí)現(xiàn)考題的目標(biāo)，同學(xué)們可以不斷嘗試，反正嘗試失敗也不會(huì)扣分，但是在真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中，一次失敗，很可能就會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。所以，在這次比賽中，我們加強(qiáng)了在這些方面的考核，希望每一位同學(xué)都可以以一名真正的工程師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己?！睆堌惪苏f(shuō)道。

競(jìng)賽秘書(shū)處主任 張貝克

賽制科學(xué) 致力培養(yǎng)多元化的工程師人才

《中國(guó)制造2025》規(guī)劃對(duì)人才培養(yǎng)提出了要求，將重點(diǎn)培養(yǎng)“三類(lèi)高端緊缺人才”：（1）高層次、急需緊缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才；（2）優(yōu)秀企業(yè)家和高水平經(jīng)營(yíng)管理人才；（3）既懂制造技術(shù)又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才（包括既具有精湛的操作技能、又具有對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)高度理解與運(yùn)用能力的復(fù)合技能型人

才）。這與“西門(mén)子杯”確立的人才培養(yǎng)模型不謀而合。據(jù)悉，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，西門(mén)子總結(jié)出了工程師的三種能力層次，即技能層、能力層和競(jìng)爭(zhēng)力層?！拔鏖T(mén)子杯”大賽重點(diǎn)培養(yǎng)能力層和競(jìng)爭(zhēng)力層。體現(xiàn)到實(shí)際的工作崗位則是應(yīng)用型工程師、研發(fā)型工程師和產(chǎn)品經(jīng)理。

張貝克對(duì)此做出了進(jìn)一步解釋?zhuān)骸斑^(guò)程控制、邏輯控制、運(yùn)動(dòng)控制以及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等賽項(xiàng)選手，利用現(xiàn)有的或者可以從市面上買(mǎi)到的工具去解決實(shí)際問(wèn)題，這培養(yǎng)的是應(yīng)用型工程師；對(duì)于工具的研發(fā)，以硬件研發(fā)賽項(xiàng)為代表，這培養(yǎng)的是研發(fā)型的工程師；與其他賽項(xiàng)相比，工程創(chuàng)新賽項(xiàng)選手更多的體現(xiàn)為產(chǎn)品經(jīng)理思維。他們具備敏銳的商業(yè)意識(shí)和一定的技術(shù)基礎(chǔ)，提出構(gòu)想之后能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建出原型機(jī)?！?/p>

值得一提的是，在工程創(chuàng)新賽項(xiàng)中，每一個(gè)參賽隊(duì)伍不僅要接受評(píng)委老師的評(píng)判，還要接受其它參賽隊(duì)的“攻擊”，如果一旦被其他對(duì)手發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目中的漏洞，參賽隊(duì)的成績(jī)將被扣掉給“攻擊方”，這樣的賽制有趣且刺激，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。然而，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)絕不僅僅是為了有趣和刺激，張貝克告訴記者：“通過(guò)這樣一輪一輪的‘攻擊’，參賽隊(duì)可以很快地發(fā)現(xiàn)自己項(xiàng)目中的不足，并在下一次參賽或者今后的實(shí)際工作中改正，這有利于他們的快速成長(zhǎng)?！憋@然，這才是如此設(shè)計(jì)這一賽制的原因。

正如張貝克所言：“‘西門(mén)子杯’的賽制設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)，每一個(gè)設(shè)計(jì)都有它的道理。我們每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些改進(jìn)，希望通過(guò)這些變化向廣大高校師生發(fā)出工業(yè)界的信號(hào)，告訴他們現(xiàn)在的工業(yè)界需要什么樣的人才，希望他們可以從中得到啟發(fā)，并應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中去?！?/p>

西門(mén)子（中國(guó)）有限公司工業(yè)銷(xiāo)售副總裁兼華中大區(qū)總經(jīng)理 農(nóng)克強(qiáng)

全方位促進(jìn)人才交流的平臺(tái)

這雖然只是一項(xiàng)賽事，但西門(mén)子卻不僅把它當(dāng)做一項(xiàng)大賽來(lái)準(zhǔn)備。張利博士告訴記者：“我們希望通過(guò)這項(xiàng)賽事，搭建一個(gè)人才交流與合作的平臺(tái)，甚至未來(lái)可能會(huì)是整個(gè)工業(yè)自動(dòng)化界探討的平臺(tái)?！币虼?，在激烈的比賽之余，西門(mén)子為廣大師生安排了非常豐富的活動(dòng)內(nèi)容。在決賽期間同期舉辦了“智能制造技術(shù)主題論壇”以及“校企合作與人才發(fā)展交流主題論壇”，邀請(qǐng)眾多企業(yè)和院校共同探討如何在智能制造技術(shù)及智能制造的趨勢(shì)下培養(yǎng)新型人才。西門(mén)子與參賽學(xué)生和院校專(zhuān)家共同分享了其對(duì)未來(lái)制造業(yè)的愿景以及對(duì)未來(lái)制造業(yè)工程人才的期望。此外，西門(mén)子在大賽現(xiàn)場(chǎng)還設(shè)有“西門(mén)子數(shù)字化展區(qū)”、“教育合作區(qū)”、“體驗(yàn)互動(dòng)區(qū)”以及“數(shù)字化研發(fā)制造中心”四大展區(qū)，充分展示了公司在智能制造領(lǐng)域先進(jìn)的工程技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。西門(mén)子人力資源部門(mén)還在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立招聘環(huán)節(jié)，為參賽學(xué)生提供在西門(mén)子實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，西門(mén)子對(duì)于中國(guó)教育所做出的努力還遠(yuǎn)不止這些。據(jù)悉，西門(mén)子多年來(lái)不斷致力于與中國(guó)合作培養(yǎng)本土創(chuàng)新人才，自2011至2015年底，西門(mén)子在中國(guó)的教育領(lǐng)域累計(jì)投入現(xiàn)金、設(shè)備等約合人民幣7.11億元。截至2015年，西門(mén)子已與院校合作在全國(guó)建成超過(guò)300個(gè)實(shí)驗(yàn)室，投入新開(kāi)發(fā)電氣自動(dòng)化類(lèi)、機(jī)械類(lèi)教材數(shù)量為56種，西門(mén)子主辦的教師培訓(xùn)、教育論壇以及各種研討會(huì)和講座年均使800多名教師受益。今年5月，西門(mén)子與教育部簽訂了新一輪《教育合作備忘錄》，以期在中德合作框架下，面向“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。雙方合作的范圍將涉及智能制造創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)、智能制造方向?qū)I(yè)共建、教師應(yīng)用技術(shù)能力提升、教學(xué)資源建設(shè)學(xué)生工程能力認(rèn)證，聯(lián)合舉辦“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽等。

西門(mén)子（中國(guó)）有限公司工業(yè)銷(xiāo)售副總裁兼華中大區(qū)總經(jīng)理農(nóng)克強(qiáng)代表西門(mén)子在大賽閉幕式中說(shuō)道：“數(shù)字化的時(shí)代需要數(shù)字化的人才。西門(mén)子多年來(lái)不斷將業(yè)界最先進(jìn)的工程師理念和工程人才培養(yǎng)體系引入到中國(guó)的教育領(lǐng)域，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新工程人才，助力中國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及 ‘中國(guó)制造2025’目標(biāo)的推進(jìn)。未來(lái)，大賽依托中德合作和中歐工程教育平臺(tái)，將以更大的規(guī)模和更國(guó)際化的影響力開(kāi)啟下一個(gè)十年的發(fā)展，源源不斷地為中國(guó)制造業(yè)的未來(lái)注入新的活力?！?/p>

十年磨一劍。從“自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽”到“智能制造挑戰(zhàn)賽”，從“Engineers Shaped World”到“For a Better Future”，大賽必將承前啟后，跟隨“中國(guó)制造2025”的腳步，步入一個(gè)新的時(shí)期。

專(zhuān)家評(píng)委點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品